王勇莉+于歆杰

【摘要】新經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展對(duì)高等工程教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量提出了更高的要求，需要高校布局新工科建設(shè)，探索更加多樣化的教學(xué)模式，培養(yǎng)更多高素質(zhì)人才。本文對(duì)電路在線開(kāi)放課程群建設(shè)的目標(biāo)及作用進(jìn)行闡述，提出它可以推進(jìn)新工科建設(shè)與發(fā)展，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量及高等工程教育對(duì)新經(jīng)濟(jì)的支撐能力。

【關(guān)鍵詞】新經(jīng)濟(jì) 新工科 高等工程教育 在線開(kāi)放課程 混合式學(xué)習(xí)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）40-0238-02

一、新經(jīng)濟(jì)、新工科建設(shè)簡(jiǎn)述及高等工程教育存在的問(wèn)題

當(dāng)前世界范圍內(nèi)新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革加速進(jìn)行，國(guó)家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展、“中國(guó)制造2025”、“互聯(lián)網(wǎng)+”、“一帶一路”等重大戰(zhàn)略，以新技術(shù)、新業(yè)態(tài)、新產(chǎn)業(yè)為特點(diǎn)的新經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展。人才是發(fā)展壯大新經(jīng)濟(jì)的首要資源。工程教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展緊密聯(lián)系，相互支撐。新經(jīng)濟(jì)對(duì)我國(guó)高等工程教育提出了新的要求。

我國(guó)擁有世界上最大規(guī)模的工程教育，培養(yǎng)了大批的工程科技人才，為國(guó)家現(xiàn)代化建設(shè)提供了強(qiáng)有力的支撐，但仍存在著諸多問(wèn)題：第一，過(guò)分關(guān)注“小”學(xué)科發(fā)展和專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)，專(zhuān)業(yè)劃分較細(xì)，使得學(xué)生的知識(shí)面過(guò)窄，知識(shí)體系不合理；對(duì)“大”工程觀念培養(yǎng)不足，使得學(xué)生缺乏對(duì)工程及工程問(wèn)題的基本認(rèn)知，發(fā)現(xiàn)、解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力較弱，工程人才的工程科技素養(yǎng)有待提高。第二，過(guò)于強(qiáng)調(diào)記憶理解，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維培育及創(chuàng)新能力訓(xùn)練缺乏，不注重對(duì)畢業(yè)生終生學(xué)習(xí)愿望和能力的培養(yǎng)等。上述兩個(gè)桎梏，導(dǎo)致我國(guó)高等工程教育培養(yǎng)了大批沒(méi)有工匠精神的匠人，而對(duì)于急需的兩方面人才，即拔尖創(chuàng)新帥才和富有工匠精神將（或匠）才，則付之闕如?，F(xiàn)有高等工程教育與新經(jīng)濟(jì)發(fā)展脫節(jié)。

“新工科”是基于國(guó)家戰(zhàn)略發(fā)展新需求、經(jīng)濟(jì)發(fā)展新形勢(shì)而提出的我國(guó)工程教育改革方向，其主要目標(biāo)是培養(yǎng)工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力強(qiáng)的高素質(zhì)復(fù)合型人才。近日，教育部發(fā)布了《教育部高等教育司關(guān)于開(kāi)展新工科研究與實(shí)踐的通知》，新工科建設(shè)工作正式啟動(dòng)。新工科，既是大學(xué)轉(zhuǎn)型升級(jí)的重大戰(zhàn)略機(jī)遇，也是提升科技工作者工程科學(xué)素養(yǎng)的重大戰(zhàn)略舉措。

為了推進(jìn)“新工科”的建設(shè)與發(fā)展，深化高等工程教育改革，如何通過(guò)課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，積極探索實(shí)施工程教育人才培養(yǎng)的“新模式”——新內(nèi)容和新方法，提升高等工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，服務(wù)新興產(chǎn)業(yè)和新經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，是目前迫切需要解決的問(wèn)題。

二、電路在線開(kāi)放課程群的建設(shè)目標(biāo)及作用

1.以在線開(kāi)放課程建設(shè)及運(yùn)行為抓手，提升人才的工程科學(xué)素養(yǎng)

作為“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的一種新型的教育資源，在線開(kāi)放課程有助于實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享、促進(jìn)教育公平。它的“開(kāi)放”、“共享”理念正在突破傳統(tǒng)教育觀念的束縛，讓學(xué)生在傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)之外，依據(jù)自己的興趣及需要方便地選擇授課教師和課程，有助于打破學(xué)科專(zhuān)業(yè)的壁壘，使學(xué)生進(jìn)行廣泛的學(xué)習(xí)和探索，擴(kuò)充自己的知識(shí)面和技能。

另一方面，在線開(kāi)放課程拓寬了時(shí)間和空間的限制，學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，在此基礎(chǔ)上也兼顧了社會(huì)學(xué)習(xí)者利用互聯(lián)網(wǎng)在線學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)習(xí)的自主性，也培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。同時(shí)也吻合了工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證中提到的“以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求為導(dǎo)向，持續(xù)改進(jìn)”的工程教育理念。

此外，就大工程觀而言，關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生具有解決復(fù)雜工程問(wèn)題的意識(shí)。復(fù)雜工程問(wèn)題的解決往往需要多學(xué)科知識(shí)的交叉融合。在線開(kāi)放課程的教學(xué)內(nèi)容一般是以知識(shí)點(diǎn)為基本單元，學(xué)生可以根據(jù)解決問(wèn)題的需要，自主選擇學(xué)習(xí)路徑，決定各知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)順序和時(shí)間，建立不同領(lǐng)域各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系。這種利用在線開(kāi)放課程主動(dòng)學(xué)習(xí)、善于關(guān)聯(lián)的過(guò)程，既培養(yǎng)了學(xué)生解決復(fù)雜工程問(wèn)題的意識(shí)，也提高了學(xué)生各個(gè)方面的素質(zhì)[1]。

2.以翻轉(zhuǎn)課堂和混合式學(xué)習(xí)為引擎，提升高等工程教育對(duì)新經(jīng)濟(jì)的支撐能力

目前，以新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)和新模式為特征的新經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展，對(duì)工程人才培養(yǎng)提出了新的更高的要求，迫切需要新型工科人才支撐，需要高等工程教育培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新能力、實(shí)踐應(yīng)用能力和跨界整合能力強(qiáng)的工程科技人才。這要求高校加快建設(shè)新工科，在“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”已取得的工程教育改革成果的基礎(chǔ)上，按照新的建設(shè)思路和新的工程教育改革內(nèi)涵，強(qiáng)勢(shì)打造“卓越計(jì)劃”的升級(jí)版（也稱(chēng)2.0版），持續(xù)深化工程教育改革。

基于在線開(kāi)放課程資源實(shí)施的翻轉(zhuǎn)課堂和混合式教學(xué)是一種新型的教學(xué)模式， 其中涉及的基于項(xiàng)目式的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)將科學(xué)和工程實(shí)踐中經(jīng)常面臨的實(shí)際問(wèn)題引入課堂教學(xué)，充分地訓(xùn)練了學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐應(yīng)用能力。同時(shí)這一過(guò)程中所體現(xiàn)的CDIO（Conceive、Design、Implement、Operate）工程教育理念，非常有利于對(duì)于培養(yǎng)擁有跨學(xué)科能力、多學(xué)科背景、豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、前瞻性視角、創(chuàng)新精神和跨界整合能力的新一代工程人才。

同時(shí)，基于在線開(kāi)放課程資源實(shí)施的翻轉(zhuǎn)課堂和混合式教學(xué)是一種以學(xué)生為中心的工程教育模式，可以及時(shí)將產(chǎn)業(yè)和技術(shù)的最新發(fā)展、行業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的最新要求引入教學(xué)過(guò)程，方便地更新教學(xué)內(nèi)容和課程體系[2]，這利于提升學(xué)生的工程意識(shí)、實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和工匠精神，建立完善高校與行業(yè)企業(yè)、科研院所協(xié)同育人機(jī)制，形成工程教育與產(chǎn)業(yè)共同發(fā)展、共同提升水平的良好局面[3]，使得教學(xué)過(guò)程充分立足于“新工科”之“新”，加快培養(yǎng)當(dāng)前新經(jīng)濟(jì)發(fā)展急需和引領(lǐng)未來(lái)技術(shù)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的人才。

3.以電路課程教學(xué)改革為突破，撬動(dòng)傳統(tǒng)工科專(zhuān)業(yè)改造升級(jí)

新工科建設(shè)內(nèi)容很重要的一個(gè)方面是要推動(dòng)傳統(tǒng)工科專(zhuān)業(yè)的改革創(chuàng)新，探索符合工程教育規(guī)律和時(shí)代特征的人才培養(yǎng)方法，加快培養(yǎng)當(dāng)前新經(jīng)濟(jì)發(fā)展急需的人才。對(duì)于工科優(yōu)勢(shì)高校來(lái)說(shuō)，建設(shè)重點(diǎn)在于提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，大力培養(yǎng)工程科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新人才。綜合性高校應(yīng)大力培養(yǎng)科學(xué)基礎(chǔ)厚、工程能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的人才，對(duì)催生新技術(shù)和孕育新產(chǎn)業(yè)發(fā)揮引領(lǐng)作用。地方高校應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)工程實(shí)踐能力強(qiáng)、勝任行業(yè)發(fā)展需求的應(yīng)用型和技術(shù)技能型人才，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)[2]。

電路是電氣、電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修的一門(mén)基礎(chǔ)課程，也是電類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生接觸工程教育的一門(mén)啟蒙課，具有承上啟下的作用。電路課程可以有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的工程實(shí)踐能力、構(gòu)建緊跟技術(shù)前沿的厚實(shí)理論基礎(chǔ)，為培養(yǎng)新興（創(chuàng)新型卓越）工程科技人才奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

因此，將在線開(kāi)放課程的建設(shè)與應(yīng)用、基于在線開(kāi)放課程資源實(shí)施的翻轉(zhuǎn)課堂和混合式教學(xué)落實(shí)到電路課程，通過(guò)電路課程教學(xué)改革，建設(shè)一批面向新工科的電路在線開(kāi)放示范課程，對(duì)于加快統(tǒng)工科專(zhuān)業(yè)改造升級(jí)具有十分重要的作用。

三、結(jié)論

通過(guò)電路在線開(kāi)放課程群，建設(shè)一批面向新工科的電路在線開(kāi)放示范課程， 既可以解決高等工程教育人才培養(yǎng)過(guò)程中人才的工程科技素養(yǎng)不足，創(chuàng)新能力、實(shí)踐應(yīng)用能力和跨界整合能力不強(qiáng)，難以滿足新經(jīng)濟(jì)對(duì)人才的發(fā)展要求等問(wèn)題，又可以撬動(dòng)傳統(tǒng)工科專(zhuān)業(yè)改造升級(jí)，為新工科建設(shè)、深化高等工程教育改革和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量做出積極的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李拓宇等： 《我國(guó)工科人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的機(jī)制探析》， 《高等工程教育研究》2016年第4期.

[2]《教育部辦公廳關(guān)于推薦新工科研究與實(shí)踐項(xiàng)目的通知》，教高廳函〔2017〕33號(hào).

[3]吳愛(ài)華等：《加快發(fā)展和建設(shè)新工科 主動(dòng)適應(yīng)和引領(lǐng)新經(jīng)濟(jì)》，《高等工程教育研究》2017年第1期。endprint