廖鵬生

摘 要：微課是新型的以信息技術(shù)為主，呈現(xiàn)碎片化的學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程和素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。微課教學(xué)實踐能夠使教師掌握這種教學(xué)理念，對微課設(shè)計和制作的理論和流程進(jìn)行分析，并提出在教學(xué)等方面的實踐，為青少年的教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：微課設(shè)計；微課制作；理論；實踐

在微課教學(xué)中，微課的時間較短，內(nèi)容較少，可以通過較短的時間進(jìn)行一個知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，解決一個問題，掌握一種解題方法等，微課可以理解為講課，也可以理解為另一種課程。

一、微課設(shè)計和制作的理論流程

1.微課設(shè)計的理論

微課是一種新型的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，將學(xué)科知識碎片化，內(nèi)容簡短，結(jié)構(gòu)完整，既可以用于課堂教學(xué)，又可以用于課堂外的個別教學(xué)。微課設(shè)計主要是從選題、教學(xué)設(shè)計、視頻制作三個方面進(jìn)行。

微課的選題具有針對性，針對的是核心的概念，單個的知識點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容非常清楚，能夠在較短的時間內(nèi)講解清楚。微課的選題要在較多的知識點(diǎn)內(nèi)進(jìn)行提煉，對重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行解答，微課的內(nèi)容可以是知識講解、題型講解、技能演示和方法傳授等。微課設(shè)計能夠通過生活中碎片的時間進(jìn)行微課教學(xué)和移動的學(xué)習(xí)。微課不適合講解復(fù)雜不能分割的學(xué)習(xí)內(nèi)容，無關(guān)緊要的教學(xué)內(nèi)容沒有必要進(jìn)行微課開發(fā)。

微課的教學(xué)設(shè)計中，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)活動等進(jìn)行微課的類型和微課組成元素的確定，制定符合學(xué)生特征和學(xué)習(xí)內(nèi)容的教學(xué)方案，對其中的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)材料等進(jìn)行全面的設(shè)計，在設(shè)計中微課的內(nèi)容要組織好、講清楚，將復(fù)雜的問題簡單化，減少記憶和認(rèn)知壓力。

視頻的制作是微課的核心，大多數(shù)微課的制作是采用流媒體形式展現(xiàn)教學(xué)過程。微課教學(xué)要簡短完整，對教學(xué)的問題提出和內(nèi)容等有著和諧的安排。根據(jù)微課的類型不同進(jìn)行不同教學(xué)問題的導(dǎo)入，開門見山，直接進(jìn)入主題，引起學(xué)生的興趣和注意。講解過程中要清晰和明確，突出重點(diǎn)。微課的結(jié)尾總結(jié)簡潔明了，給學(xué)生思考的空間。

2.微課制作的流程

微課的制作主要有五種：教學(xué)錄像型、屏幕錄制型、多媒體講解型、動畫講解型和視頻剪輯型[1]。其中最常用的是屏幕錄制型，特指利用PPT、多媒體軟件通過計算機(jī)屏幕顯示，教師對計算機(jī)上的教學(xué)材料講解教學(xué)內(nèi)容或者教師直接利用手寫板等進(jìn)行直接書寫，利用手機(jī)的錄屏軟件將屏幕的知識和教師的聲音進(jìn)行錄制，實現(xiàn)微課制作。屏幕錄制型微視頻制作的方法簡單，沒有技術(shù)門檻，容易推廣，但是微課的制作質(zhì)量參差不齊，難以保證。

教學(xué)錄像型微課是將教師的講課、演示、示范等教學(xué)活動，通過攝像機(jī)拍攝下來，制成教學(xué)微視頻，教師可以在室內(nèi)或室外進(jìn)行教學(xué)，有無學(xué)生的聽課都可以，使用黑板、寫字板等器材進(jìn)行教學(xué)，以多鏡頭進(jìn)行錄制。教學(xué)錄像型微課對教師的要求較高，要求教師形象好，口齒伶俐，最好是權(quán)威專家或教學(xué)名師，以提升教學(xué)效果。在錄制之前要求教師的準(zhǔn)備充分，學(xué)生能夠配合，例如視頻公開課、百家講壇等都是由專家學(xué)者講解，依托精良的制作，教學(xué)效果非常好。

視頻剪輯型微課有著更好的質(zhì)量，在進(jìn)行視頻剪輯型微課制作過程中，通過教師或者主講人的講解，體現(xiàn)教師的教學(xué)風(fēng)采，通過PPT和多媒體課件，這類微課的教學(xué)效果好，但是制作的難度大、成本較高，需要專業(yè)的策劃、拍攝和配音以及后期視頻制作。視頻制作的水平對應(yīng)用的效果有著重要的影響。若管理不到位，海量的微課制作水平不高，應(yīng)用效果不佳，會引起大多數(shù)學(xué)生的反感。

二、微課設(shè)計的實踐分析

以氧氣微課為例，該微課主要面向初中對于化學(xué)知識沒有多少了解的學(xué)生，從科普的角度對氧氣的性質(zhì)和作用進(jìn)行講解，使學(xué)生了解氧氣和氧化反應(yīng)，增加學(xué)生對氧氣的認(rèn)識，為后續(xù)知識的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

教學(xué)的目標(biāo)是使學(xué)生知道氧氣的化學(xué)性質(zhì)，掌握氧氣的物理性質(zhì)和基本的化學(xué)性質(zhì)。通過圖片和教師的講述引入氧氣的主要作用和化合反應(yīng)的概念。帶有火星的木條、硫、鐵絲等，在氧氣中進(jìn)行燃燒實驗，以實驗中的現(xiàn)象解釋氧氣的化學(xué)性質(zhì)和不同物質(zhì)的氧化反應(yīng)，并且根據(jù)生活中的現(xiàn)象進(jìn)行提問，讓學(xué)生判斷生活中的一些現(xiàn)象是否屬于氧化反應(yīng)，教師對氧氣和氧化反應(yīng)進(jìn)行總結(jié)，使學(xué)生對氧氣有初步的認(rèn)識。

制作微課視頻時，按照微課的教學(xué)設(shè)計寫出所講解教學(xué)內(nèi)容的解說詞，保證解說詞的科學(xué)性，并且對專業(yè)術(shù)語進(jìn)行解釋，保證學(xué)生能夠接受。微課的腳本確定后請播音專業(yè)的學(xué)生和教師進(jìn)行解說詞的播讀，同時微課的屏幕要和解說詞同步，畫面布局應(yīng)該勻稱，文字少而精，畫面中的點(diǎn)綴不宜過多，使學(xué)生的注意力降低。微課的知識點(diǎn)介紹、學(xué)習(xí)指導(dǎo)和學(xué)習(xí)后的測試題等都要有相關(guān)的鏈接，測試題等盡量有趣開放，能吸引學(xué)生主動思考，資源的鏈接不能太多，主要鏈接在線動態(tài)網(wǎng)絡(luò)信息資源，保證學(xué)生測試等的方便[2]。

微課的普及應(yīng)用對學(xué)生知識面的拓寬和知識點(diǎn)的掌握有著重要的作用，教師要保證微課制作的質(zhì)量，通過對微課內(nèi)容和講課方式進(jìn)行精心的設(shè)計，引起學(xué)生的興趣和注意力，使其掌握知識點(diǎn)，為達(dá)到教學(xué)任務(wù)打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張景.微課設(shè)計與制作的理論與實踐[J].中小企業(yè)管理與科技（中旬刊），2016（8）：69-70.

[2]李琴.淺析微課設(shè)計與制作的理論與實踐[J].無線互聯(lián)科技，2015（5）：105-106.endprint