魏雯雯

【摘要】記憶單詞有方法，學(xué)生記得快，但忘得也快。記憶單詞的三大宗旨：一是背誦詞匯時(shí)要運(yùn)用到聽、說、讀、寫等各個(gè)方面；二是要遵循記憶規(guī)律，堅(jiān)持定期回頭看；三是貴在堅(jiān)持，持之以恒是關(guān)鍵，這樣才能形成長時(shí)記憶。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 單詞 有效識(shí)記

一、識(shí)記英語單詞的重要性

萬丈高樓平地起，英語單詞作為語言學(xué)習(xí)中的最小單位，就猶如房子的地基，是整個(gè)英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。多個(gè)單詞結(jié)合起來形成句子，多個(gè)句子組合起來就形成了篇章。學(xué)生掌握的詞匯量越豐富，其語言的應(yīng)用能力才會(huì)越強(qiáng)，也才會(huì)有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。因此學(xué)習(xí)英語最重要的就是單詞的記憶，但這一部分對于很多農(nóng)村的孩子來說恰恰又是最難的一步。對于大部分剛接觸英語的孩子來說，記憶單詞沒有什么好方法，只會(huì)死記硬背，反復(fù)地去拼讀單詞中的每一個(gè)字母，從而機(jī)械地記住單詞，這樣對記憶短一點(diǎn)、單詞量少一點(diǎn)的時(shí)候興許還有用，但隨著年級的遞增，單詞量以及單詞長度的增加，這樣的方法不但記起來費(fèi)勁，而且還很容易忘記。

二、識(shí)記英語單詞的步驟

1.聽覺視覺同步刺激。教師先把所學(xué)單詞書寫在黑板上或者卡片紙上，讓學(xué)生拼讀，掌握該單詞是由哪些字母組合而成的。然后教師帶讀或者跟著錄音讀，在跟讀的過程中讓學(xué)生對著字母去體會(huì)單詞的讀音，從而形成一個(gè)視覺和聽覺的碰撞。如在教授一些較長的，但發(fā)音較規(guī)則的月份類單詞：January，September，December等等。

2.手口并用雙管齊下。俗話說：眼過千遍不抵手過一遍。只要兩者緊密合理地有機(jī)結(jié)合起來，就能最大限度地發(fā)揮出單詞的記憶效果。而站在記憶刺激層面上來講，讀與寫也是視聽覺刺激記憶的另一種形式。教師讓學(xué)生邊讀出單詞的發(fā)音，邊抄寫或者默寫，這也是另一種形式的聽覺與視覺的組合?？偠灾?，讀寫和視聽是很難區(qū)分的，它是聽覺與視覺碰撞的另一種表現(xiàn)形式。

3.記憶檢測激起欲望。首先要明確記憶目標(biāo)，在自己想要記住某些單詞之前，最好是懷著強(qiáng)烈的記憶欲望，并賦予那些單詞特殊的意義和夾著。如：在聽寫某一個(gè)單元單詞時(shí)，把一定量的單詞分成10個(gè)一組，然后根據(jù)單詞的長短和不同的難易程度，給學(xué)生限時(shí)3至5分鐘，然后進(jìn)入10個(gè)單詞的按序聽寫，帶學(xué)生聽寫完畢，給出3分鐘左右的自我批改和錯(cuò)誤單詞再識(shí)記時(shí)間，然后進(jìn)入真正的打亂單詞順序的聽寫。經(jīng)過這樣有著時(shí)間控制的試聽寫—自我檢查—再次背誦—正式聽寫，學(xué)生可以在最短的時(shí)間內(nèi)最大限度地形成有效識(shí)記。

三、識(shí)記英語單詞的方法

小學(xué)英語的學(xué)習(xí)進(jìn)入高年級階段，學(xué)生已有一定單詞量的累積，這時(shí)教師可以適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生介紹一些科學(xué)識(shí)記單詞的規(guī)律及方法。

1.分類記憶法。物以類聚，人以群分。定期給所學(xué)單詞歸歸類，不僅可以溫故知新，也有利于加大有效識(shí)記的效果。比如，動(dòng)物類、顏色類、交通工具類、身體部位類、職業(yè)類等等。

2.比較記憶法。隨著學(xué)生詞匯量的增加，必然會(huì)學(xué)到很多同義詞、近義詞、反義詞、同音詞、易混淆詞等等。把這些詞進(jìn)行比較記憶往往可以起到事半而功倍的效果。如同義詞pretty、nice、beautiful，近義詞see、watch、反義詞big、small，long、short，同音詞there、their，易混淆詞say、speak、tell、talk，等等。

3.分解合成記憶法。分解合成法主要利用單詞的構(gòu)詞法則，利用拆分和組合單詞的方法來識(shí)記英語單詞。

如，在單詞work、teach、sing、write等的后面加er，就變成相應(yīng)的名詞worker、teacher、singer、writer等。如在學(xué)習(xí)classmate這個(gè)單詞時(shí)，學(xué)生會(huì)感到前半部分的單詞很熟悉，這時(shí)我就將整個(gè)單詞拆開，有的學(xué)生看得聚精會(huì)神，有的學(xué)生則在下面議論說class這個(gè)單詞我們學(xué)過，老師上課前也總說。然后我又將mate單獨(dú)寫出來，并告知學(xué)生它有伙伴的意思，之后我再將這兩個(gè)單詞合并到一起，就變成了班級小伙伴，也就是同班同學(xué)。此時(shí)學(xué)生就從詞形和詞義兩個(gè)方面，綜合記住了這一類的單詞。另外，還可以利用一些詞中的有趣現(xiàn)象，來幫助學(xué)生趣味記憶單詞。比如，ladybird，butterfly，dragonfly等。依照長期的教學(xué)實(shí)踐來看，這種記憶單詞的方法不僅可以鍛煉學(xué)生的記憶能力，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)思考、對比、歸納習(xí)慣。

4.復(fù)習(xí)記憶法。俗話說勤能補(bǔ)拙，這不是沒有道理的。遺忘的過程是不均勻的，在識(shí)記最初的一段時(shí)間遺忘的比較快，而后逐漸變慢，到了一定時(shí)間后，幾乎就不再遺忘了。這就是艾賓浩斯的遺忘曲線規(guī)律。因此，在小學(xué)英語單詞教學(xué)中，教師在授完新單詞后，要盡早復(fù)習(xí)、反復(fù)復(fù)習(xí)，讓學(xué)過的單詞有計(jì)劃地多次重復(fù)出現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)中，提高單詞的重復(fù)出現(xiàn)率，進(jìn)而提高學(xué)生的記憶效率。

四、賞識(shí)教育，提升效果

龍生九子，各有不同。每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)、喜好、性格等都不同，不能用一個(gè)模式、一個(gè)尺度來衡量和評價(jià)所有學(xué)生。不管是表現(xiàn)好的孩子還是表現(xiàn)不盡如人意的孩子，他們身上都有閃光點(diǎn)，作為教師我們要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的可取之處，并借著這些可取之處不斷地鼓勵(lì)他們，讓他們?nèi)細(xì)獠粶绲膶W(xué)習(xí)英語的火焰，樂于、勇于從記住英語單詞開始。

五、總結(jié)

教學(xué)有法，教無定法。單詞的識(shí)記有時(shí)是記憶、遺忘，再記憶再遺忘，不斷反復(fù)的過程。教師固然要提供有效的方法予以指導(dǎo)，同時(shí)也應(yīng)鼓勵(lì)高年級的學(xué)生找到適合自己的方法，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的持久興趣，才能讓學(xué)生對英語單詞學(xué)而忘我，樂此不疲，形成一個(gè)長久的良性循環(huán)。endprint