王素霞

摘 要：雖然小學(xué)生年齡比較小，并且處于學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，但是，在這個(gè)階段卻可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和基本素質(zhì)，是為學(xué)生以后學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的重要階段。新課程改革更是確定了語文的重要地位，教師應(yīng)該不斷發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，這樣才能為以后的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。從如何教學(xué)才能發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能入手，對(duì)這一問題進(jìn)行簡單分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；學(xué)生潛力；對(duì)策

在課堂上應(yīng)該樹立學(xué)生的主體地位，通過教師引導(dǎo)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生自主合作、創(chuàng)新的精神，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，建立新型學(xué)習(xí)課堂。

一、小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)掘?qū)W生潛力的問題

小學(xué)生的思維比較活躍，這個(gè)階段是培養(yǎng)學(xué)生的最佳時(shí)期，作為教師而言，需要抓住這樣的機(jī)會(huì)多多培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，讓學(xué)生思維變得更加活躍。但是，很多教師在教學(xué)中還是沒有轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，在教學(xué)中過于壓制學(xué)生的創(chuàng)造性，學(xué)生為了考取高分而學(xué)習(xí)，很多知識(shí)點(diǎn)都是死記硬背，不知道具體意義是什么，語文學(xué)習(xí)也就失去了學(xué)習(xí)的意義。學(xué)生思維非常跳躍，可能會(huì)對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)提出很多其他問題，教師會(huì)認(rèn)為這種問題是沒有用的，還耽誤大家課堂上的時(shí)間，所以，一直壓制學(xué)生的想法，這樣學(xué)生的好奇心和求知欲望也被慢慢壓制下來了，課堂是井然有序地進(jìn)行，但學(xué)生思維性和創(chuàng)新性卻有所減弱，長此以往，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和性格發(fā)展都是有害的。傳統(tǒng)課堂運(yùn)用填鴨式教學(xué)方法，教師只是關(guān)注知識(shí)點(diǎn)的灌輸，而忽視學(xué)生學(xué)習(xí)效果如何，并且，不同的知識(shí)點(diǎn)也有了固定的教學(xué)方法，變通性不強(qiáng)。雖然也會(huì)運(yùn)用一些多媒體教學(xué)手段，但是，基本都是照搬照抄，一切都是拿來主義，學(xué)生學(xué)習(xí)效果不是特別明顯。學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)中處于被動(dòng)學(xué)習(xí)地位，等著教師傳授知識(shí)點(diǎn)，自己沒有養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣，學(xué)習(xí)能力也得不到提升。

二、小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)掘?qū)W生潛力的對(duì)策

1.激發(fā)興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?，教師?yīng)該為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)，還應(yīng)該培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生可以在興趣驅(qū)使之下主動(dòng)學(xué)習(xí)。在課堂上，教師可以為學(xué)生創(chuàng)造輕松氛圍，讓學(xué)生在課堂上大膽發(fā)表自己的想法，自由討論，并且，教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言作出及時(shí)正確的點(diǎn)評(píng)，這樣才能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂，不會(huì)像之前的學(xué)習(xí)那樣沉悶。

（1）情景引入模式可以在開始上課時(shí)把學(xué)生帶入到境界中，讓學(xué)生有積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，所以，創(chuàng)設(shè)情景是非常重要的。例如，在學(xué)習(xí)《冬天是個(gè)魔術(shù)師》這一課文的時(shí)候，我就在課程開始之前為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了情景?！巴瑢W(xué)們，你們還記得冬天時(shí)候的樣子嗎？大家有沒有仔細(xì)觀察過雪花呢？在大雪后的景色有多么迷人同學(xué)們還能記起來嗎？下面，讓老師帶著大家回憶一下吧?！比缓缶徒o學(xué)生播放關(guān)于冬天雪景的視頻，以此勾起學(xué)生們的興趣，因?yàn)槎际亲约航?jīng)歷過的，所以，能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入雪的世界中，幫助學(xué)生更了解雪。除此之外，在播放視頻時(shí)還可給學(xué)生播放一些關(guān)于雪的音樂，更能給學(xué)生聯(lián)想的空間，再加上教師提出的問題，學(xué)生也就積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來。

（2）在創(chuàng)設(shè)完情景之后，就可以充分利用情景，同學(xué)們進(jìn)入情景之后，學(xué)習(xí)積極性被激發(fā)出來，這時(shí)候教師就應(yīng)該拋棄老的教學(xué)手段，不能再進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的灌輸，而是要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，去探索課文中的內(nèi)容，把課堂的主體交給學(xué)生，使情景可以持續(xù)下去。教師還可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出不同的情景，使學(xué)生精力一直跟隨教師的思路，起到連動(dòng)的作用。

2.語文實(shí)踐活動(dòng)中開展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的建議

每篇文章、每個(gè)詩詞都飽含作者的情感，而這正是教師可以利用的把握文章情感主線的方式。教師可以以文章情感為背景充分發(fā)揮學(xué)生的想象空間，對(duì)學(xué)生的記憶也是有好處的。如果單純讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行背誦，效果不是特別好，記得快忘得也快，更談不上與文章的情感契合，而利用理解來學(xué)習(xí)則會(huì)讓學(xué)生感覺輕松很多。

例如，在學(xué)習(xí)《靜夜思》這首詩的時(shí)候，這是一首表達(dá)思鄉(xiāng)之情的詩，里面還道出了自己的孤獨(dú)感，但是學(xué)生初讀可能不會(huì)意識(shí)到這首詩的深層含義，只是覺得描寫月色的。這時(shí)候，教師可以從作者寫這首詩的背景以及人物介紹入手，再配上音樂進(jìn)行有感情朗誦，讓大家可以從氛圍中感受到情感。之后，教師就可以通過互聯(lián)網(wǎng)找到與這首詩相匹配的視頻資料或者是圖片資料，讓學(xué)生通過視覺來感受到詩句中表達(dá)出來的孤單和思想。月光是冷冷的，而月亮在天上非常孤獨(dú)，在這個(gè)時(shí)候看著天上的月亮不禁會(huì)想到家鄉(xiāng)的人，是否也像自己一樣在看著天上的月亮入神呢？教師還可以結(jié)合“月是故鄉(xiāng)明”“海上生明月，天涯共此時(shí)”等關(guān)于月亮的描寫詩句，讓學(xué)生也談?wù)勛约貉壑械脑铝潦鞘裁礃幼拥?，也給學(xué)生起到借鑒作用。

參考文獻(xiàn)：

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