王春容

【摘要】在初中英語教學課堂中，本文將對如何激發(fā)學生學習興趣，提升課堂教學質(zhì)量進行探討。

【關鍵詞】激發(fā) 興趣 提升 質(zhì)量 初中英語

英語課堂教學如何從實際出發(fā)，能夠讓學生保持最好的學習狀態(tài)，對學生進行怎樣的組織和指導，能夠讓他們的學習熱情如初。眾所周知，英語課堂教學始終堅持激發(fā)和培養(yǎng)學生的興趣，提高學生的學習能力。那么在課堂教學中，想要激發(fā)學生興趣，提升教學質(zhì)量，就需要做到以下幾點。

一、激發(fā)學生學習的興趣、吸引他們的注意力

1.開門見山。上課一旦開始了，教師就應該使用最簡明扼要的語言點出今天要學習的英語教學內(nèi)容，讓學生在第一時間內(nèi)就明白這堂課所需要學習的重點是哪些，這樣才能更好地吸引住學生的注意力，激發(fā)他們的學習興趣，不然在沒有開門見山地講出英語學習內(nèi)容的時候，學生在上課時就很容易走神，進入一種迷離狀態(tài)，教師只有在開門見山，提出上課重點時，學生才會跟著老師的思路走。例如在講解be動詞的用法時，教師就可以先把幾個be動詞的用法板書在黑板上，在上課時及時講解黑板上的內(nèi)容，將學生的注意力和興趣都集中到黑板上，學生有了明確的學習目的之后，才能更好地投入課堂學習中，教師也才能提高自己的教學質(zhì)量。

2.創(chuàng)設一定的情境。在語言學習中我們往往會強調(diào)一種情境學習，就是讓學生能夠能夠身臨其境地去感受這一種語言的魅力，學習英語也是同樣的道理，教師可以利用多媒體手段播放電影中的英語對話，讓學生感受到英語對話的魅力所在。同時，教師也可以根據(jù)教材內(nèi)容，讓學生進行角色扮演對話，或者進行一定的英語話劇表演，創(chuàng)設一定的英語學習情境，讓學生感受到英語與眾不同的魅力，在這種語言情境下，激發(fā)學生的學習興趣，提高了教師的課堂教學質(zhì)量。

二、循勢誘導，強化學生的學習興趣

1.話題設計。傳統(tǒng)的教學模式就是讓教師進行知識的講解，學生做筆記。這樣一節(jié)課就完了，可是隨著社會的進步，對人才要求的不斷提高，教師在進行英語教學時就要花更多的心思將知識變得通俗易懂并且貼近生活。所以教師在熟悉教材內(nèi)容之后就要學會設計話題，設計能夠吸引學生注意力并且貼近實際生活的話題，教師可以通過布置課內(nèi)外的作業(yè)的方法，讓學生做好一定的準備，讓他們能夠在比較熟悉的領域內(nèi)用英語表達自己的感受或者對某種事物的理解，在這個過程中，提高了學生的英語口味表達能力，進一步強化了學生的英語學習興趣，提高了教師的教學質(zhì)量。

2.給予學生一定的提示刺激。英語學習其實是有章可循的，但是在平時的學習中，學生們往往容易進入一個瓶頸期，就是感覺自己無論如何都不能獲得很大的進步，這時候教師就應該出現(xiàn)，給予學生一定的提示刺激，讓學生能夠恍然大悟，茅塞頓開，在得到老師的指點以后，學生對英語的學習興趣就會得到強化，進一步提高了學習英語的積極性，與此同時，也提高了教師的教學質(zhì)量。

三、加強實踐操作，進一步激發(fā)和深化學生的學習興趣

1.讓學生學會小組合作。學會合作是人活在集體之中必須掌握的一項生存技能，在英語教學課堂中也不例外。教師可以按同學們的成績分成不同的學習小組進行小組學習，讓他們合作完成老師布置的課外作業(yè)，也可以讓他們在課堂上進行小組對話，各個小組之間進行互相點評、辯論，在這個過程中，學生的注意力必須十分集中，在這個氛圍里，學生學習英語的積極性就得到一定提高；另外，教師可以進行一些趣味問答，也就是你畫我猜活動，教師準備好單詞，讓每個小組派代表到講臺上按單詞內(nèi)容擺動作或者畫畫，小組的另一個搭檔進行回答，直到答對為止，在這種激烈的小組合作且競爭的學習氛圍中，不僅使得學生的思維、合作能力得到鍛煉和提高，更在一定基礎上激發(fā)了學生學習英語的興趣，也提高了教學質(zhì)量。

2.設計疑問引導學生進行思考。教師都知道，學生在上課的時候是很容易走神的，除了點名批評學生之外，更重要的是學會如何在合適的時間點內(nèi)拉回學生的注意力，如何能夠激起學生繼續(xù)學習的興趣，所以教師就要在適時的時候設計一些小問題引導學生們進行思考，這樣在一定程度上就將學生的注意力拉回來，讓他們不再處于游離狀態(tài)，而且對老師拋出的問題進行思考然后等待老師點名回答，或者自覺站起來回答老師的問題，等待老師的繼續(xù)引導或者是講解。

3.反饋機制的正確使用。正確運用心理學知識，在英語教學過程中也會收獲很多意想不到的結(jié)果，學習也如打游戲一般，就以最近最火的王者榮耀為例，王者榮耀這個游戲很火的原因就是因為它及時的反饋給人很大的快感，當你打怪成功的時候它的畫面、聲音都會鼓勵你，所以我們可以將此運用到我們英語課堂的教學中來，在經(jīng)過一段時間的教學之后，教師可以通過隨堂考、趣味課后作業(yè)，然后讓學生及時明白他們所掌握的知識有多少，讓他們知道他們在學習的過程中是得到關注的，這其實這就是反饋機制的正確使用，將它轉(zhuǎn)化成一種激勵方式，鼓勵學生們努力學習，不斷開發(fā)自己學習的潛能。

四、總結(jié)

綜上所述，為了激發(fā)學生興趣，提高教學質(zhì)量是需要采取一定的教學手段的。在具體教學過程中，能夠吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，學生學習的積極性將會大大提高，學生進行英語學習將會變成一種自覺行為，不再需要人去督促或者強迫。為了提升教學效果，提高課堂教學質(zhì)量，教師要學會從多方面吸引學生的注意力，調(diào)動學生學習的積極性，讓學生真正從內(nèi)心里熱愛學習英語，激發(fā)學生學習英語的興趣，這樣才能從根本上提高英語教學的質(zhì)量。

參考文獻：

[1]鐘美華，彭丹逵.英語教學中跨文化交際能力的培養(yǎng)[J].廣東廣播電視大學學報，2006（01）.endprint