王月梅

【摘 要】 關(guān)注受教育者的知情意行的變化，是一門課程真正的實際意義和價值感所在，一個教師在教學(xué)的過程中，要想對課程的內(nèi)質(zhì)進(jìn)行真正的把握，就要對幼兒的情緒、興趣、習(xí)慣等進(jìn)行把握，所以，幼兒能夠通過學(xué)習(xí)對自己的不自覺結(jié)構(gòu)性和邏輯性進(jìn)行發(fā)現(xiàn)就是對課程進(jìn)行挖掘的意義，而幼兒課程的意義則是讓孩子們明白自己在學(xué)的是什么和期盼怎么學(xué)，因此，幼兒教師在組織課堂教學(xué)的過程中，要對課程的生成價值進(jìn)行注重。

【關(guān)鍵詞】 幼兒園；生成課程；課堂教學(xué)；思考

幼兒教育的內(nèi)容包括了科學(xué)教育這個重要的部分，幼兒教師在組織課堂教學(xué)的過程中，要注意把幼兒的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，在科學(xué)教育活動中，對教師的教學(xué)經(jīng)驗、智慧、情感等生成性課程資源進(jìn)行融入，幼兒園的科學(xué)教育對孩子們來說是他們的啟蒙階段，為了讓孩子們能夠通過課堂學(xué)習(xí)，對科學(xué)探究的方法和過程進(jìn)行感受，就要給孩子們提供更多的實踐機會，對生成課程進(jìn)行重視，豐富他們的知識量，本文從以下幾方面對此做了探討。

一、游戲化課程教學(xué)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是幼兒最好的老師”，幼兒教師在組織學(xué)生們對課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行參與的過程中，要注意依據(jù)學(xué)生們的興趣愛好來對生成課程進(jìn)行開展，通過課堂教學(xué)，讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)興趣都能夠得到滿足?！昂⒆邮怯梢话俜N組成。孩子有一百種語言、一百雙手、一百個想法、一百種思考、游戲、說話的方式……”這句話是由瑞吉歐教育的創(chuàng)始人馬拉古奇曾經(jīng)說過的，幼兒的好奇心是比較強的，他們在學(xué)習(xí)的過程中有很多東西都能夠吸引起他們的興趣，所以教師在引用教學(xué)資料的過程中，要對能夠幫助孩子學(xué)習(xí)的資源進(jìn)行利用，而一些不利于他們學(xué)習(xí)的也可以進(jìn)行摒棄。

教師通過對孩子們平常的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行觀察，可以對他們的需要進(jìn)行把握，在教學(xué)過程中，對已有的教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化，可以幫助孩子通過課堂學(xué)習(xí)，對自己的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行提高。游戲這種方式能夠在教學(xué)的過程中很好地把孩子們的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)積極性。例如，幼兒教師在引導(dǎo)中班的孩子對“動物朋友”相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)的時候，教師可以對大多數(shù)幼兒的興趣需求進(jìn)行了解，再根據(jù)他們的學(xué)習(xí)特點，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計，這樣能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情，積極地參與到學(xué)習(xí)的過程中去。

二、提供課程實踐機會，加強幼兒的合作意識

幼兒在教師良好的引導(dǎo)下自由地對學(xué)習(xí)進(jìn)行探索的活動就是生成課堂的主要表現(xiàn)形式，教師在教學(xué)的過程中，要注意強化幼兒的實際操作訓(xùn)練，給他們提供更多的實踐活動，讓幼兒可以通過親自的實際操作活動，對事物進(jìn)行直接的感知，通過這樣的實踐操作，幼兒的科學(xué)興趣也能夠得到一定的激發(fā)，有一個正確的學(xué)習(xí)態(tài)度來對課堂學(xué)習(xí)的活動進(jìn)行參與，這樣幼兒的學(xué)習(xí)能力就可以得到一定的提高，也能夠幫助他們通過課堂學(xué)習(xí)，有一個團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識，對自己的整體綜合素質(zhì)和能力進(jìn)行提升。

一名優(yōu)秀的幼兒教師，在開展教學(xué)活動的過程中，要注意對孩子們的生活進(jìn)行觀察，從而把握到孩子們的學(xué)習(xí)需求，從而有效地對生成課堂進(jìn)行開展。比如說，幼兒園每個早上都有戶外活動，在戶外活動的過程中，教師就要注意觀察孩子們的生活情況，有的孩子在提東西的過程中，由于東西太重，他就請旁邊的同學(xué)幫助自己提東西，然后旁邊的幾個小朋友看到了，就一起過來幫助這位同學(xué)提東西。通過這樣的一個群體活動，教師就可以了解到現(xiàn)階段的幼兒能夠通過生活實踐，對自己的合作意識進(jìn)行有效的提高，所以教師要注重對幼兒的實際生活操作進(jìn)行強化。

三、創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情景，直觀化課堂教學(xué)內(nèi)容

對教學(xué)情景進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，也能夠幫助教師們引導(dǎo)孩子們科學(xué)地對生成課堂進(jìn)行參與，幼兒階段的孩子對知識進(jìn)行理解的過程中，往往是直觀性的進(jìn)行思維，很難自己自主地對自己所觀察到的事物進(jìn)行理解和認(rèn)識，如果幼兒教師在開展教學(xué)活動的過程中，只是簡單地對知識進(jìn)行文字闡述，是不能夠幫助幼兒理解知識的，所以有效地對教學(xué)情景進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，能夠幫助幼兒直觀地認(rèn)識知識點。

在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的過程中，教師可以根據(jù)孩子們的問題，來引導(dǎo)他們進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。舉個例子來說，幼兒教師引導(dǎo)孩子們對“蠶的生長過程”進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，教師可以設(shè)置養(yǎng)蠶日記這樣的方式來幫助孩子對蠶的生長過程直觀地進(jìn)行感受。在這樣集體性活動完成以后，教師可以利用課堂時間讓孩子們對“蠶怎么在蠶繭中長出翅膀，變成飛蛾飛出來呢？”這樣一個問題進(jìn)行探討和解決，教師在這個過程重要及時地對幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。

總之，生成課程主要是來自于孩子們，教師在教學(xué)的過程中，要用心地對學(xué)生們進(jìn)行教導(dǎo)，對孩子們?nèi)粘Ｉ钪杏嘘P(guān)生成活動的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行搜集，積極專注地對生成活動探究過程進(jìn)行投入，對一些有意義、富有挑戰(zhàn)性、有激勵作用的課程進(jìn)行設(shè)計，讓孩子們對一些實踐操作的活動進(jìn)行參與，把孩子在學(xué)習(xí)過程中的興趣資源、經(jīng)驗資源、活動資源等方面充分地挖掘出來，與孩子們進(jìn)行深層的互動，在教學(xué)的過程中提高孩子們的學(xué)習(xí)效率，對生成課程進(jìn)行順利的開展。endprint