羅登慧

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）09-0125-01

在國際貿(mào)易往來增多的今天，英語在人們的交際中發(fā)揮的作用越來越大，英語學習變得越來越重要。英語作為我國所學習的第二語言，對于我們來說在學習上有一定的難度。由于在我國人們?nèi)粘＝涣鞫际鞘褂脻h語，這就造成了英語學習環(huán)境的缺失，而語言的學習恰恰最需要的就是具體的語言環(huán)境，這是中國學生學習英語的最大障礙之一。

初中生剛剛開始學習英語時間不長，在我國傳統(tǒng)的英語課堂上，教師為了提高學生的英語成績，往往只是注重學生書面英語成績的提高，而忽視了英語教學的意義。這樣，就是英語學習變得枯燥、單調(diào)，學生在英語學習過程中受到的障礙更大。

學習英語的最終目的是為了掌握一門語言并用之進行交流。為了達到英語學習的這個目的，教師就要在課堂教學時為學生創(chuàng)設英語學習的情境，讓學生在具體的情境中去學習英語，使用英語。只有這樣，才能夠激發(fā)學生英語學習的興趣，做到所學知識的熟練運用。

1.運用現(xiàn)代教學手段創(chuàng)設英語教學的情景

初中生的形象思維能力較強，他們喜歡形象、直觀的事物。在傳統(tǒng)的課堂教學中，教師依靠黑板、粉筆、錄音機等進行英語教學，教師把英語知識點的講解作為教學的重點。這樣不僅會使英語課堂枯燥、無味，而且會削弱學生英語學習的積極性，使英語課堂的教學效率低下。

自從多媒體技術(shù)出現(xiàn)之后，教師可以運用多媒體課件輔助英語教學，將所要講授的內(nèi)容以聲音、色彩、圖畫等形式直觀展示給學生，讓學生的眼、耳等多個器官都受到刺激，豐富課堂教學的內(nèi)容，吸引學生的課堂注意了，調(diào)動學生的課堂參與性。自從在英語課堂教學中運用多媒體教學方法以來，課堂教學的效果就有了明顯的提升。作為一名英語教師，要充分發(fā)揮出多媒體教學技術(shù)的優(yōu)勢，運用多媒體技術(shù)為學生創(chuàng)造英語學習的情境，讓學生獲得真實、形象的感受，為學生參與課堂教學創(chuàng)造更多的機會。

例如：在學習《Where did you go on vacation？》這一單元的教學內(nèi)容時，為了讓學生更好地進行對話練習，教師可以利用多媒體為學生展示不同景區(qū)的圖片，讓學生根據(jù)所展示的圖片進行對話練習。由于有了多媒體所創(chuàng)設的情境，通過教師邊進行展示，邊進行對話練習，學生們的反應更快，思維更加活躍。

2.運用角色扮演情境，調(diào)動學生的參與性

當前許多學生的英語成績不佳，和他們不能積極參與英語教學有很大的關(guān)系。學生是課堂教學的主體，在進行英語教學時，教師要創(chuàng)設適合學生參與的教學情境，讓學生參與其中，樂在其中。做到"寓教于樂"，變"被動學習"為"主動學習"。在運用情境教學法進行英語教學時，讓學生進行角色的扮演，可以更大限度的為學生創(chuàng)造條件參與英語課堂教學，讓學生體會到英語學習的樂趣。

通過讓學生進行角色的扮演，可以把學生融入到教學內(nèi)容當中，讓學生更快地理解教學內(nèi)容，在模仿和扮演過程中，學生的接受能力和記憶能力也會更強。教師可以把一些適合表演的教學內(nèi)容，班上舞臺，讓學生分組進行表演，看哪一組表演的更好，教師要給予表演和獎勵，以調(diào)動學生更大的參與熱情。

例如：在學習《Do you like bananas？》這一單元的教學內(nèi)容時，為了讓學生更好地掌握所學句型和英語詞匯，教師可以讓學生分角色表演購物的情境。教師讓學生們分別扮演售貨員和顧客進行對話表演。在表演時，學生們置身于具體的情境當中，能夠回歸到生活，從中感受英語語言，既能夠鞏固所學的句型和詞匯，又能夠提高學生的語言表達能力和所學知識的運用能力。

3.運用游戲教學創(chuàng)設英語學習的情境

雖然初中生在身心方面都得到了進一步的發(fā)展，但是，他們還是喜歡游戲活動。在英語教學中，教師可以從學生的愛好入手，通過小游戲創(chuàng)設英語學習的情境。在游戲過程當中，學生們的參與熱情被調(diào)動，在歡聲笑語中不僅使英語課堂的教學氣氛更加輕松，而且能夠讓學生在無形中掌握英語知識，進行英語知識的練習，提高英語的運用能力。作為一名初中英語教師，應該正確認識游戲在教學教學中所發(fā)揮的重要作用，巧妙運用游戲教學法激發(fā)學生的英語學習興趣，逐步提高學生的英語水平，幫助學生樹立英語學習的信心，讓學生的英語綜合素質(zhì)得到全面的提升。

4.運用情境教學法教學應注意的問題

4.1 從學生的實際生活入手進行情境創(chuàng)設。在運用情境教學法教學時，教師要做到教學內(nèi)容和學生的生活經(jīng)驗相結(jié)合。只有符合學生生活實際的教學情境，才能讓學生產(chǎn)生親近之感。只有適當?shù)慕虒W情境才能夠為學生提供更多參與課堂教學的機會，讓學生在真實的情境中多實踐。如果教師在創(chuàng)設情境時不能夠從學生的實際情況出發(fā)，就不會讓學生產(chǎn)生親近感，學生的參與熱情就不會被調(diào)動，情境教學只能流于形式。

4.2 多給予學生鼓勵，讓學生對英語學習充滿信心。許多學生的英語水平不高，對英語學習缺乏信心。在運用情境教學法進行教學時，教師要多給予學生鼓勵，讓學生在情境中放飛思維，敢于大膽發(fā)言和創(chuàng)新。當學生在具體的教學情境中積極參與時，教師要給予學生鼓勵，哪怕是一個贊許的眼神、一個細小的動作，都會讓學生充滿信心。當學生有所進步時，教師更要及時給予表揚，以增強學生學習的自信心。即使學生在活動過程中出現(xiàn)錯誤，教師也不能當場批評，以免打擊學生學習的積極性。教師可以在活動結(jié)束之后對學生進行耐心的輔導，幫助學生糾正錯誤，形成正確的認識，以尊重學生的自尊心，減輕學生的壓力和顧慮。

在英語教學中，教師要為學生創(chuàng)設出各種英語學習情境，在具體的情境中學生能夠更加真切的感受英語知識，使自己的英語綜合素質(zhì)不斷提升。endprint