田虎

摘 要：奧爾夫音樂教學(xué)法是音樂教學(xué)領(lǐng)域的重大變革，也是音樂教學(xué)中最具影響力的教學(xué)方法，在形式上具有基礎(chǔ)性、綜合性以及創(chuàng)造性的特點(diǎn)，能夠充分帶動音樂課堂教學(xué)環(huán)境，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。從高校音樂教學(xué)課堂進(jìn)行分析，奧爾夫音樂教學(xué)法以教學(xué)特點(diǎn)為切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生音樂素質(zhì)的培養(yǎng)有著一定的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：奧爾夫教學(xué)法；高校；應(yīng)用

中圖分類號：G613.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-5312（2017）29-0208-01

高校民樂合奏課奧爾夫音樂教育體系是由當(dāng)代世界著名的德國音樂教育家、作曲家卡爾·奧爾夫所創(chuàng)，是一種著重對學(xué)生的創(chuàng)造性思維進(jìn)行訓(xùn)練的教學(xué)方法。經(jīng)過這些年的發(fā)展，奧爾夫教育從原本主要面對兒童的擴(kuò)展到中學(xué)音樂課堂、成人教育、音樂治療、老年健康等各個領(lǐng)域。由于其互動的教學(xué)方法，倡導(dǎo)以人為本的精神和原本性教學(xué)的理念非常符合我國素質(zhì)教育的要求，因此針對普通高校學(xué)生這一特殊群體——文化水平較高但缺乏審美能力，音樂素養(yǎng)嚴(yán)重不均衡及其特殊的心理特征等情況，合理運(yùn)用奧爾夫音樂教育體系于課堂教學(xué)之中，對我國普通高校音樂教育將會起到積極的促進(jìn)作用。

一、奧爾夫音樂教學(xué)法

卡爾奧爾夫是德國著名的作曲家和音樂家，也是由他創(chuàng)造出來一種新型教學(xué)體系，這個教學(xué)體系主要是以“音樂教育“為主所創(chuàng)建，取名為奧爾夫音樂教學(xué)法。這一教學(xué)法重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)節(jié)奏，使其通過多樣藝術(shù)進(jìn)行表述，把表演、舞蹈以及音樂等進(jìn)行有效結(jié)合，從而構(gòu)建出綜合教學(xué)形式。在高校教學(xué)中，將奧爾夫音樂教學(xué)進(jìn)行廣泛應(yīng)用，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且還能提高學(xué)生實(shí)踐能力，使學(xué)生更好掌握音樂知識。另外，就高校學(xué)生來講，奧爾夫音樂教學(xué)法的應(yīng)用還能為學(xué)生營造一個輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生在音樂技能、音樂知識有更深的了解，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力和表現(xiàn)能力，屬于音樂教學(xué)中效果最為理想的一種教學(xué)方法。

在音樂實(shí)際教學(xué)中，奧爾夫音樂教學(xué)法為了更好將學(xué)生舞蹈、動作以及音樂等進(jìn)行結(jié)合教學(xué)，其具體應(yīng)用流程包括以下幾個特點(diǎn)：

第一，原本性。音樂教育主要是以人的思想為教學(xué)理念，讓人通過音樂表現(xiàn)出自身情感和情緒之間的交流，所以，音樂教學(xué)需將“人”作為教學(xué)重點(diǎn)。

第二，參與性。這一教學(xué)法主張：在音樂學(xué)習(xí)中，通過學(xué)生的全面參與，要切身體驗，同時圍繞“創(chuàng)造性”開展教學(xué)活動，為學(xué)生營造出輕松的學(xué)習(xí)氛圍。

第三，創(chuàng)造性。在音樂教學(xué)中，除了需要引導(dǎo)學(xué)生真正參與到音樂中，培養(yǎng)其音樂素養(yǎng)，更是需要激發(fā)學(xué)生在音樂中的創(chuàng)造力、想象力。而奧爾夫音樂教學(xué)法是將歌唱、語言以及舞蹈等通過即興創(chuàng)作進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生在音樂中的創(chuàng)造能力。第四，綜合性。在音樂教學(xué)中，奧爾夫音樂教學(xué)法目的在于將舞蹈和歌唱等進(jìn)行綜合教學(xué)，每項環(huán)節(jié)的教學(xué)是緊密相連的，缺一不可。由此得出，只要將奧爾夫音樂教學(xué)法進(jìn)行綜合性應(yīng)用，才能培養(yǎng)學(xué)生成為全面發(fā)展的人才。

與其他教學(xué)方法相比，奧爾夫教學(xué)法具有以下幾個特點(diǎn)：第一，原本性。音樂教育主要是以提升學(xué)生的審美能力為主，奧爾夫音樂教學(xué)法就是在“以人為本”的教學(xué)原則之下進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)。第二，參與性。奧爾夫教學(xué)法旨在引導(dǎo)學(xué)生全面參與教學(xué)，以自身的體驗開展實(shí)踐性教學(xué)，讓學(xué)生在一種輕松愉悅的氛圍中進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)。第三，創(chuàng)造性。在音樂教學(xué)中，提升學(xué)生的創(chuàng)造性也是教學(xué)的一大要務(wù)之一。奧爾夫音樂教學(xué)法主要是將歌唱、語言、舞蹈等多種方式進(jìn)行糅合，通過即興創(chuàng)作等方式全面提升學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。第四，綜合性。在音樂教學(xué)中，奧爾夫教學(xué)法能夠?qū)⒏鞣N音樂形式綜合運(yùn)用到一起，通過各種教學(xué)環(huán)節(jié)完成各項教學(xué)內(nèi)容的“無縫對接”，最終讓整個音樂教學(xué)變成一個具有綜合性的系統(tǒng)教學(xué)工程。通過這種教學(xué)方法培養(yǎng)出來的學(xué)生具有很強(qiáng)的音樂綜合運(yùn)用能力。

二、在高校音樂教學(xué)中運(yùn)用奧爾夫教學(xué)法的策略

（一）側(cè)重聲勢節(jié)奏教學(xué)的奧爾夫教學(xué)法更符合現(xiàn)代高校學(xué)生的特點(diǎn)

在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的情況：讓高校學(xué)生表演或者演唱不太容易，但如果是做節(jié)奏游戲就容易得多，這正是現(xiàn)代高校學(xué)生心理特征的表現(xiàn)。因此，針對這種情況，在開始的時候以節(jié)奏游戲為契機(jī)，讓學(xué)生們動起來，用身體感受節(jié)奏并樂在其中。聲勢活動是一種用人的身體作樂器以此進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練的極簡單又有趣的活動。聲勢就是捻指、拍掌、拍腿、跺腳的簡稱。這種聲勢活動對于成年人來說是非常簡單的，學(xué)習(xí)起來很容易。結(jié)合聲勢的節(jié)奏練習(xí)很適合人數(shù)較多的課堂教學(xué)，可以做出很多豐富、立體的音響效果，臨場感非常好，更容易讓學(xué)習(xí)者融入其中，同時激起他們的表演欲和創(chuàng)造欲，為后來的教學(xué)活動打好基礎(chǔ)。因為不同于一般的教學(xué)方式，聲勢節(jié)奏更有趣味性，很容易引起學(xué)習(xí)者的興趣和好奇心。應(yīng)當(dāng)看到，對于新事物的好奇心，無論是兒童還是成人都是相似的。

（二）運(yùn)用奧爾夫音樂教育體系的聲勢節(jié)奏教學(xué)還應(yīng)該從我國的本土文化出發(fā)，弘揚(yáng)民族音樂，擴(kuò)大音樂教育的范疇

奧爾夫音樂教育體系強(qiáng)調(diào)要運(yùn)用民族、民間音樂進(jìn)行教學(xué)。值得注意的是，我們的高校學(xué)生和中小學(xué)生一樣，接受民族音樂的教育都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。當(dāng)代的年輕人在接受本民族的音樂時甚至要比接受西方音樂還吃力。要提高民族素質(zhì)，相當(dāng)重要的一點(diǎn)就是加強(qiáng)民族音樂教育。奧爾夫音樂教育體系強(qiáng)調(diào)從本土文化出發(fā)，在音樂活動中加強(qiáng)民族音樂文化的運(yùn)用。我國有五十六個民族，民族民間音樂博大精深，完全可以成為我們教學(xué)中豐富的素材。不光是運(yùn)用本民族的音樂，在音樂的民族性始終不渝地永葆青春的同時，音樂也正日益向著共通、共融的方向發(fā)展，任何國家和民族的音樂教育，都日益把其他民族 （尤其是音樂文化發(fā)達(dá)和具有光輝古典傳統(tǒng)的民族）的音樂包括進(jìn)來。只有這樣才有助于音樂教育的發(fā)展和自己民族音樂文化的繁榮昌盛。我國高校音樂教育的內(nèi)容中也選用了西方各國各民族的音樂。

（三）提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

在素質(zhì)教育的大前提之下，高校音樂教學(xué)的任務(wù)任重道遠(yuǎn)。運(yùn)用奧爾夫音樂教學(xué)法，將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力作為教學(xué)目標(biāo)，讓這些內(nèi)容貫穿于整個音樂教學(xué)中。同時，運(yùn)用奧爾夫音樂教學(xué)法能夠讓音樂教學(xué)的手段和方式得到進(jìn)一步優(yōu)化，配合演講、朗誦等方式提升學(xué)生的審美意識和審美情趣。

例如，教師在進(jìn)行鋼琴教學(xué)的時候，就可以按照奧爾夫音樂教學(xué)法的宗旨，為學(xué)生設(shè)置一個適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，讓學(xué)生以分組練習(xí)的方式進(jìn)行鋼琴曲的練習(xí)，調(diào)動每個小組成員的積極性和主動性，這樣既能提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力，又能提升團(tuán)隊協(xié)作能力。

三、結(jié)語

綜上所述，與傳統(tǒng)的音樂教學(xué)方法相比，奧爾夫音樂教學(xué)法有著本質(zhì)上的區(qū)別，利用其創(chuàng)造性的特點(diǎn)，提出音樂發(fā)展的根本為：對動作和語言的應(yīng)用，同時說明在音樂教學(xué)過程中，應(yīng)以學(xué)生為本，通過學(xué)生對音樂知識點(diǎn)的需求與自身特點(diǎn)，對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行設(shè)定。

基于此，國內(nèi)高校在利用奧爾夫音樂教學(xué)法對音樂進(jìn)行教學(xué)時，應(yīng)注重對學(xué)生肢體動作和語言的表達(dá)，利用音樂的旋律、節(jié)奏以及學(xué)生的聽力，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的高度認(rèn)識。側(cè)重于聲勢節(jié)奏的奧爾夫音樂教育體系簡便易行，符合我國普通高校的音樂教育條件，對我國普通高校音樂教育事業(yè)將產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

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