季國華

一、江陰市職業(yè)學校專業(yè)教師隊伍建設的不足

為了全面了解江陰及周邊縣市職業(yè)教育的現(xiàn)狀，筆者對江陰市的職業(yè)學校進行了調(diào)研，并到常熟、張家港、如東、靖江等市的中等專業(yè)學校實地考察，發(fā)現(xiàn)江陰市職業(yè)教育同周邊縣市相比，還存在一定的差距，特別是職業(yè)學校專業(yè)教師隊伍的素質(zhì)直接制約了職業(yè)教育的發(fā)展。目前，江陰市職業(yè)學校專業(yè)師隊伍建設還存在諸多不足，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

1.教師專業(yè)結構不合理，對口專業(yè)教師缺乏

中等職業(yè)學校的教學目的不是讓學生掌握多么高深的理論知識，而是有運用基本理論知識和操作技能去生產(chǎn)一線工作的能力，所以，合理的教師結構應為文化課教師占比小，而專業(yè)教師占比大。按照江蘇省相關文件要求，專業(yè)課教師在教師總量中的比例應達到60%左右，兼職教師的比例一般不少于專任專業(yè)教師的20%?30%。但目前大部分職業(yè)學校專業(yè)教師與實習指導教師的占比不到50%，比例明顯偏低。而且有一部分專業(yè)教師并非是對口專業(yè)的，而是部分文化課教師或其他專業(yè)轉(zhuǎn)崗來的，真正教授相應專業(yè)的教師就更少了。專業(yè)師資配備的不足，不利于培養(yǎng)學生的動手能力，會嚴重影響職業(yè)學校的辦學質(zhì)量。

2.教師年齡結構不合理，青年專業(yè)教師不足

中等職業(yè)學校的專業(yè)教師隊伍在年齡分布上要有一個合理的層次，這樣才有利于學校的可持續(xù)發(fā)展。一般來講，合理的年齡分布應該是：30歲以下的青年教師占比15%?25%，中青年教師占比40%?60%。目前的情況是，大部分職業(yè)學校專業(yè)教師隊伍呈現(xiàn)高齡化趨勢，35歲以上的教師占比約80%，30歲以下的青年教師占比過低，專業(yè)教師隊伍面臨斷層危機，后勁明顯不足，嚴重影響職業(yè)學校的可持續(xù)發(fā)展。

3.專業(yè)教師動手能力不強，“雙師型”教師嚴重缺乏

隨著社會對學生技能培訓的重視，職業(yè)學校亟須大量的高水平“雙師型”教師，以確保正常的實訓教學。而目前，職業(yè)學校專業(yè)教師的專業(yè)理論水平與實際操作技能并不高，大部分專業(yè)教師是從“校門”到“校門”的，從未在企業(yè)崗位上工作過，缺乏專業(yè)實踐經(jīng)驗和工作能力；“專業(yè)教師素質(zhì)提高計劃”流于形式，在師資緊缺的情況下學校根本派不出專業(yè)教師去企業(yè)實習；部分從企業(yè)引進的有實際工作經(jīng)驗的專業(yè)教師，由于編制、職稱、待遇等不合理原因，工作積極性不高，也不愿意做職業(yè)學校的專業(yè)教師，甚至連做兼職教師也不愿意。目前江陰市職業(yè)學校兼職教師占專任專業(yè)教師的比例為4%，遠低于江蘇省三星級職業(yè)學校建設標準中“聘任社會專業(yè)技術人員或高技能人才任兼職教師，占專任專業(yè)教師的20%～30%”的要求。同時，部分“雙師型”教師名不副實，主要體現(xiàn)為動手能力不強，雖然取得了“雙師型”的技能證書，并不具備“雙師型”教師的技術水準，這樣的偽“雙師型”教師不能真正承擔起培養(yǎng)應用型技能人才的重任，必然影響職業(yè)教育的發(fā)展，也必然影響職業(yè)教育為社會輸送高技能人才使命的實現(xiàn)。

二、提高職業(yè)學校專業(yè)教師隊伍質(zhì)量的措施

為了打造一支高素質(zhì)的專業(yè)教師隊伍，全面提升職業(yè)學校的辦學水平，筆者建議采取以下措施。

1.嚴格實施職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計劃，提高現(xiàn)有教師的專業(yè)技能，建立“雙師型”專業(yè)教師隊伍

加強校企合作，利用企業(yè)的資源對專業(yè)教師進行培訓，建立職業(yè)院校教師到企業(yè)實踐制度，要求專業(yè)教師每兩年必須有兩個月到企業(yè)或生產(chǎn)服務一線實踐。深入企業(yè)生產(chǎn)一線解決實際問題，了解本行業(yè)最新的發(fā)展動態(tài)，學習新技術、新材料、新工藝，及時地進行知識更新和知識結構的調(diào)整。也可以采取常熟中?！靶Ｖ袕S”的做法，即每個系部有一個獨立法人的生產(chǎn)性實習工廠，教師和學生在校內(nèi)就可完成生產(chǎn)性實習，做到教學與生產(chǎn)的有機結合。同時，要重視職業(yè)學校專業(yè)教師的轉(zhuǎn)崗培訓工作，職業(yè)學校的專業(yè)建設和生源情況會隨市場的需求而改變，導致部分教師無課可上，面臨下崗或轉(zhuǎn)崗，因此要把這部分教師送到相關院校和企業(yè)進行培訓和生產(chǎn)實踐，提高他們的專業(yè)知識和動手能力，回校后加入相近的專業(yè)教師團隊，在其他專業(yè)教師的幫助下，盡快適應新的專業(yè)教師崗位。這樣一方面解決了職業(yè)學校專業(yè)教師不足的問題，保證了學校正常的教學秩序；另一方面又解決了轉(zhuǎn)崗教師的工作問題。

2.加強對新引進的大學畢業(yè)生的培養(yǎng)，使他們盡快完成從學生向?qū)I(yè)教師的轉(zhuǎn)變

第一年實習期，學校直接安排新到崗的教師到相關企業(yè)進行鍛煉，帶著任務和要求，有目的地充實到相關專業(yè)生產(chǎn)和經(jīng)營的一線，對他們進行專業(yè)技能培訓和“應知”“應會”的考核，使其達到所學專業(yè)中級以上的操作水平并取得相應的職業(yè)資格，以盡快適應專業(yè)教師崗位的要求。對于這一點，筆者深有體會。大學畢業(yè)的第一年，學校安排筆者先到江陰船廠鉗工實習三個月，再到聯(lián)運公司汽修實習三個月，回校后直接參與教練車的維修，做到理論與實踐的有機結合，后來在課堂教學上得到很好的體現(xiàn)，上課基本不用教材，腦子中直接反應出汽車的構造與工作原理，取得了滿意的教學效果。

3.制定和完善職業(yè)教育專業(yè)教師聘用政策

職業(yè)學校在專業(yè)教師的引進機制上，探索打破常規(guī)的學歷要求和選人用人辦法，擴大引進對象范圍，創(chuàng)新專業(yè)教師引進方式，實施固定編制和流動編制、專職教師和兼職教師相結合的用人機制，這樣職業(yè)學校在專業(yè)教師人事管理方面享有更大的自主權，能根據(jù)學校的專業(yè)建設和生源情況靈活調(diào)整，最大限度地滿足專業(yè)教學的需要。同時，支持職業(yè)學校面向社會聘用有實踐經(jīng)驗的工程技術人員、高技能人才及在國家級、省級技能大賽獲獎的優(yōu)秀職校生擔任專業(yè)教師，以解決專業(yè)教師嚴重缺乏的問題。完善職業(yè)院校專業(yè)教師職務資格評聘辦法，實行分類單獨評審，使引進的專業(yè)教師在編制、職稱等方面享受教師同樣的待遇，以此招攬有實際工作經(jīng)驗的高技能人才，充實專業(yè)教師隊伍。

4.制訂和完善職業(yè)學校兼職教師管理辦法

政府允許中等職業(yè)學校按現(xiàn)有專任教師數(shù)的一定比例聘請兼職教師，由同級財政予以適當定額補助，列入年度財政預算，支持學校引進富有實踐經(jīng)驗的企業(yè)管理人員、工程技術人員和能工巧匠作為兼職教師，參與教學、實訓和研發(fā)。也可市政府每年安排一定的流動編制供學校使用，資金由政府落實，人員由學校根據(jù)專業(yè)需要聘請，每年可以調(diào)整，靈活地解決專業(yè)教師不足的問題，保證專業(yè)教學的正常開展。

5.成立技能大師工作室，發(fā)揮專業(yè)教師團隊的帶動作用

職業(yè)學校要根據(jù)自身專業(yè)建設的需要，把相關專業(yè)的教師組織起來，成立技能工作室，選擇江蘇省突出貢獻技師、江蘇省技術能手、國賽省賽的金牌教練和選手等高技能人才為領軍人物，發(fā)揮他們在技術創(chuàng)新、傳授技藝、技術交流、技術會診、技能攻關等方面的帶動和輻射作用，通過傳、幫、帶等方式，提高職業(yè)學校專業(yè)教師的整體水平。職業(yè)學校要充分發(fā)揮技能大師工作室領軍人物的名人效應，積極與行業(yè)企業(yè)合作，為行業(yè)企業(yè)解決技術改造和生產(chǎn)過程中遇到的疑難雜癥，鍛煉專業(yè)教師解決實際生產(chǎn)問題的能力，擴大職業(yè)學校的影響力。同時，以技能大師工作室為抓手，全面負責職業(yè)學校技能大賽、創(chuàng)新大賽的訓練和參賽工作，專業(yè)教師和學生通過以賽帶練的方式，全面提升技能培訓的水平，從而培養(yǎng)一批金牌教練和金牌選手，帶動職業(yè)學校的專業(yè)建設和辦學水平。

三、結語

專業(yè)師資隊伍建設是職業(yè)學校的改革和發(fā)展中非常重要的一個環(huán)節(jié)，建設一支高素質(zhì)的專業(yè)教師隊伍，是提升職業(yè)學校辦學水平和教育質(zhì)量、增強學生職業(yè)技能的根本保證。endprint