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        微課與視頻反饋相結(jié)合教學(xué)法在微生物檢驗(yàn)技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的探索

        2017-11-20 11:54:46甘世芬
        衛(wèi)生職業(yè)教育 2017年22期
        關(guān)鍵詞:考核成績(jī)教學(xué)法實(shí)驗(yàn)教學(xué)

        甘世芬

        (南寧市衛(wèi)生學(xué)校,廣西 南寧 530409)

        微課與視頻反饋相結(jié)合教學(xué)法在微生物檢驗(yàn)技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的探索

        甘世芬

        (南寧市衛(wèi)生學(xué)校,廣西 南寧 530409)

        目的 探討微課與視頻反饋相結(jié)合教學(xué)法在微生物檢驗(yàn)技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用效果。方法 以中職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的學(xué)生為研究對(duì)象,其中實(shí)驗(yàn)組60人,對(duì)照組60人。實(shí)驗(yàn)組在微生物檢驗(yàn)技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中采用微課與視頻反饋相結(jié)合的教學(xué)模式,對(duì)照組采用傳統(tǒng)教學(xué)模式,課后對(duì)兩組學(xué)生進(jìn)行技能操作考核及理論考核,并對(duì)實(shí)驗(yàn)組進(jìn)行教學(xué)方法及教學(xué)效果滿意度的調(diào)查,以評(píng)價(jià)教學(xué)效果。結(jié)果 實(shí)驗(yàn)組技能操作考核成績(jī)及理論考核成績(jī)均顯著高于對(duì)照組(P<0.01),實(shí)驗(yàn)組對(duì)本組教學(xué)方法的滿意度達(dá)100%。結(jié)論 微課與視頻反饋相結(jié)合的教學(xué)模式深受學(xué)生的喜愛,能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和微生物檢驗(yàn)技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率,并能規(guī)范學(xué)生的技能操作。

        微課;視頻反饋;微生物檢驗(yàn)技術(shù);實(shí)驗(yàn)教學(xué)

        傳統(tǒng)教學(xué)總是圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)展開講述,精彩、高潮的環(huán)節(jié)都是短暫的、瞬間的,學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶僅存在5~8分鐘,如時(shí)間太長(zhǎng),易產(chǎn)生疲勞,達(dá)不到較好的教學(xué)效果。微課教學(xué)是將教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)等錄制成視頻,配以輔助性教學(xué)資源,便于學(xué)生有選擇地進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)的新型教學(xué)方式[1],時(shí)間不超過(guò)8分鐘,大小約50 M。視頻反饋教學(xué)法是學(xué)生將視頻內(nèi)容下載到智能手機(jī)內(nèi),隨時(shí)隨地反復(fù)觀看,結(jié)合自己操作練習(xí)過(guò)程的錄像視頻,再通過(guò)學(xué)生回顧分析、糾錯(cuò)和評(píng)估,從而增強(qiáng)其學(xué)習(xí)能力及效果的教學(xué)方法[2]。通過(guò)在我校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的微生物檢驗(yàn)技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用微課教學(xué)與視頻反饋相結(jié)合的教學(xué)法,探討此教學(xué)法的應(yīng)用效果,現(xiàn)介紹如下。

        1 研究對(duì)象與方法

        1.1 研究對(duì)象

        以我校中職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)學(xué)生為研究對(duì)象,其中2015級(jí)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)學(xué)生為實(shí)驗(yàn)組,共60人;2014級(jí)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)學(xué)生為對(duì)照組,共60人。每組再分成4個(gè)小組,以小組為單位授課。兩組均根據(jù)衛(wèi)生職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)審定的全國(guó)中等衛(wèi)生職業(yè)教育衛(wèi)生部“十一五”規(guī)劃教材《微生物檢驗(yàn)技術(shù)》(由人民衛(wèi)生出版社出版,郭積燕主編)及配套實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)授課,將《微生物檢驗(yàn)技術(shù)》第二部分微生物檢驗(yàn)技術(shù)實(shí)踐訓(xùn)練:革蘭氏染色操作和結(jié)果觀察作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容,兩組所用學(xué)時(shí)一致。

        1.2 實(shí)施方法

        實(shí)驗(yàn)組采用微課與視頻反饋相結(jié)合的教學(xué)模式,對(duì)照組采用傳統(tǒng)教學(xué)模式,方法分別如下。

        1.2.1 實(shí)驗(yàn)組 (1)微課制作:任課教師課前根據(jù)教學(xué)大綱要求,結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)及內(nèi)容,把相應(yīng)知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)及實(shí)踐操作程序制作成微課發(fā)送至實(shí)驗(yàn)組微信群,學(xué)生下載觀看、學(xué)習(xí)。(2)微課與視頻反饋相結(jié)合:實(shí)驗(yàn)課時(shí),教師首先按傳統(tǒng)教學(xué)模式講解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,在黑板上書寫步驟,如革蘭氏染色操作步驟:第一步:準(zhǔn)備的物品;第二步:細(xì)菌涂片標(biāo)本的制作;第三步:四步法革蘭氏染色;第四步:結(jié)果顯示(顯微鏡下)。然后教師演示實(shí)踐操作技能,再播放該內(nèi)容相關(guān)微課,最后要求學(xué)生通過(guò)觀看手機(jī)視頻來(lái)記憶實(shí)驗(yàn)的步驟、操作流程,自己進(jìn)行操作練習(xí)。在操作過(guò)程中,本組其他成員把同學(xué)操作的過(guò)程通過(guò)手機(jī)錄制成視頻,與微課進(jìn)行對(duì)照,找出自己做得不到位的地方,反饋給教師,教師指出其不足與錯(cuò)誤,再繼續(xù)練習(xí),從而達(dá)到規(guī)范操作。同一小組內(nèi)或不同小組間交換視頻,共同探討提高。教師對(duì)質(zhì)量較高的視頻給予肯定和鼓勵(lì),在多媒體上回放,并將其作為下一屆學(xué)生的學(xué)習(xí)資源,與大家共享。(3)強(qiáng)化練習(xí):如果實(shí)驗(yàn)課中學(xué)生認(rèn)為操作效果不滿意,想在微課的指導(dǎo)下反復(fù)練習(xí)強(qiáng)化,可以利用課外開放實(shí)驗(yàn)室的時(shí)間對(duì)實(shí)驗(yàn)課上操作技能掌握不足的地方結(jié)合微課和教師指導(dǎo)針對(duì)性地進(jìn)行練習(xí),直至達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)要求。

        1.2.2 對(duì)照組 采用傳統(tǒng)教學(xué)模式,具體步驟包括:教師講解實(shí)驗(yàn)相關(guān)的理論內(nèi)容—書寫實(shí)驗(yàn)步驟—教師操作演示—學(xué)生自行練習(xí)。學(xué)生在整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中不觀看微課,也不錄制視頻。教師巡視,在學(xué)生遇到問題時(shí)給予及時(shí)指導(dǎo)。對(duì)照組學(xué)生課余時(shí)間與實(shí)驗(yàn)組學(xué)生均有機(jī)會(huì)進(jìn)入開放實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行訓(xùn)練。

        1.3 效果評(píng)價(jià)

        (1)技能操作考核:采取抽簽方法,實(shí)踐技能考核內(nèi)容包括:革蘭氏染色物品的準(zhǔn)備、細(xì)菌涂片標(biāo)本的制作、四步法革蘭氏染色、結(jié)果顯示(顯微鏡下)。其中物品的準(zhǔn)備20分、細(xì)菌涂片30分、四步法30分、結(jié)果顯示20分。均是教師、學(xué)生一對(duì)一的考核。(2)理論考核:考查與該部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容密切相關(guān)的理論知識(shí)。(3)問卷調(diào)查:采用自制問卷對(duì)實(shí)驗(yàn)組學(xué)生進(jìn)行調(diào)查,發(fā)放問卷共60份,回收有效問卷60份,有效問卷回收率100%。從實(shí)驗(yàn)組學(xué)生對(duì)本組教學(xué)方法的滿意度、提高學(xué)習(xí)興趣和積極主動(dòng)性、提高創(chuàng)新意識(shí)、提高動(dòng)手操作能力、提高發(fā)現(xiàn)問題和分析問題的能力、提高學(xué)生之間交流與協(xié)作的能力6個(gè)方面對(duì)實(shí)驗(yàn)組學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。

        1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理

        所得數(shù)據(jù)采用SPSS19.0軟件統(tǒng)計(jì)處理,組間比較采用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)。

        2 結(jié)果

        2.1 實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組技能操作考核成績(jī)比較(見表1)

        表1 實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組技能操作考核成績(jī)比較(±s,分)

        表1 實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組技能操作考核成績(jī)比較(±s,分)

        組別實(shí)驗(yàn)組對(duì)照組P人數(shù)60 60-物品的準(zhǔn)備17.36±2.53 15.25±3.60<0.01細(xì)菌涂片24.41±4.53 20.74±6.08<0.01四步法24.05±3.58 20.15±5.81<0.01結(jié)果顯示16.54±3.08 14.97±4.20<0.01總分83.42±6.90 72.98±11.70<0.01

        2.2 兩組學(xué)生理論考核成績(jī)比較(見表2)

        表2 兩組學(xué)生理論考核成績(jī)比較(±s,分)

        表2 兩組學(xué)生理論考核成績(jī)比較(±s,分)

        組別實(shí)驗(yàn)組對(duì)照組P人數(shù)60 60-理論考核85.68±6.15 71.37±10.69<0.01

        2.3 實(shí)驗(yàn)組問卷調(diào)查結(jié)果(見表3)

        表3 實(shí)驗(yàn)組問卷調(diào)查結(jié)果[n(%)]

        問卷調(diào)查結(jié)果顯示,實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生普遍對(duì)微課與視頻反饋相結(jié)合教學(xué)法滿意度高,認(rèn)為在提高發(fā)現(xiàn)問題和分析問題的能力、提高學(xué)習(xí)興趣和積極主動(dòng)性、提高學(xué)生之間交流與協(xié)作的能力、提高創(chuàng)新意識(shí)、提高動(dòng)手操作能力方面均有較大幫助,對(duì)未來(lái)的專業(yè)課學(xué)習(xí)與職業(yè)發(fā)展有益。

        3 討論

        3.1 不斷反饋教學(xué)效果

        在微生物檢驗(yàn)技術(shù)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,制作的微課時(shí)間約8分鐘,教學(xué)內(nèi)容精簡(jiǎn),文件大小約50 M左右,形式上可以是一個(gè)內(nèi)容一個(gè)微課,也可以將過(guò)程較長(zhǎng)的教學(xué)內(nèi)容分成2~3個(gè)微課,分階段、分層次進(jìn)行教學(xué)[3-4]。教師通過(guò)微信群發(fā)送微課,學(xué)生下載微課,于課前課后反復(fù)觀看、學(xué)習(xí)。在操作時(shí)再用手機(jī)拍攝學(xué)生的實(shí)踐過(guò)程,通過(guò)反饋與評(píng)價(jià),能使學(xué)生更熟練地掌握某項(xiàng)技能[5]。微課與視頻反饋相結(jié)合,可重復(fù)利用教學(xué)資源,且能永久保存,教學(xué)過(guò)程更加細(xì)致、直觀、生動(dòng),學(xué)習(xí)過(guò)程被不斷反饋,具有不斷糾正、自我評(píng)估的獨(dú)特功能。

        3.2 提高了教師的責(zé)任心

        在微課設(shè)計(jì)過(guò)程中,前期工作量較大,需要花較多時(shí)間進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。在教學(xué)方法選擇上,最好是教師本人講練結(jié)合制成的微課;在內(nèi)容上,量要適度,這樣能夠很好地被學(xué)生所理解和接受;在教學(xué)手段上,結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn),盡量圖、文、音頻等相結(jié)合,從不同角度呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容或操作流程,使得教學(xué)內(nèi)容能夠完整、直觀、形象生動(dòng)地呈現(xiàn)給學(xué)生。微課制作完成并上傳后,督促學(xué)生下載到手機(jī),告知學(xué)生反復(fù)觀看、揣摩,熟記實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、步驟、操作方法。在課外開放實(shí)驗(yàn)室的時(shí)間,陪學(xué)生練習(xí)操作,以保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量,規(guī)范學(xué)生的操作。

        3.3 提高學(xué)生綜合素質(zhì)

        表1~2顯示,實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的技能操作考核成績(jī)、理論考核成績(jī)均高于對(duì)照組(P<0.01)。問卷調(diào)查結(jié)果顯示,實(shí)驗(yàn)組學(xué)生對(duì)微課與視頻反饋相結(jié)合教學(xué)法非常認(rèn)可,滿意度高,認(rèn)為這樣的教學(xué)模式能提高自己的綜合素質(zhì)。學(xué)生利用手機(jī)下載微課內(nèi)容,可隨時(shí)隨地反復(fù)觀看,同時(shí)觀看自己操作過(guò)程的視頻,能及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足,不斷將微課與自己的操作視頻反復(fù)對(duì)比、揣摩,自主練習(xí)、自行修正、不斷進(jìn)步,還能更快地規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作。

        4 結(jié)語(yǔ)

        微課與視頻反饋相結(jié)合的教學(xué)模式有別于傳統(tǒng)教學(xué)模式,不受時(shí)間和空間的限制,是課堂教學(xué)模式的拓展和延伸,彌補(bǔ)了以往學(xué)生感到操作枯燥乏味的不足,不失為現(xiàn)代化教學(xué)行之有效的教學(xué)模式。

        [1]劉慧霞,馬建偉,閆秀英,等.微課在高職高專生理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].高校醫(yī)學(xué)教學(xué)研究,2012(4):14-16.

        [2]馬會(huì)浩,劉菊菊,謝遠(yuǎn)龍,等.視頻反饋教學(xué)法在腹部體檢技能教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育,2013(9):100-101.

        [3]胡鐵生“.微課”:區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢(shì)[J].電化教育研究,2011(10):61-65.

        [4]熊學(xué)鵬,何三綱,張文峰,等.微格教學(xué)模式用于口腔頜面外科臨床教學(xué)的初探[J].中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育,2012(5):95-96.

        [5]張業(yè)霞.微課與視頻反饋在微生物學(xué)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用[J].菏澤醫(yī)學(xué)專科學(xué)校學(xué)報(bào),2014,26(3):79-82.

        G424.1

        A

        1671-1246(2017)22-0054-03

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