摘 要：國家把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育放在高等教育階段的重要位置，但是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育依然處于探索發(fā)展階段。如何提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，更好地滿足社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的需求 ，這是高校和教育管理部門共同關(guān)注的問題。本科生導(dǎo)師制是當(dāng)下高等教育的一個(gè)重要模式。導(dǎo)師制對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有什么意義？本文將對(duì)這一問題進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：本科生導(dǎo)師制；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；意義

本論文依托遼寧省高等教育學(xué)會(huì)立項(xiàng)課題《基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的本科生導(dǎo)師制研究》，項(xiàng)目編號(hào)：GHYB160036

我國高校教師的創(chuàng)新能力對(duì)科技的貢獻(xiàn)率非常高，在高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育切實(shí)可行。盡管高校里開設(shè)了各種各樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，但創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育離不開實(shí)踐，教師必須能夠帶領(lǐng)指導(dǎo)學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。目前我國許多高校都實(shí)行本科生導(dǎo)師制，由導(dǎo)師利用教研項(xiàng)目、科研項(xiàng)目精心設(shè)計(jì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目，帶領(lǐng)大學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，這也符合高等院校的教育理念。大學(xué)生有朝氣，有敢于開拓創(chuàng)新的勇氣，但缺乏具體目標(biāo)、知識(shí)面窄。如果有專業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)和引領(lǐng)，就能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育目標(biāo)。

1 導(dǎo)師怎樣引領(lǐng)學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目

第一種，導(dǎo)師作為項(xiàng)目負(fù)責(zé)人設(shè)定立項(xiàng)選題，學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好選則導(dǎo)師。導(dǎo)師作為項(xiàng)目負(fù)責(zé)人有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目的開展，有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目的管理。

第二種，導(dǎo)師只作為指導(dǎo)者，學(xué)生根據(jù)興趣自主選題，自己組建團(tuán)隊(duì)，自主開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。導(dǎo)師作為指導(dǎo)者，可以幫助學(xué)生對(duì)選題進(jìn)行評(píng)估，對(duì)活動(dòng)中遇到的理論問題加以引導(dǎo)，有利于大學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。

2 導(dǎo)師制在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中的作用和優(yōu)勢(shì)

1.導(dǎo)師制在大學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)方面發(fā)揮著重要作用

導(dǎo)師由專業(yè)教師擔(dān)任，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，能夠站在專業(yè)角度向?qū)W生介紹專業(yè)相關(guān)知識(shí)及專業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，以及能夠適應(yīng)社會(huì)需求的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身發(fā)展方向科學(xué)合理的選課，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。

2.導(dǎo)師制對(duì)大學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)方面存在優(yōu)勢(shì)

導(dǎo)師可以根據(jù)專業(yè)和學(xué)生特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生開展素質(zhì)拓展和專業(yè)技能訓(xùn)練。帶領(lǐng)學(xué)生參加老師的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、課題研究，指導(dǎo)學(xué)生自主開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，幫助學(xué)生較好的將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，提高動(dòng)手能力、創(chuàng)新思維能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作精神，發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)，較好的適應(yīng)了高校素質(zhì)教育和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需求。

3、導(dǎo)師制在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中的優(yōu)勢(shì)

大二 、大三學(xué)生是開展科學(xué)研究的啟智階段，也是培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膭?chuàng)新思維、認(rèn)真的求學(xué)態(tài)度、踏實(shí)的實(shí)踐作風(fēng)和科學(xué)的探索精神的最佳時(shí)期。在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過程中，經(jīng)過項(xiàng)目研究、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐、報(bào)告撰寫、成果交流等步驟和實(shí)踐過程得到鍛煉，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的世界觀、人生觀和正確的求知觀，從而讓大學(xué)生成人成才。

3 導(dǎo)師制對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義

1、有利于專業(yè)知識(shí)融和，合理選擇創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目

大學(xué)生由于社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備不足，難以將興趣愛好、專業(yè)知識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求很好地整合。在導(dǎo)師制培養(yǎng)模式下，結(jié)合導(dǎo)師工作實(shí)際設(shè)立科研項(xiàng)目具有實(shí)踐性、創(chuàng)新性，導(dǎo)師對(duì)學(xué)生指導(dǎo)更得心應(yīng)手，有利于訓(xùn)練項(xiàng)目的順利完成。高?，F(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師主要來自于輔導(dǎo)員、就業(yè)部門工作人員，他們大多數(shù)并不熟悉創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，不能滿足創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的真正需求。專業(yè)導(dǎo)師可以利用自身的專業(yè)知識(shí)為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)方向，充分發(fā)揮導(dǎo)師在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的作用，使學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方向更加明確合理。專業(yè)導(dǎo)師由于專業(yè)方面研究的前瞻性和實(shí)踐性，能夠引導(dǎo)學(xué)生在滿足社會(huì)需要層面上選擇創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，有利于創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的開展。

2、全面貫徹“以人為本”的教育理念

從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐來看，其教育理念體現(xiàn)了“以人為本”，尊重學(xué)生的主體性、可塑性和創(chuàng)造性，挖掘?qū)W生潛力，關(guān)注學(xué)生的主體體驗(yàn)和個(gè)性彰顯，以培育具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質(zhì)人才為教育的根本。導(dǎo)師制也充分體現(xiàn)了“以人為本”的特色，強(qiáng)化師生互動(dòng)交流，通過小范圍的互動(dòng)交流和深入對(duì)接，完成對(duì)學(xué)生的人格塑造和知識(shí)傳承。導(dǎo)師制與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合首先體現(xiàn)的正是“以人為本”的教育理念，體現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的是塑造學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人格，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，不是把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為緩解就業(yè)壓力的權(quán)宜之計(jì)，不是對(duì)學(xué)生科研、就業(yè)培訓(xùn)的小眾工作，從對(duì)大學(xué)生人才培養(yǎng)的整體格局全面嵌入，全面貫徹“以人為本”教育理念，為導(dǎo)師制融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育營造良好的環(huán)境氛圍。

3、有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，打下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人格基礎(chǔ)。

導(dǎo)師制對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)是全方面的，并不是只停留在專業(yè)學(xué)業(yè)上面，更重要的是培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)和健全人格。傳統(tǒng)的大學(xué)教育大多注重對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)和學(xué)術(shù)能力的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生的學(xué)以致用能力培養(yǎng)，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要學(xué)生素質(zhì)的全面提升。導(dǎo)師通過與學(xué)生的頻繁接觸，影響學(xué)生的思維方式和人格塑造，這些對(duì)于大學(xué)生綜合素質(zhì)提升都是在課堂上無法實(shí)現(xiàn)的。

4、有利于因材施教，挖掘?qū)W生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能。

在導(dǎo)師制模式下，導(dǎo)師和學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)雙向選擇。學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人的興趣愛好和導(dǎo)師的研究方向選擇適合自己的導(dǎo)師；導(dǎo)師在充分考慮學(xué)生的興趣愛好、個(gè)性特點(diǎn)的基礎(chǔ)上來引導(dǎo)學(xué)生制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展目標(biāo)，充分展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性。這種由導(dǎo)師引導(dǎo)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐可以更好地發(fā)揮學(xué)生的自身潛力，保障創(chuàng)業(yè)方向多元化，提升學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中的競(jìng)爭力。

5、科學(xué)搭建導(dǎo)師制工作平臺(tái)

本科生導(dǎo)師制建設(shè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之間是相互促進(jìn)的。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展有利于導(dǎo)師制工作平臺(tái)的建立。對(duì)于不同類型的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，導(dǎo)師指導(dǎo)時(shí)的側(cè)重點(diǎn)也不盡相同。與專業(yè)發(fā)展相關(guān)的項(xiàng)目，導(dǎo)師可幫助同學(xué)進(jìn)行專業(yè)分析并選擇能提升專業(yè)能力的項(xiàng)目；與科研相關(guān)的創(chuàng)新項(xiàng)目，導(dǎo)師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行科研方法指導(dǎo)；與就業(yè)創(chuàng)業(yè)相關(guān)的項(xiàng)目，導(dǎo)師可幫助同學(xué)進(jìn)行行業(yè)前景分析，崗位認(rèn)知分析和就業(yè)能力的提升訓(xùn)練等。不同的項(xiàng)目要求從事創(chuàng)業(yè)教育的導(dǎo)師具備相應(yīng)的知識(shí)背景并具有一定的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這對(duì)創(chuàng)業(yè)教育教師綜合素質(zhì)提出了很高的要求。目前，導(dǎo)師大部分都是教師，很多教師不具備創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)，不能滿足創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的真正需求。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的需求下，學(xué)校發(fā)揮“集群優(yōu)勢(shì)”，運(yùn)用團(tuán)隊(duì)力量合理分工，完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)任務(wù)，為導(dǎo)師搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)；利用校企合作優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)更多雙師型教師。導(dǎo)師也將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作重心放在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造精神、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)優(yōu)品格上，建設(shè)一支有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐能力的導(dǎo)師隊(duì)伍。

4 針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，導(dǎo)師制存在一定不足

1、創(chuàng)業(yè)教育師資嚴(yán)重不足。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)性強(qiáng)，需要經(jīng)過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和大量實(shí)踐才能給學(xué)生以有效的指導(dǎo)。導(dǎo)師本身有大量的事務(wù)性工作，大部分導(dǎo)師只能邊學(xué)邊教，教學(xué)效果也差強(qiáng)人意；創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)不系統(tǒng)，缺乏創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷，難以有效地把握創(chuàng)業(yè)教育規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐十分吃力。

2、創(chuàng)業(yè)教育師資實(shí)踐水平不高。

導(dǎo)師來自一線教師，更多的工作是課堂教學(xué)，沒有時(shí)間和機(jī)會(huì)搞創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，也沒有機(jī)會(huì)自己創(chuàng)業(yè)，缺少創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐過程，更多的是憑借經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論指導(dǎo)。

5 構(gòu)建適合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的導(dǎo)師制度

為了適應(yīng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展需要，必須建立適合的導(dǎo)師制度。

1、建立多元導(dǎo)師制。

班級(jí)導(dǎo)師和專業(yè)導(dǎo)師并行。不教授專業(yè)課的班級(jí)導(dǎo)師可以指導(dǎo)一般性創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，專業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)專業(yè)性強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。二者互為補(bǔ)充。同時(shí)鼓勵(lì)導(dǎo)師制多元架構(gòu)，如導(dǎo)師團(tuán)制、外聘導(dǎo)師制、項(xiàng)目導(dǎo)師制等。

2、建立導(dǎo)師培訓(xùn)制度。

對(duì)現(xiàn)有的專業(yè)導(dǎo)師，學(xué)?？梢岳眯Ｆ蠛献骰蚣倨陂_展教師社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)導(dǎo)師進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐培訓(xùn)。

3、設(shè)立專門負(fù)責(zé)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)師。

有條件的學(xué)?？梢云刚?qǐng)有專業(yè)基礎(chǔ)、有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)、有社會(huì)關(guān)系的校內(nèi)人員或外聘人員擔(dān)任專職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師。

總之，導(dǎo)師制對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有重要的意義。不僅有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展，也利于導(dǎo)師制建設(shè)，更為高校培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高素質(zhì)人才提供了有力支撐。

參考文獻(xiàn)

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[2]屠春飛，盧佳芳，基于導(dǎo)師制的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育路徑探究《寧波大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版）》2015年5月第37卷第3期

作者簡介

于河（1974-），女，副教授，遼寧對(duì)外經(jīng)貿(mào)學(xué)院，研究方向：應(yīng)用數(shù)學(xué)，教育管理。endprint