陳金華

摘 要：現(xiàn)代化建設中社會對人才的需求發(fā)生變化，我們相應的人才培養(yǎng)制度也隨之發(fā)生改進和提高。在高中教學中，數(shù)學目前挑起了培養(yǎng)學生分析問題和邏輯思考能力，為日后人才的茁壯成長打下基礎。然而，許多學生并不能很好地接受高中數(shù)學的內容，覺得內容難以理解，這就需要教師更好地組織課堂，引導學生學好高中數(shù)學。

關鍵詞：高中數(shù)學；創(chuàng)新課堂；素質教育

一、高中數(shù)學創(chuàng)新重要性以及當下主要問題

許多人認為，高中數(shù)學的內容過難，在現(xiàn)實生活中沒有實用性，因此學習太難的數(shù)學也沒什么用從而放棄對數(shù)學的用心。但是恰恰相反，現(xiàn)在的高中數(shù)學通過改革已經囊括了多方面的數(shù)學知識，可能真正用在生活中的較少，但它卻可以開拓和鍛煉學生的邏輯思維能力，這是其他學科做不到的。因此，在高中數(shù)學的教學中，更要開拓創(chuàng)新的課堂，使學生加強對數(shù)學的信心，也更努力地學習數(shù)學。當前，高中數(shù)學除了太難不得“民心”外，也因為枯燥的學習方式不被學生喜歡，沒有學習興趣，自然沒有學習動力，學習效率也變得低下。因此，高中數(shù)學教學方式的創(chuàng)新改革迫在眉睫。

二、創(chuàng)建情景式教學，激發(fā)學生興趣

高中數(shù)學的內容確有一定難度，因此激發(fā)學生的學習興趣和信心尤為重要。在課堂教學中，教師應該有目的地創(chuàng)建生動具體的場景，以引起學生一定的態(tài)度體驗，從而進行課堂導入，并使學生的心理機能能得到發(fā)展。在運用情境教學法時，教師要注意多種情境建設的方式，例如生動形象的語言描繪、課內游戲、角色扮演、繪畫、音樂、旅游觀光等等，寓教學內容于具體形象的情境之中，就可以將教學內容寓于情境之中。

例如，教師在講解等差數(shù)列的時候，可以將當初高斯是如何發(fā)現(xiàn)等差數(shù)列的過程稍微加工一下將給學生聽，盡量使語言變得生動有趣一點。在講完一個小故事后，再導入相關的要學習的等差數(shù)列，學生會降低陌生感和抵觸情緒，打破千篇一律的上課模式，讓學生感到新意。

三、啟發(fā)教學，引導學生獨立思考

由于學科的特殊性，高中數(shù)學并不能像語文一樣簡單的讀讀記記就可以良好地掌握知識，數(shù)學需要縝密的邏輯思維和推理分析能力。那么顯然像語文一樣帶學生“讀課文”的學習方法是行不通的，因此，教師要善于改造課堂，留給學生思考的空間并引導他們學習。

前面說過通過情景式教學激發(fā)學生的學習興趣，那么接下來在進行課程導入之后，嘗試提出幾個開放性的相關問題，然后鼓勵學生大膽猜測和推斷，并且和大家分享自己的想法。通過提問的方法邁出打開學生思維的第一步，此后，教師在進行基本的知識講解后，留些適當?shù)牧曨}給學生做，并讓學生嘗試有沒有其他方法等。當然在最初使用啟發(fā)式教學方法時，學生可能會因為害羞或者不習慣而不敢回答問題，導致課堂的僵化。此時，教師則需要通過語言來鼓勵學生，給予學生信心，促進學生放開思想，大膽思考和發(fā)言，從而逐漸培養(yǎng)獨立思考的能力和邏輯思維。

四、教學中引導學生分析習慣和思維邏輯性

在學生的看待問題和思考方式的成長中，教師也會起到極其重要的作用，因此教師也應該負責引導學生分析問題習慣的培養(yǎng)。邏輯思維可以說是“做好每件事都需要的”，因為做明白一件事往往需要三個步驟，即想明白、做明白和說明白，毫無疑問邏輯能力在其中起到至關重要的作用，而對于中學生來講，邏輯思維不僅可以有助于數(shù)學的學習，對日后生活或是工作都有重大影響。

在教學過程中，教師首先要通過問題一步一步引導學生思考，讓學生從問題中自己體會邏輯是什么，有邏輯地思考和沒有邏輯的胡思亂想會有什么不一樣。例如，在一個需要證明空間中兩條直線平行的幾何題目中，首先提問要證明空間中兩條直線平行需要什么條件，可能有哪幾種方案；那么在給出的題目中，要選擇哪一種方法來證明，是通過排除異面和相交的方法還是直接通過直線的解析式來證明呢；如果根據(jù)題目確定了解題方案，那么需要的條件又從哪里獲得呢？這只是其中一種逆推理的方法，通過一步一步地引導，建立學生的邏輯性，從而養(yǎng)成他們有邏輯性的分析問題的能力。

五、基礎和拓展練習結合，鍛煉學生靈活思維和創(chuàng)造性

在高中數(shù)學中，不得不說做題仍然是目前最常用的練習鞏固方法，那么身為教師，就有義務為學生選擇合適的練習內容。通常情況下，教師應當首先選擇比較基礎的習題，通過它們來夯實學生的理論知識基礎，培養(yǎng)基本的類型做題習慣。此外，在基本難度的題目完成后，選擇略有難度的和需要思維拐彎來解答的問題，這樣可以促進學生對已經掌握到的知識的靈活運用和變換應用，除了加深只是印象和理解外，也可以鍛煉學生的創(chuàng)新和分析能力。最后，再選取對思維靈活度更高的題目，不用太多，卻要存在。這時，學生已經良好掌握了相關的知識并且能夠熟練運用，那么此時加大難度就可以引發(fā)學生進一步思考，開拓學生的思維同時也可以鍛煉學生的創(chuàng)造和創(chuàng)新能力，練習靈活應變以避免思維僵化“學傻了”。

六、規(guī)范答題格式，提高數(shù)學文化素養(yǎng)

由于我國的應試教育制度暫時不能完全被素質教育取締，因此我們在培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的同時也應注重分數(shù)的提高，那么放開思想的同時卻不能開放答題。鼓勵思維發(fā)散是應該的，但是教師也要注意思維不能影響到書面效果，不能讓閱卷老師看到的試卷如同“飛起來”的思維一樣，而是要工整簡明，層次分明，這樣才能夠獲得應得的分數(shù)。

首先，中國向來有“字如其人”的說法，不僅漢字，數(shù)學書寫也同樣重要，因此平時教師要強調和督促學生的數(shù)學書面語言的規(guī)范，使其明白干凈整潔的卷面的重要性。其次，除了看上去整潔外，學生的邏輯能力也要表現(xiàn)在試卷上，例如證明題條件原理分明，分析和推斷有始有終、有理有據(jù)。最后，除了內容，學生也要注意大體的格式書寫，要主次分明布局合理，使教師一看就知道什么是重點什么是邏輯，一目了然。

在素質教育逐漸取代應試教育的當代，改革高中數(shù)學教學方式迫在眉睫，教育是有目的的培養(yǎng)人的活動，那么新時代教師就應該注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教學相長，師生結合共同創(chuàng)建新的學習局面，才能成功續(xù)寫成功的篇章。

參考文獻：

[1]李金柱.數(shù)學史融入高中數(shù)學教學的思考[J]2015年4期.endprint