馬學明

摘 要：班級是學生在學校生活的基本場所，良好的班級環(huán)境有助于學生身心的健康成長?？茖W合理地管理班級，為學生提供一個良好的學習與生活環(huán)境，這是每一位班主任都追求的教學管理目標。主要從選舉班級干部，協(xié)同管理班級；制定班規(guī)班風，指導學生行為；開展主題活動，促進心理發(fā)展；密切聯(lián)系家長，實現(xiàn)家校合作等方面進行闡述分析。

關鍵詞：小學；班級管理；班主任；方法

對于小學生來說，他們正處于身心發(fā)展的初期，外界環(huán)境對學生的價值觀與生活態(tài)度的影響很大。因此，注重班級班風的形成、制定合理的班級管理制度是十分重要的。而班主任是班集體的領頭羊，在整個班級管理中要充分發(fā)揮引導與帶領作用，從而通過師生的共同努力，構建一個團結優(yōu)秀的班集體。

一、選舉班級干部，協(xié)同管理班級

班干部是班主任的得力助手，也是師生溝通的重要橋梁與媒介，選好班級干部是保證班級管理工作順利開展的前提。在新課程改革背景下，班主任要尊重學生的主體意識與地位，鼓勵學生積極參與到班級活動中，使其真正成為班級管理中的一員。

在選舉班級干部時要體現(xiàn) “公平、民主”的管理原則，班主任可以通過學生的自薦與他薦來對學生進行審核，或者是通過學生投票的方式來確定。對于小學生來說，他們對自己選出來的班級干部也會充分尊重，并會積極輔助班干部管理班級，從而有助于班級管理工作的有效開展。班主任還要對班干部進行定期培訓，讓他們認識到自己的責任與義務。另外，班主任還可以在班級內(nèi)實施班干部輪流制，對于表現(xiàn)不是很好的班級干部要重新選擇人選，表現(xiàn)好的班干部可以繼續(xù)擔任所在的職位，從而起到激勵作用，也促使班級內(nèi)的其他學生可以積極地參與到班級活動中，促進良好班集體的形成。

二、制定班規(guī)班風，指導學生行為

“沒有規(guī)矩，不成方圓?！泵恳粋€學生都是獨立的個體，看待事情他們都有自己的想法，如果沒有明確的班級規(guī)章制度，班主任是很難進行班級管理的，班級工作也很難順利開展，因此，制定班規(guī)是十分重要的。班主任可以與學生共同制定班規(guī)，讓學生結合實際情況提出自己的建議，然后在師生的共同討論中明確班規(guī)，以形成良好的班級風氣，指導學生的行為。

由于小學生的想法還不是很全面，因此，在制定班規(guī)之前班主任要有明確而全面的方向，以保證班級規(guī)章制度可以內(nèi)容詳細，盡善盡美。考慮到小學生的成長特點，教師可以引導學生從學習、生活習慣、衛(wèi)生、班級榮譽、公共財產(chǎn)、誠實守信等方面來詳細說明，從而讓學生受到約束，也促使其逐漸端正自己的行為。制定完班規(guī)后，班主任一定要嚴格執(zhí)行，并公平公正地對待每一位學生，讓學生真正認識到班規(guī)不是擺設，不是兒戲，而且，班規(guī)的制定與有效執(zhí)行也有助于形成良好的班級風氣，促進小學生的身心健康成長，也可以為構建優(yōu)秀的班集體奠定基礎。

三、開展主題活動，促進心理發(fā)展

小學生年齡小，他們的心理發(fā)展還不成熟，缺乏明辨是非的能力，也很容易受到外界環(huán)境不良因素的影響。因此，班主任要擔負育人的責任，培養(yǎng)小學生積極良好的品質(zhì)，形成良好的人生觀與價值觀。

例如，有的班級學生上課總是遲到，在課堂上也不認真聽講，那么教師就可以以“做合格的小學生”為主題引導學生討論，并促使學生逐漸規(guī)范自己在課堂上的表現(xiàn)。再如，新聞上總是播報出現(xiàn)交通事故，那么教師就可以借助多媒體為學生播放交通事故的場面，讓學生的心靈受到?jīng)_擊，并在“遵守交通法規(guī)”的主題班會中讓學生認識到遵守法規(guī)的重要性，規(guī)范學生的一言一行，從小培養(yǎng)學生正確的規(guī)則意識，為其今后的健康成長奠定基礎。

四、密切聯(lián)系家長，實現(xiàn)家校合作

家長的教育與關心對于小學生來說也是十分重要的，家長的一言一行都能夠影響學生，因此，班主任在班級管理工作中要密切聯(lián)系家長，定期組織家長會，及時溝通學生在校與在家的情況，從而促使班主任與家長共同配合管理學生。

很多班主任在與家長溝通時都會注重說學生的缺點，而對學生的優(yōu)點則是所說甚少，這就會讓家長誤以為自己的孩子在學校表現(xiàn)很不好，導致家長與孩子的溝通不暢，學生也會因此記恨班主任，導致教育效果不理想。在新的教學背景下，班主任對學生進行評價時要注重全面性，以便學生積極主動地接受建議，并逐漸提升自身的內(nèi)在素質(zhì)。

做好小學班級管理工作是每一位班主任的基本職責，班主任在管理班級時要注重激發(fā)學生的主觀能動性，與學生共同合作開展班級工作，并要結合小學生的身心發(fā)展情況設計主題活動，與學生家長及時溝通，進而促進小學生的健康成長，確保班級工作的順利有效開展。

參考文獻：

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