化得薪

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2017）09-0017-01

在課程改革背景之下，以人為本，以學(xué)生發(fā)展為本，關(guān)注學(xué)生的身心健康，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，是課程改革的主要趨勢(shì)之一。新課堂關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。“以生為本”應(yīng)該是課堂教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的重中之重。

1.準(zhǔn)確定位師生角色是課堂教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的大前提

1.1 教師觀念的轉(zhuǎn)變是根本。觀念是行動(dòng)的靈魂，教育觀念對(duì)教學(xué)起著指導(dǎo)和統(tǒng)率的作用。傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師片面注重教師的主導(dǎo)作用，強(qiáng)調(diào)教師的教，忽視學(xué)生的學(xué)，教師成為"講師"。處于被動(dòng)地位的學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)學(xué)習(xí)性、積極性一直因?yàn)榻巧腻e(cuò)位而造成必然的挫傷，學(xué)生缺乏創(chuàng)造的激情和探究的靈感，這和培養(yǎng)具有開拓精神、創(chuàng)造能力的高素質(zhì)人才的目標(biāo)背道而馳。以故，教師的角色應(yīng)由知識(shí)的灌輸者、守護(hù)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、參與者。教師要以學(xué)生為本，依學(xué)定教，讓課堂不再是教師預(yù)設(shè)的格式化場所，而是學(xué)生自主發(fā)展的舞臺(tái)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)教學(xué)到高效課堂的根本性轉(zhuǎn)變。

1.2 師生關(guān)系的突變是關(guān)鍵。是否具有良好的師生關(guān)系是決定教育成敗的關(guān)鍵所在。課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該真心走進(jìn)學(xué)生，真情親近學(xué)生，深入了解學(xué)生，平等對(duì)待學(xué)生，真正構(gòu)建融洽、民主、平等、和諧的師生關(guān)系；應(yīng)努力改變課堂教學(xué)方式，構(gòu)建以學(xué)生主動(dòng)參與、師生雙向互動(dòng)、以探究創(chuàng)新為主的課堂教學(xué)模式；要堅(jiān)決克服硬性灌輸、包辦代替等現(xiàn)象，以學(xué)生為主體，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，突顯學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)真正意義上的和諧、高效教育。

2.創(chuàng)造性優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的助推器

2.1 充分了解學(xué)情是優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)的必備條件。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)生建構(gòu)知識(shí)時(shí)，已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)具有十分重要的作用。學(xué)生面對(duì)新知時(shí)，先有一個(gè)原有知識(shí)的激活階段，然后才通過同化或順應(yīng)過程，重建新知與舊知之間的聯(lián)系，使認(rèn)知發(fā)展從原有平衡狀態(tài)進(jìn)入另一個(gè)更高層面的發(fā)展平衡狀態(tài)。如果教師不了解學(xué)生的已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，不清楚學(xué)生的需求，教學(xué)過程中就瞄不準(zhǔn)學(xué)生最近發(fā)展區(qū)，教學(xué)也就缺乏針對(duì)性和時(shí)效性。所以教師應(yīng)該在充分調(diào)查學(xué)情的基礎(chǔ)上，在課堂上努力做到以學(xué)生高效掌握知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高語文素養(yǎng)為目的，堅(jiān)決杜絕無效課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。在此基礎(chǔ)上，教師必須結(jié)合全體學(xué)生的實(shí)際水平，設(shè)計(jì)適合本班學(xué)生實(shí)際水平的問題，創(chuàng)造性地優(yōu)化各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

2.2 面向全體學(xué)生是優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)的基本原則。課堂教學(xué)不只是優(yōu)等生的天地，應(yīng)該是不同層次學(xué)生獲得不同程度發(fā)展的舞臺(tái)。面向全體學(xué)生必須成為優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)的基本原則。培優(yōu)補(bǔ)差工作不僅是課后的工作，也是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。加強(qiáng)課堂教學(xué)中補(bǔ)差工作尤其值得重視。思維懶惰的學(xué)生學(xué)習(xí)過程中常常心不在焉、注意力不集中。教師應(yīng)該在課堂教學(xué)過程中采取行之有效的措施，如對(duì)他們加強(qiáng)"快速提問"，增加提問的密度，把一些略簡單的問題請(qǐng)后進(jìn)生回答，讓他們形成一定的自信心；多給他們板演的機(jī)會(huì)，讓他們養(yǎng)成良好的練習(xí)習(xí)慣等等。

3.讓非智力因素為課堂教學(xué)方式轉(zhuǎn)變保駕護(hù)航

3.1 努力營造和諧、平等、民主的課堂氛圍。教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該是活躍的、有生命力的。大多數(shù)學(xué)生對(duì)老師有畏懼感，因畏懼而不敢張揚(yáng)個(gè)性，這就限制了潛力的發(fā)揮，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，影響教學(xué)效率。和諧、平等、民主的教學(xué)氛圍是學(xué)生學(xué)習(xí)新知、提升素質(zhì)、發(fā)展個(gè)性的沃土。沒有和諧、平等、民主的課堂氛圍任何一種教學(xué)方式都不可能發(fā)揮作用。教師應(yīng)該帶著微笑走進(jìn)課堂，讓微笑成為活躍課堂氣氛的潤滑劑，給學(xué)生一種親切感，拉近師生之間的距離，消除學(xué)生在課堂上的焦慮感、壓抑感；要借助親切的笑臉、寬容的眼神、和藹的態(tài)度等努力營造和諧、平等、民主的課堂，使學(xué)生在課堂上能自由地呼吸，讓學(xué)生在民主的教學(xué)環(huán)境熏陶下，在輕松、愉快的氣氛中全身心地投入學(xué)習(xí)，顯露靈性，彰顯個(gè)性，勇于發(fā)現(xiàn)自我，敢于發(fā)表獨(dú)特見解，逐漸成長為具有探究精神、個(gè)性豐富的人。

3.2 始終重視學(xué)生自學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成。教學(xué)的終極目的是教為了不教。學(xué)生的終身發(fā)展不可能一直依賴?yán)蠋?。學(xué)生只有具備了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能擁有終身發(fā)展的秘鑰。因此，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣和能力顯得尤為重要。教師在平常教育教學(xué)過程中要始終如一地堅(jiān)持讓學(xué)生在課前帶著問題對(duì)新知充分預(yù)習(xí)，在自我初步消化的基礎(chǔ)上，帶著問題進(jìn)入課堂。這種有目的的預(yù)習(xí)一旦成為學(xué)生的一種良好習(xí)慣，就會(huì)引發(fā)他們對(duì)新知內(nèi)容的一種自我探究的意識(shí)。有了課前充分發(fā)揮主體地位自學(xué)的前提，課堂上進(jìn)行的自主探究、合作交流等教學(xué)環(huán)節(jié)才能夠真正落到實(shí)處。久而久之，教是為了不教的目標(biāo)便會(huì)成為現(xiàn)實(shí)。

新課改推進(jìn)途中，教師面對(duì)著很多新的教學(xué)理念。教師在教學(xué)實(shí)踐過程中在不斷甄別時(shí)心中存在疑惑、迷茫在所難免；但是，充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)著、感動(dòng)著、快樂著、收獲著，讓課堂走上優(yōu)質(zhì)、高效之路，堅(jiān)持以生為本，應(yīng)該是課堂教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的重中之重。

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