閆 晨

（天津生物工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，天津 300462）

高職中藥專業(yè)學(xué)生繼續(xù)教育現(xiàn)狀分析

閆 晨

（天津生物工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，天津 300462）

通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)卷和網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷、訪談等調(diào)查高職中藥專業(yè)學(xué)生繼續(xù)教育現(xiàn)狀，為進(jìn)一步提高高職中藥專業(yè)學(xué)生繼續(xù)教育的質(zhì)量提供建議。

中藥專業(yè)；繼續(xù)教育；高職

醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)是世界貿(mào)易增長(zhǎng)最快的朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)之一[1]，是按國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)劃分的15類國(guó)際化產(chǎn)業(yè)之一。但由于近年來(lái)原材料價(jià)格不斷上漲、藥品市場(chǎng)緊縮、自主研發(fā)能力相對(duì)較差、國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)越發(fā)激烈等客觀原因，使得中藥專業(yè)高職生的就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻、繼續(xù)教育日趨重要。中藥專業(yè)的繼續(xù)教育是中藥從業(yè)人員為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，以提高自己的職業(yè)技能為目的的一種終身教育體系。目前，企業(yè)和個(gè)人都充分認(rèn)識(shí)到，想要打破企業(yè)發(fā)展舉步維艱的局面，保持長(zhǎng)久的競(jìng)爭(zhēng)力，更新已有知識(shí)和技能都是至關(guān)重要的[2]。

本研究應(yīng)用社會(huì)學(xué)的問(wèn)卷調(diào)查法、訪談法，以某高職院校中藥專業(yè)畢業(yè)生為研究對(duì)象，調(diào)查中藥專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況，深入分析其就業(yè)崗位、對(duì)繼續(xù)教育的認(rèn)知和需求，以期為中藥專業(yè)高職學(xué)生繼續(xù)教育的實(shí)施提供新的思路，現(xiàn)介紹如下。

1 調(diào)查對(duì)象與方法

以某高職院校中藥專業(yè)畢業(yè)生為調(diào)查對(duì)象，調(diào)查方法主要為問(wèn)卷調(diào)查，輔以訪談法和文獻(xiàn)資料法。問(wèn)卷主要涉及中藥專業(yè)高職畢業(yè)生就業(yè)去向、就業(yè)崗位、繼續(xù)教育情況等多個(gè)方面。共發(fā)放問(wèn)卷470份，回收有效問(wèn)卷420份，有效問(wèn)卷回收率89.4%。采用EpiData 3.02軟件錄入數(shù)據(jù)，用SPSS 20.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

2 結(jié)果

2.1 高職中藥專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位

在就業(yè)崗位調(diào)查中，中藥專業(yè)學(xué)生主要集中在中藥調(diào)劑崗位、藥品銷售崗位，見(jiàn)表1。而通過(guò)訪談也發(fā)現(xiàn)，藥店、民營(yíng)醫(yī)院是學(xué)生選擇相對(duì)集中的企業(yè)，一是由于這些企業(yè)的崗位對(duì)畢業(yè)生的需求大且與畢業(yè)生專業(yè)相關(guān)；二是由于行政機(jī)關(guān)、事業(yè)單位要經(jīng)過(guò)層層考核，應(yīng)聘難度大；三是由于管理和技術(shù)研發(fā)等工作崗位的專業(yè)能力要求較高；四是由于銷售、調(diào)劑等崗位的要求相對(duì)不高。

表1 高職中藥專業(yè)學(xué)生的就業(yè)崗位

2.2 參加繼續(xù)教育的情況

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的崛起，各類企業(yè)越來(lái)越重視專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)。各大企業(yè)著力提升專業(yè)技術(shù)人員素質(zhì)，以加快核心人才隊(duì)伍建設(shè)，但從繼續(xù)教育的持續(xù)性、深入性等方面來(lái)看，仍存在一些不足。從本次統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來(lái)看，有312人參加過(guò)近三年的繼續(xù)教育（2014—2016年），其中197人（63.14%）參加了由企業(yè)組織的繼續(xù)教育，少數(shù)人員參加了市級(jí)、國(guó)家級(jí)的繼續(xù)教育。2.2.1不同崗位人員對(duì)繼續(xù)教育的滿意度 不同分值代表對(duì)繼續(xù)教育不同的滿意度，其中1分為很不滿意，2分為不太滿意，3分為基本滿意，4分為比較滿意，5分為非常滿意。不同崗位人員對(duì)近三年的繼續(xù)教育滿意度普遍較高，其中藥品銷售崗位從業(yè)人員的滿意度最高，見(jiàn)圖1。Kruskal-Wallis檢驗(yàn)結(jié)果表明，不同崗位從業(yè)人員的繼續(xù)教育滿意度得分比較，沒(méi)有顯著性差異（P＞0.05）。

圖1 不同崗位人員對(duì)近三年繼續(xù)教育的滿意度

2.2.2 師資和教學(xué)形式需求 分別有86.4%的被調(diào)查者認(rèn)為繼續(xù)教育教師應(yīng)具備職業(yè)經(jīng)驗(yàn)和執(zhí)業(yè)藥師資格證。被調(diào)查者希望的繼續(xù)教育的教學(xué)形式見(jiàn)圖2。圖2顯示，遠(yuǎn)程教育（網(wǎng)絡(luò)授課）是最受歡迎的繼續(xù)教育教學(xué)形式，其次是面授，部分被調(diào)查者希望選擇函授和晚間課題講座的形式。同時(shí)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，92.0%的被調(diào)查者支持繼續(xù)教育分崗位（生產(chǎn)/銷售/管理）開(kāi)設(shè)。

2.2.3 教學(xué)內(nèi)容需求 共有312名被調(diào)查者回答了對(duì)繼續(xù)教育專題的感興趣程度，排名前5位的是：常見(jiàn)病辨證論治（173人）；中藥的采購(gòu)、儲(chǔ)藏和養(yǎng)護(hù)（173人）；中藥調(diào)劑學(xué)（171人）；用藥安全公眾教育（160人）；溝通技巧與應(yīng)用和藥品經(jīng)營(yíng)質(zhì)量管理規(guī)范（155人）。對(duì)“通過(guò)繼續(xù)教育希望提高哪些方面的能力”這一問(wèn)題的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，希望提高藥學(xué)服務(wù)能力的占85.4%，希望提高實(shí)際生產(chǎn)操作能力的占53.1%，希望提高溝通能力的占67.4%，希望提高學(xué)習(xí)能力的占68.8%。

3 存在的問(wèn)題及啟示

本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，繼續(xù)教育存在以下問(wèn)題：首先，繼續(xù)教育工學(xué)矛盾突出，如工作時(shí)間與學(xué)習(xí)時(shí)間的矛盾、工作地點(diǎn)與培訓(xùn)地點(diǎn)的矛盾、工作負(fù)擔(dān)重與工作迫切需要新知識(shí)的矛盾。其次，分析繼續(xù)教育的需求發(fā)現(xiàn)，目前的繼續(xù)教育缺乏深度和統(tǒng)籌性，并且局限于基礎(chǔ)知識(shí)教育?，F(xiàn)今，企業(yè)繼續(xù)教育計(jì)劃的制訂缺乏統(tǒng)籌性和連續(xù)性，內(nèi)容缺乏針對(duì)性、實(shí)用性，形式大于內(nèi)容，無(wú)法滿足不同崗位專業(yè)技術(shù)人員實(shí)際生產(chǎn)工作的需要。再次，繼續(xù)教育師資有待加強(qiáng)。目前，企業(yè)繼續(xù)教育的師資雖然能滿足普及專業(yè)知識(shí)和提高知識(shí)水平的繼續(xù)教育需求，但應(yīng)該多邀請(qǐng)大專院校的教師進(jìn)行繼續(xù)教育培訓(xùn)，以激發(fā)技術(shù)人員的創(chuàng)新能力。最后，繼續(xù)教育資金投入不足。一是個(gè)人自費(fèi)進(jìn)行繼續(xù)教育的意識(shí)不強(qiáng)，不愿自己掏錢(qián)參加培訓(xùn)；二是企業(yè)的繼續(xù)教育經(jīng)費(fèi)難以滿足需要。

基于上述問(wèn)題，本研究認(rèn)為中藥專業(yè)學(xué)生繼續(xù)教育要以需求為切入點(diǎn)，充分體現(xiàn)“針對(duì)性、實(shí)用性、有效性”原則，制訂繼續(xù)教育方案時(shí)，既針對(duì)目前所需，又著眼未來(lái)。繼續(xù)教育要結(jié)合企業(yè)長(zhǎng)期和當(dāng)前產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、技術(shù)改造、新技術(shù)與新設(shè)備的引進(jìn)、企業(yè)年度重點(diǎn)工作的熱點(diǎn)及難點(diǎn)問(wèn)題，對(duì)需求進(jìn)行分析，有效整合資源，統(tǒng)籌推進(jìn)，為繼續(xù)教育的持續(xù)發(fā)展和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

[1]徐喜林.藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況分析[J].藥學(xué)教育，2011，27（5）：57-59.

[2]郭雪瑩，馬志澤.專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育的探索[J].包鋼科技，2008（2）：87-88.

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