柴鋒賢

摘 要：隨著新課改的不斷深入，對中學(xué)階段德育的重視程度越來越高。然而隨著社會的變革、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，德育面臨著巨大的變化和挑戰(zhàn)。新時期中學(xué)德育要根據(jù)時代的特點不斷調(diào)整教學(xué)模式和內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，不斷提升德育的效果和水平。

關(guān)鍵詞：中學(xué)教育；德育；主體地位

根據(jù)新課改的要求，傳統(tǒng)以教師為主體地位的教育模式逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閺?qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，單純以學(xué)習(xí)成績?yōu)楹饬磕繕?biāo)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閺?qiáng)調(diào)德育與智育共同發(fā)展，因此強(qiáng)調(diào)中學(xué)生主體地位的德育成為新課改背景下的研究熱點。中學(xué)生已經(jīng)具備一定的獨立思考能力，他們是具有獨立人格的完整的人，因此德育必須堅持學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)“以人為本”，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主觀能動性，充分調(diào)動學(xué)生的自我學(xué)習(xí)積極性，才能適應(yīng)新課改背景下的德育要求。

一、新時期中學(xué)德育的特點

1.認(rèn)識錯位，流于形式

在我國目前大多數(shù)中學(xué)中，德育還僅僅是流于形式，受傳統(tǒng)的教育理念所限，認(rèn)為智育重于德育，分?jǐn)?shù)高于一切。在這樣的認(rèn)知錯位背景下，德育課不受重視，一些德育活動的時間都不能得到保證。這種德育模式下，教師僅僅是完成任務(wù)灌輸?shù)掠R，根本不考慮學(xué)生是否理解、能否接受，本質(zhì)上是封閉的、強(qiáng)制性教育[1]。

2.脫離現(xiàn)實，忽視學(xué)生需要

我國很多中學(xué)德育的教材存在過于陳舊、與時代脫節(jié)的問題，過于強(qiáng)調(diào)政治理論概念，缺乏時代感，學(xué)生大多無法理解，感覺與自己的生活非常遙遠(yuǎn)。中學(xué)生有著明確的主體意識，希望能夠利用獲得的知識解決自己生活中的問題，然而這種脫離現(xiàn)實的德育使學(xué)生感到毫無意義，完全不能滿足自己的需求，久而久之就對德育課程喪失了興趣[2]。

3.方法簡單，渠道單一

在市場經(jīng)濟(jì)的背景下，學(xué)生強(qiáng)調(diào)發(fā)揮個人特長、強(qiáng)調(diào)有特色的生活，中學(xué)生普遍對新鮮事物充滿了興趣，而德育仍然一成不變，方法簡單、渠道單一，很難吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也很難滿足他們個性化的學(xué)習(xí)需求[3]。

二、中學(xué)德育發(fā)揮學(xué)生主體地位的方式

1.明確學(xué)生的主體地位

要明確學(xué)生在德育學(xué)習(xí)過程中的主體地位，先要清楚地認(rèn)識到學(xué)生是學(xué)校存在的依據(jù)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的根本性主體。要充分認(rèn)識到中學(xué)生在德育學(xué)習(xí)、參與道德建設(shè)活動中的主體地位。

2.尊重學(xué)生全面發(fā)展的需求

德育最根本的是教育學(xué)生如何做人，而人本身是具有獨特性的個體，各自有不同的發(fā)展需要，因此強(qiáng)調(diào)學(xué)生在德育中的主體地位就要是充分尊重他們?nèi)姘l(fā)展的需求。在這里，全面發(fā)展有兩個層次的概念，一是指學(xué)生的個體能夠?qū)崿F(xiàn)德智體美全面發(fā)展，而不拘泥于分?jǐn)?shù)的提高；二是指德育要努力提升全體學(xué)生的道德素質(zhì)，而不能僅僅面向個別學(xué)生。要充分地尊重學(xué)生、理解學(xué)生，幫助他們自由、全面、健康地發(fā)展。

3.尊重學(xué)生本身

中學(xué)生和成年人一樣，有著很強(qiáng)的自尊心，因此，教師在進(jìn)行德育時要尊重學(xué)生本身，切忌用語言的刀子去傷害學(xué)生。要尊重不同學(xué)生的不同特點，對于有差距的學(xué)生要充分相信他們的能力，相信他們能夠通過努力不斷進(jìn)步。此外，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)積極組織家長參與到學(xué)?；顒又衼恚辜议L也逐漸樹立起“認(rèn)可學(xué)生主體地位”的意識。家庭教育也是德育的重要途徑，通過親情的感化作用以及父母日常的言行滲透，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行潛移默化的德育。

4.提高教學(xué)水平

中學(xué)教學(xué)特別是德育教學(xué)是一門介于理論和實踐之間的學(xué)科教育，一方面不能完全照搬理論知識，另一方面也不能脫離理論完全從實踐出發(fā)，缺乏理論的指導(dǎo)就缺乏系統(tǒng)性、連貫性、一致性的教學(xué)思路。因此要理論聯(lián)系實際，在充分實踐的基礎(chǔ)上不斷歸納、總結(jié)、調(diào)整和充實理論體系，此外，要在理論的指導(dǎo)下在具體的教學(xué)實踐過程中使用演繹、總結(jié)、分析等方法，不斷提高實際教學(xué)水平。

5.堅持人本管理

中學(xué)階段的德育是以一段時期內(nèi)學(xué)生思想意識、政治理念的提升為目的的，堅持人本管理的理念是強(qiáng)調(diào)在追求教學(xué)目的實現(xiàn)的同時重視學(xué)生自身的成長與發(fā)展。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是幫助學(xué)生健康、積極向上地成長，幫助他們樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，使他們在生活和學(xué)習(xí)過程中主動養(yǎng)成創(chuàng)造性、積極性和進(jìn)取性。在德育的總體目標(biāo)下，可根據(jù)學(xué)生的特點進(jìn)行目標(biāo)的分層分解，根據(jù)學(xué)生的具體特點，選擇合適的教育方式。

總之，德育是新課改背景下中學(xué)教育的重點，而強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位則是新課改對于學(xué)校教育的主要要求。本文在分析目前中學(xué)德育中普遍存在問題的基礎(chǔ)上，對于提升學(xué)生主體地位、改進(jìn)德育效果和水平的措施進(jìn)行了探討，目的是給教學(xué)實踐提供參考。

參考文獻(xiàn)：

[1]李瓏.中學(xué)德育時效性不足的成因分析及對策研究[J].中國校外教育，2016（21）：86.

[2]焦傳鳳.中學(xué)德育實效性存在的問題及成因分析[J]. 才智，2016（1）：83-84.

[3]趙翔.淺談中學(xué)德育現(xiàn)狀及方法探究[J].科技展望，2015（17）：287.endprint