李榮會(huì)

【摘 要】語言是思維活動(dòng)進(jìn)行的主要載體，而小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)離不開思維活動(dòng)，即學(xué)生的語言表達(dá)能力好壞會(huì)直接影響到數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握及數(shù)學(xué)能力的提高。為此，學(xué)生的語言表達(dá)能力培養(yǎng)是極為關(guān)鍵的，教師要注意在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力得以提高。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)語言 表達(dá)能力 重要性

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.20.092

隨著小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的不斷發(fā)展，越來越多的小學(xué)數(shù)學(xué)教師認(rèn)識(shí)到了學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的重要性，也開始逐漸將此作為一項(xiàng)基本的教學(xué)任務(wù)來予以實(shí)施。此時(shí)的語言并不再是語文教學(xué)中的專利，而是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流的必要工具，直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師除了要對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授，還需要對(duì)學(xué)生的語言表達(dá)能力進(jìn)行鍛煉，以便讓學(xué)生的數(shù)學(xué)能力得以穩(wěn)定提升。

一、小學(xué)生數(shù)學(xué)語言的重要性

數(shù)學(xué)語言對(duì)于小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言是極為重要的，其主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：

（一）數(shù)學(xué)語言是數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

在整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，數(shù)學(xué)語言既是數(shù)學(xué)知識(shí)的重要構(gòu)成部分，又是數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行傳遞的重要載體，其對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的呈現(xiàn)、表達(dá)、傳遞起著極為重要的作用。換而言之，數(shù)學(xué)知識(shí)中的定義、定理、公式、法則等均需要由數(shù)學(xué)語言來進(jìn)行表達(dá)。如果我們離開了數(shù)學(xué)語言來看數(shù)學(xué)知識(shí)，那么數(shù)學(xué)知識(shí)的具體內(nèi)容將無法得以表達(dá)，特別是教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，若對(duì)數(shù)學(xué)語言的運(yùn)用欠妥當(dāng)，那么不僅會(huì)直接影響到學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，還會(huì)因?yàn)闊o法表達(dá)清楚自己具體的思維過程而產(chǎn)生不必要的麻煩，此時(shí)學(xué)生之間的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)交流就受到了一定程度的阻礙。

同時(shí)，我們換個(gè)角度來對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)語言進(jìn)行觀察，可以清楚地知道數(shù)學(xué)知識(shí)其實(shí)是數(shù)學(xué)語言的深層次內(nèi)涵，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握，切實(shí)就是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的重要表達(dá)“數(shù)學(xué)語言”的理解和掌握。也就是說，若學(xué)生無法理解數(shù)學(xué)語言，那么就無法理解該部分?jǐn)?shù)學(xué)語言所對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)一步的數(shù)學(xué)知識(shí)掌握也就無從談起了。其中需要學(xué)生注意的是，如果學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)語言僅僅是一些定義、定理、法則、公式，而沒有進(jìn)行合理的聯(lián)系和延伸，那么學(xué)生就無法將這些知識(shí)進(jìn)行對(duì)應(yīng)的轉(zhuǎn)化，也就無法獲得相關(guān)的數(shù)學(xué)符號(hào)，從而造成學(xué)生掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)只是浮于淺表，并沒有觸及到數(shù)學(xué)知識(shí)的真正實(shí)質(zhì)。因此，在一定程度上而言，我們可以把數(shù)學(xué)語言看作是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)。

（二）數(shù)學(xué)語言是小學(xué)生學(xué)習(xí)衡量的基本指標(biāo)

隨著小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的不斷深入，學(xué)生掌握了大量的數(shù)學(xué)專業(yè)術(shù)語，此時(shí)教師可以將此看作是學(xué)生智力發(fā)展和接受能力的重要指標(biāo)，直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)教師用數(shù)學(xué)語言表達(dá)的數(shù)學(xué)思想和方法的理解，是學(xué)生在具體課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)效率高低的重要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

一般而言，數(shù)學(xué)語言水平低或數(shù)學(xué)語言能力發(fā)展不佳的學(xué)生，在聽課的時(shí)候?qū)處熕鶄鬟f信息的接受能力較差，無法敏感的探知到教師所想要表達(dá)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，且無法將教師所講述學(xué)語言快速的轉(zhuǎn)化為對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，思維處于較為遲緩的狀態(tài)之中，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的內(nèi)容接受得較慢或無法接受，具體的理解過程十分緩慢，甚至可以說是理解極為困難。

同時(shí)，我們通過大量的教學(xué)實(shí)踐也可以清楚地看到，數(shù)學(xué)語言發(fā)展水平較低的學(xué)生其數(shù)學(xué)理解能力也相對(duì)較弱，在具體的學(xué)習(xí)中常常表現(xiàn)出理解困難或無法理解的狀態(tài)，故其數(shù)學(xué)成績也處于較低的水平。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了讓學(xué)生的數(shù)學(xué)成績得到顯著的提升，教師必須要讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)語言得到同步的發(fā)展，使數(shù)學(xué)語言系統(tǒng)開始變得豐富起來，為學(xué)生數(shù)學(xué)語言水平的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，令學(xué)生的數(shù)學(xué)思維也開始變得活躍起來，此時(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和素養(yǎng)才會(huì)得到持續(xù)不斷的提高。

二、小學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的培養(yǎng)

小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)正不斷的進(jìn)行著，教師也對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行著不斷的研究，教學(xué)的重要性也隨之得到了突出表現(xiàn)，故教師需要采取有效的方法來對(duì)小學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力進(jìn)行培養(yǎng)，以便讓小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到有效的提高。

（一）教師語言的規(guī)范

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的直接榜樣，在具體的教學(xué)中對(duì)學(xué)生起到了“言傳身教”的榜樣作用，因此教師對(duì)學(xué)生的影響是極大的。教師在平時(shí)的備課中就應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格要求自己，對(duì)一些用語進(jìn)行仔細(xì)的揣摩，力求做到教學(xué)用語的精準(zhǔn)、凝練、清晰，以便讓學(xué)生的學(xué)習(xí)思路能夠保持清晰，有條不紊地進(jìn)行相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。在日常的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師更應(yīng)當(dāng)對(duì)自己的教學(xué)語言進(jìn)行規(guī)范，以便將相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行簡練、準(zhǔn)確、科學(xué)的表達(dá)，這樣學(xué)生才能夠順利地將這些數(shù)學(xué)知識(shí)予以掌握。

同時(shí)，在具體的課堂教學(xué)中，教師還要對(duì)提問的方式予以注意，盡可能的采用啟發(fā)式提問的方式，以便將學(xué)生的思維激活，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自身的主體作用，通過語言的合理組織來構(gòu)成屬于自己的答案，這樣就能夠讓小學(xué)生的數(shù)學(xué)語言能力得到一定的發(fā)展。

（二）學(xué)生語言表達(dá)欲望的激發(fā)

在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，大多數(shù)學(xué)生都是不怎么敢說的，而這期間有著諸多的原因，有的學(xué)生是對(duì)表達(dá)有一種畏懼心理，害怕或者羞于將自己的想法用語言來進(jìn)行表達(dá)；有的學(xué)生是長時(shí)間被教師所忽略，教師基本上不會(huì)對(duì)其進(jìn)行提問，這部分學(xué)生就漸漸地失去了說的機(jī)會(huì)；還有的學(xué)生因?yàn)楸旧砭驼f得不太好，為此在回答問題時(shí)遭受到了同學(xué)的嘲笑或譏諷，從而就不愿意再開口進(jìn)行語言的表達(dá)了。為了讓這一系列的問題得到合理的解決，教師要在教學(xué)中對(duì)學(xué)生語言能力的培養(yǎng)問題進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注，一方面教師要做好自己，另一方面教師要對(duì)課堂教學(xué)的氛圍進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以便將學(xué)生的表達(dá)欲望予以成功的激發(fā)。

總之，小學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的提升是一個(gè)緩慢的過程，需要教師和學(xué)生在教學(xué)中共同努力，特別是教師要在教學(xué)中不斷地通過實(shí)踐來進(jìn)行探索，從細(xì)微之處發(fā)現(xiàn)學(xué)生語言能力培養(yǎng)的關(guān)鍵，讓學(xué)生能夠更好、更快、更多的將數(shù)學(xué)知識(shí)予以掌握，并令學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力得到有效的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]馬三松.淺談數(shù)學(xué)語言能力培養(yǎng)的重要性[J].商情，2011年2期.

[2]張東群.數(shù)學(xué)語言在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2016年5期.

[3]張麗娟.小學(xué)數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的重要性[J].考試周刊，2016年70期.endprint