陳宏偉

摘 要：新課程改革以后，學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展培養(yǎng)越來越受到重視，教學(xué)重心也逐步向培養(yǎng)能力方向側(cè)重。在小學(xué)階段學(xué)生最重要的兩種能力就是想象力和創(chuàng)造力，在小學(xué)美術(shù)課程的教學(xué)培養(yǎng)過程中，如何有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性并促進其想象力與創(chuàng)造力的發(fā)展，值得教師展開深入的探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；創(chuàng)造性；策略

新課改推進之后，學(xué)校教育對學(xué)生智力的發(fā)展情況加以重視，特別是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力占據(jù)了重要地位。小學(xué)美術(shù)課程以其自身特點，在培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力方面具有突出的優(yōu)勢。在小學(xué)美術(shù)的課程中，對學(xué)生創(chuàng)造性思維的有效教學(xué)策略又是怎樣的呢？

一、小學(xué)美術(shù)課程中對學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)途徑

為了更好地制定有效的教學(xué)策略，促進學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，我們先要深入分析在小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)中可以從哪些途徑入手對學(xué)生的創(chuàng)造性思維進行培養(yǎng)。

1.啟發(fā)與視覺刺激

美術(shù)是一種通過視覺來感受的藝術(shù)語言，而小學(xué)生的視覺與觸覺感知都格外敏感，通過這一途徑對學(xué)生進行啟發(fā)能夠有效調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造性思維。老師可以借助小學(xué)的多媒體教學(xué)設(shè)備以及我們課上使用的教材，向?qū)W生展示一些具有視覺沖擊力的美術(shù)作品，鼓勵學(xué)生通過自己的視角、認知來進行解答。例如，在學(xué)習(xí)泥塑課程時，老師的講解和課本上作品的展示過于單調(diào)，對學(xué)生創(chuàng)造性思維的啟發(fā)有限。這時就可以借助多媒體，播放一些泥塑制作的視頻和不同風(fēng)格的泥塑作品，讓學(xué)生更多地去了解泥塑這種藝術(shù)表達方式，并將自己的想象與創(chuàng)意投入實踐。

2.培養(yǎng)質(zhì)疑精神

美術(shù)課程之所以豐富多彩，是因為涵蓋了不同風(fēng)格、不同種類的作品來表達不同的心情。“一千讀者就有一千個哈姆雷特”，學(xué)生對美術(shù)作品的理解也不應(yīng)該千篇一律。老師應(yīng)該鼓勵學(xué)生對教材上的評價進行提問，發(fā)散學(xué)生的思維，從不同的創(chuàng)造角度對一幅作品進行理解和思考，逐步形成學(xué)生獨立的創(chuàng)造性思維。

3.拓展學(xué)生見聞

創(chuàng)造性思維的發(fā)展，應(yīng)該像一條河流一樣奔流不息。因此美術(shù)課上的教材并不能完全滿足學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和訓(xùn)練。老師們應(yīng)該從自身做起，堅持學(xué)習(xí)和接受新鮮的作品和思維，將其在課堂教學(xué)中加以運用。這樣既能幫助學(xué)生拓展自己的見聞，也可以有效引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)造性思維在正確健康的道路上不斷發(fā)展進步。

二、小學(xué)美術(shù)課程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的策略實踐

有了具體的培養(yǎng)途徑，我們就應(yīng)該在此基礎(chǔ)上制定一些合理的教學(xué)措施加以實踐，不但能夠驗證我們課程規(guī)劃的正確性，還可以給固化模式下的小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)注入一些新鮮的血液。

1.提供學(xué)生展示時間

傳統(tǒng)的美術(shù)課程教學(xué)過程中，基本以老師的引導(dǎo)講解為主，學(xué)生欣賞理解為輔，這就使得小學(xué)美術(shù)課程的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)有些本末倒置。因此要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，就要在課堂為學(xué)生提供一些展示時間。例如，在講解撕紙畫的時候，就可以把老師前面要做的鋪墊，以課堂活動的形式讓學(xué)生參與其中，通過比手影的方式做出一些動物的形象。老師將學(xué)生展示的動物形象以撕紙畫的形式展示出來，然后讓學(xué)生分組進行撕紙畫比賽。這樣學(xué)生全程都會積極主動投身其中，既獲得了自己想要的關(guān)注，也通過緊跟老師的思路扎實地完成課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

2.以課程主題為話題進行課堂討論

創(chuàng)造性思維除了依靠良好的想象力之外，還需要嚴密的邏輯性。例如，學(xué)習(xí)《想象中的機器人》這一課時，老師就可以先引導(dǎo)學(xué)生進行機器人收藏的個人展示，之后以“想象中的……”為話題，鼓勵學(xué)生大膽暢想，然后自己整理畫出自己設(shè)計的機器人。

3.引入豐富的課外活動

學(xué)生的創(chuàng)造性思維除了要進行基本的學(xué)習(xí)培養(yǎng)之外，更需要在實際的環(huán)境中進行有效的教學(xué)與輔導(dǎo)對話。例如，在學(xué)習(xí)《美麗的魚》這一課時，我們除了讓學(xué)生進行欣賞外，還可以介紹一些其他藝術(shù)創(chuàng)作手段，如：剪紙、貼紙、樹葉拼貼等等，鼓勵學(xué)生以自己最擅長的形式設(shè)計出有自己風(fēng)格的作品。或者用電視上的一些游戲，如誰是臥底、你畫我猜等，借助這些新鮮的游戲幫助學(xué)生更有效地訓(xùn)練創(chuàng)造性思維。

如果老師希望自己的教學(xué)措施在訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維上能夠長期保持有效性，需要不斷地進行自我學(xué)習(xí)和更新。然后將自身的觀察、感知或感觸通過合理正確的方式傳遞給學(xué)生。此外，在訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性思維的過程中，學(xué)生不再只是課堂活動的參與者和內(nèi)容的接受者，更是課堂內(nèi)容的創(chuàng)造者和引導(dǎo)者。充分考慮學(xué)生在課堂上的感受，可以培養(yǎng)學(xué)生充足的自信心，以便學(xué)生更自信地進行獨立思考，大膽想象與不斷創(chuàng)新。

參考文獻：

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[2]劉驍.論如何在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中有效激發(fā)學(xué)生興趣[J].美術(shù)教育研究，2017（6）.