甘世芬

（南寧市衛(wèi)生學(xué)校，廣西 南寧 530409）

微課與視頻反饋相結(jié)合教學(xué)法在微生物檢驗技術(shù)實驗教學(xué)中的探索

甘世芬

（南寧市衛(wèi)生學(xué)校，廣西 南寧 530409）

目的 探討微課與視頻反饋相結(jié)合教學(xué)法在微生物檢驗技術(shù)實驗教學(xué)中的應(yīng)用效果。方法 以中職醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)的學(xué)生為研究對象，其中實驗組60人，對照組60人。實驗組在微生物檢驗技術(shù)實驗教學(xué)中采用微課與視頻反饋相結(jié)合的教學(xué)模式，對照組采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，課后對兩組學(xué)生進行技能操作考核及理論考核，并對實驗組進行教學(xué)方法及教學(xué)效果滿意度的調(diào)查，以評價教學(xué)效果。結(jié)果 實驗組技能操作考核成績及理論考核成績均顯著高于對照組（P＜0.01），實驗組對本組教學(xué)方法的滿意度達100%。結(jié)論 微課與視頻反饋相結(jié)合的教學(xué)模式深受學(xué)生的喜愛，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和微生物檢驗技術(shù)實驗教學(xué)效率，并能規(guī)范學(xué)生的技能操作。

微課；視頻反饋；微生物檢驗技術(shù)；實驗教學(xué)

傳統(tǒng)教學(xué)總是圍繞某個知識點展開講述，精彩、高潮的環(huán)節(jié)都是短暫的、瞬間的，學(xué)生對知識點的記憶僅存在5～8分鐘，如時間太長，易產(chǎn)生疲勞，達不到較好的教學(xué)效果。微課教學(xué)是將教學(xué)重點、難點等錄制成視頻，配以輔助性教學(xué)資源，便于學(xué)生有選擇地進行個性化學(xué)習(xí)的新型教學(xué)方式[1]，時間不超過8分鐘，大小約50 M。視頻反饋教學(xué)法是學(xué)生將視頻內(nèi)容下載到智能手機內(nèi)，隨時隨地反復(fù)觀看，結(jié)合自己操作練習(xí)過程的錄像視頻，再通過學(xué)生回顧分析、糾錯和評估，從而增強其學(xué)習(xí)能力及效果的教學(xué)方法[2]。通過在我校醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)的微生物檢驗技術(shù)實驗教學(xué)中應(yīng)用微課教學(xué)與視頻反饋相結(jié)合的教學(xué)法，探討此教學(xué)法的應(yīng)用效果，現(xiàn)介紹如下。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

以我校中職醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)學(xué)生為研究對象，其中2015級醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)學(xué)生為實驗組，共60人；2014級醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)學(xué)生為對照組，共60人。每組再分成4個小組，以小組為單位授課。兩組均根據(jù)衛(wèi)生職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會審定的全國中等衛(wèi)生職業(yè)教育衛(wèi)生部“十一五”規(guī)劃教材《微生物檢驗技術(shù)》（由人民衛(wèi)生出版社出版，郭積燕主編）及配套實驗指導(dǎo)授課，將《微生物檢驗技術(shù)》第二部分微生物檢驗技術(shù)實踐訓(xùn)練：革蘭氏染色操作和結(jié)果觀察作為實驗教學(xué)內(nèi)容，兩組所用學(xué)時一致。

1.2 實施方法

實驗組采用微課與視頻反饋相結(jié)合的教學(xué)模式，對照組采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，方法分別如下。

1.2.1 實驗組 （1）微課制作：任課教師課前根據(jù)教學(xué)大綱要求，結(jié)合實驗教學(xué)目標(biāo)及內(nèi)容，把相應(yīng)知識的重點、難點及實踐操作程序制作成微課發(fā)送至實驗組微信群，學(xué)生下載觀看、學(xué)習(xí)。（2）微課與視頻反饋相結(jié)合：實驗課時，教師首先按傳統(tǒng)教學(xué)模式講解實驗內(nèi)容，在黑板上書寫步驟，如革蘭氏染色操作步驟：第一步：準(zhǔn)備的物品；第二步：細菌涂片標(biāo)本的制作；第三步：四步法革蘭氏染色；第四步：結(jié)果顯示（顯微鏡下）。然后教師演示實踐操作技能，再播放該內(nèi)容相關(guān)微課，最后要求學(xué)生通過觀看手機視頻來記憶實驗的步驟、操作流程，自己進行操作練習(xí)。在操作過程中，本組其他成員把同學(xué)操作的過程通過手機錄制成視頻，與微課進行對照，找出自己做得不到位的地方，反饋給教師，教師指出其不足與錯誤，再繼續(xù)練習(xí)，從而達到規(guī)范操作。同一小組內(nèi)或不同小組間交換視頻，共同探討提高。教師對質(zhì)量較高的視頻給予肯定和鼓勵，在多媒體上回放，并將其作為下一屆學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，與大家共享。（3）強化練習(xí)：如果實驗課中學(xué)生認為操作效果不滿意，想在微課的指導(dǎo)下反復(fù)練習(xí)強化，可以利用課外開放實驗室的時間對實驗課上操作技能掌握不足的地方結(jié)合微課和教師指導(dǎo)針對性地進行練習(xí)，直至達到標(biāo)準(zhǔn)要求。

1.2.2 對照組 采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，具體步驟包括：教師講解實驗相關(guān)的理論內(nèi)容—書寫實驗步驟—教師操作演示—學(xué)生自行練習(xí)。學(xué)生在整個實驗教學(xué)過程中不觀看微課，也不錄制視頻。教師巡視，在學(xué)生遇到問題時給予及時指導(dǎo)。對照組學(xué)生課余時間與實驗組學(xué)生均有機會進入開放實驗室進行訓(xùn)練。

1.3 效果評價

（1）技能操作考核：采取抽簽方法，實踐技能考核內(nèi)容包括：革蘭氏染色物品的準(zhǔn)備、細菌涂片標(biāo)本的制作、四步法革蘭氏染色、結(jié)果顯示（顯微鏡下）。其中物品的準(zhǔn)備20分、細菌涂片30分、四步法30分、結(jié)果顯示20分。均是教師、學(xué)生一對一的考核。（2）理論考核：考查與該部分實驗內(nèi)容密切相關(guān)的理論知識。（3）問卷調(diào)查：采用自制問卷對實驗組學(xué)生進行調(diào)查，發(fā)放問卷共60份，回收有效問卷60份，有效問卷回收率100%。從實驗組學(xué)生對本組教學(xué)方法的滿意度、提高學(xué)習(xí)興趣和積極主動性、提高創(chuàng)新意識、提高動手操作能力、提高發(fā)現(xiàn)問題和分析問題的能力、提高學(xué)生之間交流與協(xié)作的能力6個方面對實驗組學(xué)生進行調(diào)查。

1.4 統(tǒng)計學(xué)處理

所得數(shù)據(jù)采用SPSS19.0軟件統(tǒng)計處理，組間比較采用獨立樣本t檢驗。

2 結(jié)果

2.1 實驗組與對照組技能操作考核成績比較（見表1）

表1 實驗組與對照組技能操作考核成績比較（±s，分）

表1 實驗組與對照組技能操作考核成績比較（±s，分）

組別實驗組對照組P人數(shù)60 60-物品的準(zhǔn)備17.36±2.53 15.25±3.60＜0.01細菌涂片24.41±4.53 20.74±6.08＜0.01四步法24.05±3.58 20.15±5.81＜0.01結(jié)果顯示16.54±3.08 14.97±4.20＜0.01總分83.42±6.90 72.98±11.70＜0.01

2.2 兩組學(xué)生理論考核成績比較（見表2）

表2 兩組學(xué)生理論考核成績比較（±s，分）

表2 兩組學(xué)生理論考核成績比較（±s，分）

組別實驗組對照組P人數(shù)60 60-理論考核85.68±6.15 71.37±10.69＜0.01

2.3 實驗組問卷調(diào)查結(jié)果（見表3）

表3 實驗組問卷調(diào)查結(jié)果[n（%）]

問卷調(diào)查結(jié)果顯示，實驗組的學(xué)生普遍對微課與視頻反饋相結(jié)合教學(xué)法滿意度高，認為在提高發(fā)現(xiàn)問題和分析問題的能力、提高學(xué)習(xí)興趣和積極主動性、提高學(xué)生之間交流與協(xié)作的能力、提高創(chuàng)新意識、提高動手操作能力方面均有較大幫助，對未來的專業(yè)課學(xué)習(xí)與職業(yè)發(fā)展有益。

3 討論

3.1 不斷反饋教學(xué)效果

在微生物檢驗技術(shù)的實驗教學(xué)中，制作的微課時間約8分鐘，教學(xué)內(nèi)容精簡，文件大小約50 M左右，形式上可以是一個內(nèi)容一個微課，也可以將過程較長的教學(xué)內(nèi)容分成2～3個微課，分階段、分層次進行教學(xué)[3-4]。教師通過微信群發(fā)送微課，學(xué)生下載微課，于課前課后反復(fù)觀看、學(xué)習(xí)。在操作時再用手機拍攝學(xué)生的實踐過程，通過反饋與評價，能使學(xué)生更熟練地掌握某項技能[5]。微課與視頻反饋相結(jié)合，可重復(fù)利用教學(xué)資源，且能永久保存，教學(xué)過程更加細致、直觀、生動，學(xué)習(xí)過程被不斷反饋，具有不斷糾正、自我評估的獨特功能。

3.2 提高了教師的責(zé)任心

在微課設(shè)計過程中，前期工作量較大，需要花較多時間進行教學(xué)設(shè)計。在教學(xué)方法選擇上，最好是教師本人講練結(jié)合制成的微課；在內(nèi)容上，量要適度，這樣能夠很好地被學(xué)生所理解和接受；在教學(xué)手段上，結(jié)合學(xué)生的特點，盡量圖、文、音頻等相結(jié)合，從不同角度呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容或操作流程，使得教學(xué)內(nèi)容能夠完整、直觀、形象生動地呈現(xiàn)給學(xué)生。微課制作完成并上傳后，督促學(xué)生下載到手機，告知學(xué)生反復(fù)觀看、揣摩，熟記實驗內(nèi)容、步驟、操作方法。在課外開放實驗室的時間，陪學(xué)生練習(xí)操作，以保證實驗教學(xué)質(zhì)量，規(guī)范學(xué)生的操作。

3.3 提高學(xué)生綜合素質(zhì)

表1～2顯示，實驗組學(xué)生的技能操作考核成績、理論考核成績均高于對照組（P＜0.01）。問卷調(diào)查結(jié)果顯示，實驗組學(xué)生對微課與視頻反饋相結(jié)合教學(xué)法非常認可，滿意度高，認為這樣的教學(xué)模式能提高自己的綜合素質(zhì)。學(xué)生利用手機下載微課內(nèi)容，可隨時隨地反復(fù)觀看，同時觀看自己操作過程的視頻，能及時發(fā)現(xiàn)自己的不足，不斷將微課與自己的操作視頻反復(fù)對比、揣摩，自主練習(xí)、自行修正、不斷進步，還能更快地規(guī)范實驗操作。

4 結(jié)語

微課與視頻反饋相結(jié)合的教學(xué)模式有別于傳統(tǒng)教學(xué)模式，不受時間和空間的限制，是課堂教學(xué)模式的拓展和延伸，彌補了以往學(xué)生感到操作枯燥乏味的不足，不失為現(xiàn)代化教學(xué)行之有效的教學(xué)模式。

[1]劉慧霞，馬建偉，閆秀英，等．微課在高職高專生理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]．高校醫(yī)學(xué)教學(xué)研究，2012（4）：14－16．

[2]馬會浩，劉菊菊，謝遠龍，等．視頻反饋教學(xué)法在腹部體檢技能教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]．中國高等醫(yī)學(xué)教育，2013（9）：100－101．

[3]胡鐵生“．微課”：區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢[J]．電化教育研究，2011（10）：61－65．

[4]熊學(xué)鵬，何三綱，張文峰，等．微格教學(xué)模式用于口腔頜面外科臨床教學(xué)的初探[J]．中國高等醫(yī)學(xué)教育，2012（5）：95－96．

[5]張業(yè)霞．微課與視頻反饋在微生物學(xué)檢驗實驗教學(xué)中的應(yīng)用[J]．菏澤醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)校學(xué)報，2014，26（3）：79－82．

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1671-1246（2017）22-0054-03