王超群

摘要：核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是當(dāng)下教育的熱點(diǎn)。初中數(shù)學(xué)作為過(guò)渡階段的學(xué)科承接小學(xué)的數(shù)學(xué)的思維培養(yǎng)，為高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，起著承上啟下的作用。數(shù)學(xué)核心素質(zhì)的培養(yǎng)成了初中教師的首要教學(xué)任務(wù)。本文將針對(duì)初中數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，旨在從數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，理論聯(lián)系實(shí)際，在培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維的基礎(chǔ)上，優(yōu)化課題設(shè)計(jì)，聯(lián)系整體，融入數(shù)學(xué)文化及理念，并且在體現(xiàn)數(shù)學(xué)科學(xué)性的前提下建立初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系，旨在為初中教師教學(xué)提供一些思路。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；初中數(shù)學(xué)；提升途徑

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2017）09-0157-01

所謂的初中數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)，就是在學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)上，建立數(shù)學(xué)邏輯思維，并從數(shù)學(xué)的角度處理問(wèn)題，多角度分析問(wèn)題，多種方法解決問(wèn)題。培養(yǎng)初中學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的途徑主要由以下幾點(diǎn)展開(kāi)：

1.調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，注重整體聯(lián)系

數(shù)學(xué)學(xué)科額的典型特點(diǎn)是整體性和系統(tǒng)性。初中數(shù)學(xué)的各個(gè)章節(jié)均是相互關(guān)聯(lián)而存在，教材在編排中也充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。因此就要求教師在課堂設(shè)計(jì)中要緊緊把握這一點(diǎn)，突出各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，構(gòu)建調(diào)理清晰的數(shù)學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，這有助于邏輯思維的培養(yǎng)。例如，函數(shù)作為初中教學(xué)的重點(diǎn)貫穿始終，其中一次函數(shù)、二次函數(shù)、反比例函數(shù)為主要內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)在函數(shù)概念的基礎(chǔ)上，明確各個(gè)函數(shù)的特點(diǎn)，再?gòu)?qiáng)調(diào)其共性，使學(xué)生建立函數(shù)既有區(qū)別又有聯(lián)系的整體知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，得以靈活運(yùn)用。增加開(kāi)放式題目的設(shè)計(jì)，允許不同的答案存在，拓展思維，鍛煉學(xué)生的思維能力，有助于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.增加數(shù)學(xué)歷史文化的了解，豐富課堂內(nèi)容

數(shù)學(xué)有自己源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的文化底蘊(yùn)，它承載著人類的歷史文化。數(shù)學(xué)在歷史發(fā)展中發(fā)揮巨大的作用，幫助人類認(rèn)識(shí)和改造世界。在培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的途徑中，使其了解數(shù)學(xué)文化必不可少。數(shù)學(xué)擁有其獨(dú)特的美麗，每一個(gè)數(shù)學(xué)方法、圖形、思維、函數(shù)都有其美學(xué)價(jià)值，在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有效的融入數(shù)學(xué)發(fā)展史、數(shù)學(xué)美學(xué)欣賞、數(shù)學(xué)家事跡，教師在課堂中帶領(lǐng)學(xué)生體味數(shù)學(xué)理念及文化，感悟數(shù)學(xué)文化中的思想精神，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)家的鉆研精神，從數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)升華到情感、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、人際關(guān)系的學(xué)習(xí)及鍛煉中，從某種程度上豐富了數(shù)學(xué)教育的內(nèi)涵，促進(jìn)核心素養(yǎng)的提升。在學(xué)習(xí)時(shí)可由古典的數(shù)學(xué)故事引入，或者穿插有趣的數(shù)學(xué)故事及著名數(shù)學(xué)家的相關(guān)事跡，例如可由古埃及人的紙草書(shū)引入方程的學(xué)習(xí)，再延伸到我國(guó)的"四元術(shù)"以使學(xué)生了解《九章算術(shù)》增加對(duì)數(shù)學(xué)史的發(fā)展的了解，增進(jìn)學(xué)習(xí)興趣，從而有效提升初中學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

3.拓展數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)自學(xué)能力

數(shù)學(xué)可以說(shuō)是思維的具體化，邏輯思維是數(shù)學(xué)課堂的生命力，教師均在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，全面系統(tǒng)化的提高學(xué)習(xí)效率。歸納知識(shí)點(diǎn)是鍛煉思維的有效方法。學(xué)生在歸納知識(shí)點(diǎn)時(shí)，思維得以整體化，將數(shù)學(xué)思想方法內(nèi)化為自己的思維，實(shí)現(xiàn)思維的建立過(guò)程。教師將數(shù)學(xué)思維貫穿課堂，引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)數(shù)學(xué)思維，接受數(shù)學(xué)思維。例如，在學(xué)習(xí)三角形知識(shí)的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生自己動(dòng)手，將三角形的角剪下，經(jīng)過(guò)拼湊，看看能得到什么結(jié)果，進(jìn)而引出"三角形內(nèi)角和等于 180°"這一知識(shí)點(diǎn)。然后引入輔助線的概念，通過(guò)思維拓展，經(jīng)過(guò)推理，讓學(xué)生借助輔助線將三角形的三個(gè)內(nèi)角聯(lián)系在一起，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及邏輯思維能力。

4.建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系

核心素質(zhì)的培養(yǎng)需要科學(xué)的綜合性評(píng)價(jià)體系，在實(shí)踐中檢驗(yàn)培養(yǎng)途徑是否有效也是一種有效的手段。評(píng)價(jià)體系應(yīng)包括學(xué)習(xí)效率、邏輯思維判定、實(shí)際運(yùn)用能力、數(shù)學(xué)方法的掌握情況等等。當(dāng)然評(píng)價(jià)不應(yīng)緊緊針對(duì)學(xué)生，對(duì)教師也應(yīng)建立相應(yīng)的核心素養(yǎng)培養(yǎng)的評(píng)價(jià)體系，只有教師自身素質(zhì)提高了，才能有效的提高學(xué)生的素質(zhì)。評(píng)價(jià)體系應(yīng)當(dāng)不斷革新，定期進(jìn)行評(píng)價(jià)改革，以確保師生共同進(jìn)步。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，初中數(shù)學(xué)教學(xué)在核心素質(zhì)培養(yǎng)方面責(zé)任重大。教師教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為本，因材施教，在提高自身素質(zhì)的同時(shí)，優(yōu)化課題設(shè)計(jì)，完善課堂教學(xué)，充分利用多媒體等教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生思維的建設(shè)。在學(xué)習(xí)上數(shù)學(xué)知識(shí)、規(guī)律方法的基礎(chǔ)上融合數(shù)學(xué)文化理念，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

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