李曉琴

在我們的小學(xué)語文課堂中，老師的注意力往往只集中在那些正在“專注朗讀”或“精彩演說”的孩子身上，而常常忽略了更大一部分正在“認(rèn)真傾聽”的學(xué)生。作為老師，我們關(guān)注并傾聽學(xué)生的發(fā)言和朗讀，是一種基本的課堂禮儀，彰顯了我們的親和力和對孩子學(xué)習(xí)過程的尊重。這自然無可厚非，但如果我們因此忽視和傷害了大部分認(rèn)真傾聽的孩子，孩子們的積極性、自主性包括課堂的氛圍和效率都將大打折扣。因此，只有充分調(diào)動每個學(xué)生“聽”的積極性，培養(yǎng)學(xué)生“聽”的好習(xí)慣，才能促進(jìn)全體學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，才能真正促進(jìn)課堂效率的提高。怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣呢？我認(rèn)為可以從以下幾方面做起。

一、授予“傾聽”方法，學(xué)會傾聽

我們在課堂上要求學(xué)生做到認(rèn)真傾聽，可具體怎樣才算認(rèn)真傾聽呢？學(xué)生心中一片茫然。此時就要求我們老師給予孩子一個可操作性強(qiáng)的、較為細(xì)化的傾聽要求。在我的語文教學(xué)中就明確提出了學(xué)會傾聽要擁有“五心”，即傾聽時：一要做到專心，無論是老師講課，還是同學(xué)發(fā)言，我們都要專注傾聽老師或發(fā)言同學(xué)所說的每一句話，千萬不可三心二意；二要擁有耐心，課堂上即使聽到與自己想法相左的意見也要耐住性子聽完，再發(fā)表自己的見解；三要做到細(xì)心，當(dāng)別的同學(xué)在發(fā)言時，我們要細(xì)心傾聽，除了從中聽出發(fā)音、語調(diào)、節(jié)奏等方面出現(xiàn)的問題，還要學(xué)會評價同學(xué)的發(fā)言，盡量做到在他人發(fā)言的基礎(chǔ)上提出自己新穎的看法和想法；四要懷有虛心，當(dāng)別的同學(xué)指出你在發(fā)言時出現(xiàn)的問題，或是提出與你想法不同的意見時，要心懷謙虛，欣然接受，在以后的學(xué)習(xí)中積極改正；五要做到用心，我們在課堂中聽取他人發(fā)言時千萬不要盲從，而要用心思考，選擇接受，真正做到“聽”“說”“思”并重，以此提高課堂學(xué)習(xí)的效率。

二、創(chuàng)設(shè)“傾聽”情境，樂于傾聽

好動是孩子的天性之一，也是身心發(fā)展的一個階段。而實際上，我們老師要求學(xué)生在課堂上的每一分鐘都能做到全神貫注、聚精會神那是不可能的。如果學(xué)生失去了傾聽的興趣，對于好動、活潑的兒童來說無疑是枯燥乏味的。興趣永遠(yuǎn)是學(xué)生最好的老師，為此，適時調(diào)動學(xué)生傾聽的興趣就顯得格外重要，，當(dāng)我們的課堂上出現(xiàn)了學(xué)生傾聽疲累的現(xiàn)象時，就要積極提出學(xué)生較為感興趣的話題，或是創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的情境，激發(fā)興趣，讓他們再一次樂于參與課堂。如：我在教學(xué)《十六年前的回憶》時，學(xué)生在充分認(rèn)識到李大釗的人物性格以及高尚革命品質(zhì)時，課堂突然就顯得晦澀難行，學(xué)生表現(xiàn)得也是無精打采，此時我就適時將話題引到了古今中外的刑罰知識上，學(xué)生一下子興味盎然，說的同學(xué)滔滔不絕，聽的同學(xué)津津有味，教師再加以引導(dǎo)，課堂就再一次回歸到和諧高效的軌道上了。

三、創(chuàng)新“傾聽”方法，善于傾聽

1.設(shè)計游戲，培養(yǎng)傾聽興趣

為了培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力，在低年級的語文課堂中，可以設(shè)計一些有趣的游戲，如：“比聽力”我們先播放一段故事錄音，孩子們認(rèn)真傾聽，之后我們再提出一些相關(guān)的問題，讓孩子們回答，在聽與答的過程中，自然就明白了傾聽的重要性，也在無意中培養(yǎng)了學(xué)生的傾聽能力。

2.倡導(dǎo)協(xié)作，明確傾聽方法

在我們的小學(xué)語文課堂中，交流協(xié)作無疑是一種高效的學(xué)習(xí)方法。我們主要采用分小組合作學(xué)習(xí)，同時對小組的學(xué)習(xí)提出明確的要求，如：要有組織分工的小組長、記錄員、匯報員等，在明確各自的角色之后，再進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。如課文初讀這一環(huán)節(jié)，我們就可以組織學(xué)生在小組內(nèi)相互展示朗讀，讀得好的向他學(xué)習(xí)，讀得不夠的地方大家?guī)椭赋觯嗷W(xué)習(xí)。這樣，給他們聽的任務(wù)，學(xué)生才能做到認(rèn)真傾聽，同樣的其他教學(xué)環(huán)節(jié)也可以這樣進(jìn)行，反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生的傾聽能力在這樣的訓(xùn)練中自然得到了提升。

3.樹立榜樣，提升傾聽能力

當(dāng)學(xué)生在發(fā)言的時候，我們老師除了要帶頭專心傾聽之外，還要積極發(fā)現(xiàn)一些傾聽習(xí)慣特別好的孩子，讓他們講一講聽到了什么？說一說認(rèn)真傾聽對自己的幫助等，久而久之，這些孩子就成了大家傾聽的榜樣。榜樣的力量是無窮的，再加之孩子們模仿能力強(qiáng)這一特點(diǎn)，就于無形中發(fā)掘了學(xué)生傾聽的欲望，激發(fā)了傾聽興趣，又給課堂營造了良好的傾聽氛圍，一舉多得，樂而為之。

蘇格拉底曾經(jīng)說過：“上天賜給我們兩只耳朵兩只眼睛，但是只有一張口，是為了使我們更多地看，更多地傾聽?！绷攘葞拙湓?，我們足以感受到聽的重要性。而培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣不是一朝一夕就能做到的，需要我們老師在教會學(xué)生傾聽方法的同時，適時引導(dǎo)，經(jīng)常提醒、督促、指導(dǎo)。只有學(xué)會傾聽，我們的課堂教學(xué)才會更生動、更精彩，更高效；孩子們也才真正成為學(xué)習(xí)的主人！

參考文獻(xiàn)：

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[2]曹華.培養(yǎng)傾聽習(xí)慣 潤澤生命課堂[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013（10）.endprint