王小虎

（山東省德州市陵城區(qū)第四中學(xué) 山東 德州253500）

摘要：教材是幫助教師和學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、獲得發(fā)展的一種媒體?！按蠼滩摹笔歉鶕?jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的教學(xué)用書，是學(xué)生課外擴(kuò)大知識(shí)領(lǐng)域的重要基礎(chǔ)。歷史教師應(yīng)樹立歷史課程標(biāo)準(zhǔn)首位的思想和觀念，探討歷史教師對(duì)歷史教科書的使用途徑。

關(guān)鍵詞：初中歷史 教材 整合

21 世紀(jì)是充滿競(jìng)爭(zhēng)的世紀(jì)， 這要求未來的人才發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的大信息量的存儲(chǔ)與共享功能、 探尋歷史教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)整合的必要性。歷史教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)整合是改革傳統(tǒng)教育模式、 教學(xué)方式和教學(xué)手段的重要途徑。 初中歷史教材要進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩岷驼{(diào)整.雖然教材的編寫具有很高的科學(xué)性和合理性，它給我們提供了科學(xué)，有效的教學(xué)內(nèi)容和行之有效的教學(xué)方法，但是任何教材都不可能是十全十美，有些內(nèi)容脫離學(xué)生的實(shí)際生活。我們應(yīng)分清地區(qū)差異，不能生搬硬套.在具體的教學(xué)過程中，可以根據(jù)現(xiàn)實(shí)的情況對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩岷驼{(diào)整，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果為目的。

一、教材整合的方法

通過合理的教材整合，精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究提供了機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)了有效教學(xué)，提高了課堂效率。

1課內(nèi)整合

將本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容按照系統(tǒng)性、層次性的特點(diǎn)重新建構(gòu)，使其深入淺出、循序漸進(jìn)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)內(nèi)在的邏輯關(guān)系進(jìn)行梳理及對(duì)零散的知識(shí)進(jìn)行串接整合。如：字目順序調(diào)整，字目間的整合，以人物、時(shí)間等為線索整合全課。就如：初二上冊(cè)民族經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，可以打破常規(guī)，先講中國民族經(jīng)濟(jì)發(fā)展的階段特征，然后講張謇實(shí)業(yè)救國，便于學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際。

2單元內(nèi)整合

理解教材中整個(gè)單元與各課之間的聯(lián)系，大膽合理的整合教學(xué)內(nèi)容，以一條主線進(jìn)行全局的設(shè)計(jì)，是學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)有一個(gè)整體的認(rèn)知，從而更好地理解教材。如：人物事件等為線索同和單元內(nèi)容或整合單元各課內(nèi)容，解決問題。就如辛亥革命這一課的教材而言，由于缺乏“中華民國臨時(shí)政府在政治、經(jīng)濟(jì)、文化方面所采取的措施”，使得學(xué)生全面認(rèn)識(shí)辛亥革命的歷史意義有很大的難度。因此，為實(shí)現(xiàn)課標(biāo)要求，對(duì)教材進(jìn)行整合。一方面，適當(dāng)補(bǔ)充中華民國政府臨時(shí)政府在政治、經(jīng)濟(jì)、文化方面采取的措施；另一方面，將第 6課“近代工業(yè)的興起”和第 11課“社會(huì)生活的變遷”中的一部分內(nèi)容與本課進(jìn)行整合。

3單元間整合

按時(shí)序整合各單元內(nèi)容，或按中外歷史整合。將中國歷史置于世界歷史之中，進(jìn)行中外歷史的整合，既能時(shí)刻了解中國在世界的位置，又凸顯“世界史”的真正含義，以彌補(bǔ)過去教材中國史和世界史相對(duì)分裂的不足，使學(xué)習(xí)歷史的視野變得更加開闊，體現(xiàn)對(duì)不同國家、不同民族發(fā)展歷史的尊重和認(rèn)同。例如：在教學(xué)《文化大革命》時(shí)，學(xué)生總結(jié)了文化大革命的教訓(xùn) ：需要加強(qiáng)社會(huì)主義民主和法制建設(shè)，依法治國，以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，大力發(fā)展生產(chǎn)力。那么我們就可以把下一單元的內(nèi)容《民主法治建設(shè)》提前來講，這樣學(xué)生就很好的掌握了知識(shí)與知識(shí)之間的聯(lián)系。

4學(xué)科間的整合

歷史學(xué)科綜合性強(qiáng)，包容了其他學(xué)科的歷史發(fā)展，特別需要與其他學(xué)科知識(shí)的整合，是教材內(nèi)容跨越學(xué)科的界限，最大限度回歸和體現(xiàn)知識(shí)的整體面目，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，因此學(xué)科間的整合是很有必要的。就像在教學(xué)歷史的過程中可以滲透思想教育。例如：在教學(xué)八年級(jí)歷史下冊(cè)第五課《奮發(fā)圖強(qiáng) 艱苦創(chuàng)業(yè)》一課時(shí)，學(xué)生們學(xué)習(xí)了王進(jìn)喜、鄧稼先、焦裕祿三人的先進(jìn)事跡后總結(jié)出了先進(jìn)人物的精神：艱苦創(chuàng)業(yè)，奮發(fā)圖強(qiáng)。這是教師隨機(jī)出示問題。在你們的身邊還有那些先進(jìn)人物？作為新一代的你們你將怎樣做？在回答的過程中學(xué)生們不光舉出了身邊的人物事跡，還舉出了一些國家級(jí)、市級(jí)、縣級(jí)的先進(jìn)婦女代表、先進(jìn)個(gè)人等。這樣就很好的將教材與實(shí)際聯(lián)系起來了，而且滲透了思想教育。

5教材整合的思考

5.1明確課程標(biāo)準(zhǔn)，理清學(xué)科體系是教材整合的前提。教師首先要對(duì)初中歷史學(xué)科體系做到心中有數(shù)，只有這樣才能拋開教材原有的體系和結(jié)構(gòu)。常用的做法就是選擇和劃分一些重要的領(lǐng)域，或者以地域、國家為依據(jù)，依據(jù)時(shí)間順序， 將教材中所涉及的歷史知識(shí)網(wǎng)羅進(jìn)來，形成一種與教材編排不同的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

5.2教學(xué)要體現(xiàn)主題是教材整合的原則

教師能否提煉出覆蓋教材核心內(nèi)容、體現(xiàn)鮮明的主題，是有效整合知識(shí)關(guān)鍵所在。因此課堂用鮮明的主題來貫穿、歸納、組合歷史材料。

如：三次科技革命對(duì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和能源消費(fèi)結(jié)構(gòu)的影響 （1）第一次工業(yè)革命：①經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)：近代工業(yè)興起。②能源消費(fèi)結(jié)構(gòu)：煤炭逐步成為主要能源。（2）第二次工業(yè)革命：①經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)：重工業(yè)成為主導(dǎo)。②能源消費(fèi)結(jié)構(gòu)：電能、石油、天然氣成為新的重要的能源。（3）第三次科技革命：①經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)：第一、二產(chǎn)業(yè)在國民經(jīng)濟(jì)中的比重下降，第三產(chǎn)業(yè)的比重上升；技術(shù)、知識(shí)密集型產(chǎn)業(yè)迅速崛起。②能源消費(fèi)結(jié)構(gòu)：以核能、太陽能為代表的清潔能源廣泛發(fā)展。

5.3課堂教學(xué)的有效和高效是教材整合的目的。

在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該認(rèn)真研讀課標(biāo)和教材，對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩岷驼{(diào)整，在了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，從有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，提煉教材精髓，充實(shí)課堂容量，化難為易，化繁為簡(jiǎn)，使教學(xué)內(nèi)容和難易程度符合學(xué)生的認(rèn)知水平。

總之，初中歷史課能了解到中華民族博大精深的文化。歷史教師在教學(xué)中不斷地對(duì)歷史課程和歷史教材有著自己的研究和思考。歷史課能增強(qiáng)學(xué)生的愛國主義情懷，使學(xué)生增強(qiáng)民族的凝聚力。學(xué)生通過對(duì)歷史基本知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)可樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。

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