陶冬蓮

摘要：高中數(shù)學(xué)教學(xué)是以學(xué)生的認知特點為基礎(chǔ)，教學(xué)過程是學(xué)生的心理變化和認知能力提高的過程。高中數(shù)學(xué)作為特殊的認知活動，在教和學(xué)的過程中，很多時候?qū)W生的非智力因素促進、影響著學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；中學(xué)生；非智力因素；培養(yǎng)研究

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）09-0128-01

高中數(shù)學(xué)是未來數(shù)學(xué)的重要基礎(chǔ)和啟蒙，同時也對化學(xué)科學(xué)和物理科學(xué)也同樣有著及其重要的作用，因此學(xué)好高中數(shù)學(xué)，對學(xué)生的未來多一個發(fā)展方向和選擇有著重要意義。高中數(shù)學(xué)老師肩負著學(xué)生未來的重要責任，不但要在智力因素的培養(yǎng)上要狠抓重視，同時也要對非智力因素的培養(yǎng)進行重點教育，對提高學(xué)生的整體綜合素質(zhì)的發(fā)展有著積極作用。

1.非智力因素的概念內(nèi)涵

非智力因素強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生除了記憶力、思維能力、想象力等一切認知能力的心理因素培養(yǎng)，同時強調(diào)老師的責任不僅僅是在"授業(yè)"中，而是要將"傳道"、"授業(yè)"、"解惑"相結(jié)合，支持和鼓勵學(xué)生的個性化以及發(fā)散性思維的形成，積極鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造性的開發(fā)，整合培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展，提高培養(yǎng)學(xué)生的自主性，讓教與學(xué)相結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的積極性，為學(xué)生更好的適應(yīng)未來社會現(xiàn)代化發(fā)展打下基礎(chǔ)。

2.非智力因素在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

在社會市場經(jīng)濟飛速發(fā)展的現(xiàn)在，為適應(yīng)社會現(xiàn)代化對人才的需求，國家教育制度不斷深化改革，涌現(xiàn)出多種多樣、豐富多彩的創(chuàng)新型教育模式，為我國的教育制度改革以及人才的培養(yǎng)提供了積極地作用。非智力因素是區(qū)別于智力因素的教育模式，在很大程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)效率，對提高高中數(shù)學(xué)教育質(zhì)量水平有著重要的作用。

2.1 提高學(xué)生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)主動性。高中學(xué)生學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣還未形成，老師對學(xué)生的要求還是普遍集中在對高中數(shù)學(xué)知識點的理解、記憶背誦、以及家庭作業(yè)的完成上，對學(xué)生的心理發(fā)展極為忽視，學(xué)生在學(xué)習(xí)中無法對高中數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，對高中數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生抵抗性，數(shù)學(xué)成績越來越差，心理情緒越來越低，更加對高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒，形成一個惡性循環(huán)。而注重非智力因素的培養(yǎng)，高中數(shù)學(xué)老師在數(shù)學(xué)教學(xué)中也時刻觀察學(xué)生個性化的發(fā)展，推動學(xué)生對高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，逐漸形成自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，促進高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提高。

2.2 非智力因素的培養(yǎng)給學(xué)生的學(xué)習(xí)目標起到引導(dǎo)作用。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)時，因為高中數(shù)學(xué)教師很少注意到對學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，因此學(xué)生很容易產(chǎn)生懶惰性的心理條件，就會很少做到課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，同時也很少會給自己制定一個有效的學(xué)習(xí)目標，高中數(shù)學(xué)老師有效的培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素的發(fā)展，幫助學(xué)生建立一種勤勉的學(xué)習(xí)性格，使學(xué)生對高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)逐步重視，建立良好有效的學(xué)習(xí)目標，并能落實學(xué)習(xí)目標，促進高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的提高以及自身綜合素質(zhì)的發(fā)展。

2.3 非智力因素的培養(yǎng)對引導(dǎo)學(xué)生的健康心理發(fā)展有著積極作用。很多學(xué)生在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，因為自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力不足，在應(yīng)試教育制度下，很容易被劃分成不同層次等級，加上高中數(shù)學(xué)老師多數(shù)關(guān)注學(xué)生的成績，容易對心理健康發(fā)展起到不利作用，形成自卑的心理，同時因為高中學(xué)生內(nèi)心發(fā)展的特殊性，在不同環(huán)境下的成長又容易形成一種極強的自負心理，這種自卑又自負的特殊心理對高中學(xué)生的成長極為不利，同時也會對高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)自暴自棄，產(chǎn)生厭學(xué)心理。因此，非智力因素的培養(yǎng)極為有利于高中學(xué)生對自我心理的調(diào)節(jié)，發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)，注重學(xué)生創(chuàng)造性能力的形成，幫助學(xué)生心理健康積極發(fā)展，更好的全身心的主動參與到高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中。

3.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)

3.1 改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。改變傳統(tǒng)對應(yīng)試教育的教學(xué)模式，注重對學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是產(chǎn)生動力的最好因素，高中學(xué)生在高中階段已經(jīng)是有獨立人格和思想的成長階段，老師普遍的"統(tǒng)管性"教學(xué)方法以及"填鴨式"教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足對高中學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，使學(xué)生對高中數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，主動參與到高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，是現(xiàn)階段高中數(shù)學(xué)老師的有效教學(xué)方法。

3.2 建立良好的師生關(guān)系，提高學(xué)生的自信心。高中數(shù)學(xué)老師在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，還是作為數(shù)學(xué)課堂中的主體，與學(xué)生關(guān)系疏遠，將自身的地位高高在上，沒有與學(xué)生建立一個良好的師生關(guān)系，不了解學(xué)生的興趣愛好，無法與學(xué)生進行包括學(xué)習(xí)之內(nèi)的深層次交流，始終關(guān)注的是學(xué)習(xí)成績。而建立良好的師生關(guān)系，使高中數(shù)學(xué)老師與學(xué)生之間的地位平等，對與數(shù)學(xué)成績差的學(xué)生也應(yīng)該耐心的給予指導(dǎo)，幫助提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，對學(xué)生的健康心理發(fā)展起到作用，同時也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的興趣。endprint