和寶紅

中學是奠定學生英語基礎、激發(fā)學生英語學習興趣的關鍵時期，此時教師應該充分整合學生的特點、愛好，運用多元化的教學方法，激發(fā)學生的英語學習興趣，促使學生主動學習，進而保障學生的學習效率和質(zhì)量，提升中學生的英語綜合素養(yǎng)。

一、自主學習，激發(fā)興趣

無論是哪門學科的學習任務，興趣都是最好的老師。為了提高學生對英語知識的興趣，讓學生掌握更全面的英語課程知識，教師需要培養(yǎng)學生的自學能力，不斷完善教學方法，提高個人教學水平，讓學生對英語知識充滿好奇心，滿足學生興趣所需，這樣學生才能在沒有人監(jiān)督的前提下依然保持良好的學習習慣。教師可以向?qū)W生推薦大量與英語相關的書籍或資料，按照學生的能力進行選擇，培養(yǎng)學生自主閱讀興趣，并將英語課程知識與學生的日常生活相聯(lián)系，增加英語的實用性。首先，教師讓學生明確學習目標，帶領學生完成目標突破任務；其次，教師與學生共同學習，多多交流，促使學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

例如，教師在英語課堂上詢問：“How do you get to school？”由于學生離學校距離遠近不同，因此有多種方式到達學校，教師按照學生給出的內(nèi)容進行總結(jié)，并在課堂上給予學生一定的發(fā)言時間，有些學生回答：“I go to school on foot.”還有一部分同學會說：“Igo to school bus.”等等。由于學生采取的方式不同，因此，所給出的答案也五花八門，教師將學科內(nèi)容與學生的生活相聯(lián)系，增強了英語的實用性，提高了學生學習英語的興趣。

二、角色扮演，促進互動

1. 教師在進行英語教學時，可以設計或者引進一些教學游戲，以此來吸引學生的興趣。在英語教材中有這樣一個游戲叫做“Polly says”，這個游戲的規(guī)則是，教師說：“Sam says”時，學生做出教師要求的動作，如果教師沒有說出“Sam says”，那么學生就不需要做出教師要求的指令。比如，教師說“touch your lip”，學生做了摸嘴唇這個動作，學生就做錯了，便要扣相應的分數(shù)。這個游戲可以換成多種形式來進行，教師可以將班級內(nèi)的學生進行分組，之后每組分別派兩個人上臺進行比拼，輸者淘汰。

2.教師還可以將音樂引入英語課堂之中，通過音樂來提高學生學習英語的興趣，提高學生對英語知識的記憶能力。教師可以給學生播放一些經(jīng)典的流行歌曲，比如：Beat it等一些比較積極向上的充滿正能量的歌曲。

3.教師還可以利用謎語和故事來激發(fā)學生對英語的興趣。比如，教師說出一個詞，但是不發(fā)出聲音，之后讓學生猜，先猜對教師說的這個詞的學生即為勝利者。又如，教師可以說出一個謎語讓學生猜，“I am big，my nose is long”。學生最終就會猜到這個謎底是大象“elephant”，這種猜謎語的形式能夠幫助學生對英語單詞更加熟練地掌握，進而也能夠提高學生的英語水平。

三、創(chuàng)設情境，渲染氣氛

英語本身就是一門外語，所以對于我國的學生來講，學習起來存在一定的困難，尤其是針對一些農(nóng)村的學生，英語在他們眼中不僅陌生還比較單調(diào)，這與學生在生活中沒有使用英語的平臺和環(huán)境有關系。所以教師在對學生進行教學時，應該給學生創(chuàng)造一個比較輕松的環(huán)境，以此來激發(fā)學生學習英語的思維，使學生能夠?qū)τ⒄Z知識有一個全新的認識。

比如，教師在帶著學生學習“seeing a doctor”的時候，教師可以將教室營造成一個醫(yī)療室，由教師扮演醫(yī)生，學生扮演病人，向醫(yī)生ask for help。教師在帶著學生學習shopping 這一課程的時候，可以將教室布置成一個超市，然后讓學生進行角色扮演，一部分學生扮演超市的售貨員，一部分學生扮演超市的顧客，這時候教師要求顧客的扮演者要買一樣商品，并且能夠與售貨員進行交流。

學生在這種情境之中就會不知不覺地對英語產(chǎn)生興趣，并且能夠在日后教師組織的活動中積極參與。教師還可以利用多媒體設備進行教學情境的設計，使得一些原本距離學生比較遠的英語單詞和詞語都能夠直觀地展示在學生面前，并且能夠激發(fā)學生的學習興趣。

在中學階段，激活學生的英語學習興趣，對于學生未來的學習會有非常大的幫助。這就要求初中英語教育工作者要從各個角度入手，能夠抓住學生的個性與愛好，合理設計教學內(nèi)容，選擇教學方法，以此提升學生的學習興趣，促使學生能夠主動學習，在這個過程中掌握更多的英語知識，夯實英語基礎。本文從幾個方面對中學英語教學進行了研究，希望能夠為相關的教育工作者提供一些建議和參考。

參考文獻：

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