雷俊霞

摘 要：合理的教學(xué)目標(biāo)是確保課堂教學(xué)工作有序開(kāi)展的重要前提，而在新課程改革的背景下，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中出現(xiàn)了一些問(wèn)題，影響了其作用的發(fā)揮。對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，并提出了有效的應(yīng)對(duì)措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)目標(biāo)；設(shè)計(jì)現(xiàn)狀；對(duì)策

相關(guān)教育人員指出，教學(xué)目標(biāo)不僅是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，更是教學(xué)的靈魂所在，對(duì)于教學(xué)過(guò)程起著重要的支配作用。合理的教學(xué)目標(biāo)能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)課堂教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展，也可以為教師進(jìn)行教學(xué)反思工作提供相應(yīng)的參考標(biāo)準(zhǔn)。因此，做好小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，是小學(xué)語(yǔ)文教師必須高度重視的問(wèn)題。

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀

當(dāng)前，素質(zhì)教育的持續(xù)深化以及新課程改革的完成，使得小學(xué)語(yǔ)文教育出現(xiàn)了許多新的變化，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)也受到了越來(lái)越多的重視。但是從目前來(lái)看，在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中，依然存在著一些不足和問(wèn)題：

1.定位不準(zhǔn)

在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中，合理的定位影響著課堂組織的管理，也影響了教學(xué)的內(nèi)容和方法。而就目前來(lái)看，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，部分教師依然沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到教學(xué)目標(biāo)的作用，缺乏對(duì)教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確定位，存在著盲目模仿或者照搬照抄的情況。

2.主體不清

在素質(zhì)教育背景下，應(yīng)該重視學(xué)生的主體地位，教師更多的是輔助者和引導(dǎo)者。但是部分教師在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)中，片面強(qiáng)調(diào)自身的工作，忽視了學(xué)生的主體地位，依然沿用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，沒(méi)有強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提升，影響了學(xué)生個(gè)人情感以及價(jià)值觀念的形成。

3.內(nèi)容空洞

部分小學(xué)語(yǔ)文教師沒(méi)有開(kāi)展教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致設(shè)計(jì)出的教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容空洞，無(wú)法發(fā)揮出應(yīng)有的作用。例如，在對(duì)《竊讀記》進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)，僅僅分為了課文閱讀、詞語(yǔ)認(rèn)知和行為分析三部分，沒(méi)有根據(jù)新課標(biāo)提倡的三維目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)，使得教學(xué)目標(biāo)存在模糊不清的現(xiàn)象。

二、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)策略

以小學(xué)人教版語(yǔ)文教材為例，其中的每一篇文章都經(jīng)過(guò)了精挑細(xì)選，不僅僅語(yǔ)言優(yōu)美，而且大多富有哲理，無(wú)論是在語(yǔ)言的表達(dá)還是文章整體的組織，都能夠?yàn)閷W(xué)生的閱讀和習(xí)作提供典范。在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)該重視對(duì)教材的分析和利用，保證教學(xué)目標(biāo)的合理性和有效性。

1.做好教學(xué)目標(biāo)定位

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師而言，在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)時(shí)，首先需要立足自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，做好教學(xué)目標(biāo)的合理定位，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的要點(diǎn)進(jìn)行講解，使得學(xué)生能夠在閱讀文章的過(guò)程中，了解作者所要表達(dá)的內(nèi)容和情感，通過(guò)明確的教學(xué)目標(biāo)的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣。例如，在《吃水不忘挖井人》一課中，教師應(yīng)該立足文章的主旨，進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)和定位，引導(dǎo)學(xué)生理解文章的主旨，學(xué)會(huì)感恩，不忘先人的功績(jī)，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德。又如，在《烏鴉喝水》中，文章通過(guò)童話故事，指出遇到問(wèn)題應(yīng)該開(kāi)動(dòng)腦筋進(jìn)行思考，找出解決問(wèn)題的有效方法，并且敢于嘗試。在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，必須密切結(jié)合教材的內(nèi)容，以保證目標(biāo)的合理性。

2.突出學(xué)生主體地位

我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，教學(xué)目標(biāo)并非指導(dǎo)教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該做什么或者怎樣去做，而是為教學(xué)工作提供一個(gè)既定的目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)通過(guò)教學(xué)活動(dòng)來(lái)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，幫助其更好地掌握相應(yīng)的知識(shí)。在對(duì)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的合理性進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)該分析學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)是否獲得了提升。例如，在《竊讀記》中，教師可以設(shè)置相應(yīng)的問(wèn)題情境：明明感到了恐懼，作者為什么依然要堅(jiān)持閱讀？在大家都盼望晴天的時(shí)候，為什么作者會(huì)希望雨下得越大越好呢？通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生的自主分析和相互討論，突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)其對(duì)學(xué)習(xí)的積極性和能動(dòng)性。

3.強(qiáng)調(diào)教材關(guān)鍵內(nèi)容

在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了明確，教師應(yīng)該立足這個(gè)目標(biāo)，對(duì)文章進(jìn)行閱讀，深入了解文章的內(nèi)涵，做好課文的賞析，然后對(duì)自身的閱讀狀況進(jìn)行反思。這里同樣以人教版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)中的《竊讀記》一文為例，在文章中，有這樣一句話“我急忙打開(kāi)書(shū)，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼貪婪地讀著”。這里作者將自己比喻成了“一匹餓狼”，以此來(lái)說(shuō)明作者對(duì)書(shū)本和知識(shí)的強(qiáng)烈渴望。教師可以從此處切入，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“竊讀”的內(nèi)涵進(jìn)行思考：去書(shū)店看書(shū)無(wú)疑是快樂(lè)的，而害怕別人發(fā)現(xiàn)的心情使得作業(yè)產(chǎn)生了一種偷竊的感覺(jué)。

總而言之，在素質(zhì)教育背景下，我們應(yīng)該重視小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，針對(duì)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題，采取切實(shí)有效的應(yīng)對(duì)措施，保證教學(xué)目標(biāo)的合理性，推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平的不斷提高。

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