王桂美+王志宏+張發(fā)艷+劉慧敏+吳智春+吳江

【摘要】本文旨在建立一個可行性、創(chuàng)新性的生理學實驗課考試評價體系，有利于開闊學生的視野， 培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，提高學生的綜合素質(zhì)。通過對體系中各模塊的修訂完善，制定量化評價指標，以期為多學科實驗教學改革提供可借鑒的經(jīng)驗，共同促進中醫(yī)院校學生中西醫(yī)結(jié)合型的學習。

【關(guān)鍵詞】生理學實驗 考試 評價體系

【基金項目】山東中醫(yī)藥實驗教學研究課題：“《生理學實驗》考試評價體系的構(gòu)建與研究”項目編號：2014-017。

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）40-0216-02

生理學是研究生物體及其各組成部分正常生命活動規(guī)律的一門學科， 是重要的醫(yī)學基礎(chǔ)理論課程。生理學是一門實驗性科學，所有生理學知識都來源于對生命現(xiàn)象的客觀觀察和實驗。因此，實驗教學是生理學教學的重要內(nèi)容。我校于2013年面向中醫(yī)學、中西醫(yī)結(jié)合臨床和護理學專業(yè)開設了《生理學實驗》，同時構(gòu)建了一個完善而合理的科學的實驗考試評價體系，來保障我們的實驗教學效果。

1.研究內(nèi)容與過程

我們的課題研究旨在建立一個可行性、創(chuàng)新性的生理學實驗課考試評價體系。主要研究內(nèi)容包括對“基本實驗操作考試模塊”、“綜合實驗考試模塊”、“開放式實驗考試模塊”等考試評價指標的完善，使其更趨于科學性、可行性。主要分為：①明確生理學實驗課考核內(nèi)容與方法；②制定出考核內(nèi)容、方法與實驗課成績比例、考核評分標準；③構(gòu)建實驗考核試題題庫；④組織實施；⑤分析結(jié)果、總結(jié)報告[1]。

1.1確立生理學實驗考核內(nèi)容與方法， 完善考核成績評定體系， 制定考核評分標準。我們建立了一套考核機制，形成包括平時成績評定、實驗報告評分及理論考試、實驗技能操作、開放實驗考核的多種形式相結(jié)合的系統(tǒng)， 其中各種形式的考核均制定了細化的評分標準，保證了考核的可行性。

考核方法分為三個方面， 一是理論考試， 檢查學生對基本知識和基本理論的掌握情況， 掌握實驗設計的基本情況；二是實驗技能考核， 檢查學生動手操作能力；三是開放實驗考試，綜合評價學生的分析問題、解決問題能力及創(chuàng)造性思維能力。

1.2生理學實驗課程考核內(nèi)容與方式、考核形式、記分方法與標準確立后，組織 2014級中醫(yī)學（五）01班的進行具體實施應用。學期末由指導教師對相關(guān)資料進行整理，對學生進行調(diào)查問卷， 并對結(jié)果進行處理分析， 提交研究報告，進行成果推廣。

2.方法與結(jié)果

2.1方法

2.1.1與培養(yǎng)目標相適應的考核內(nèi)容。 根據(jù)綜合測評的需要， 在充分分析課程教學要求的基礎(chǔ)上， 我們對考核內(nèi)容進行定義， 明確了在知識學習、技能培訓、思維培養(yǎng)及學習態(tài)度培養(yǎng)等方面培養(yǎng)目標的具體考核內(nèi)容。

2.1.2與綜合測評相適應的多樣化的考核形式。為了使生理學實驗的考核要求真正達到設計要求， 我們建立了一套考核機制， 具體成績評定辦法如下：滿分100分，包括（1）平時成績20分：①實驗報告 15分， 評分標準：以實驗操作認真規(guī)范， 結(jié)果可靠， 實驗報告各項內(nèi)容完整， 對本組所得實驗結(jié)果進行科學、合理分析討論并提出自己見解進行評定。 ②平時學習態(tài)度 5分， 評分標準：以學習態(tài)度認真， 積極動手操作， 善于分析問題解決問題進行評定。（2）期末考試50分：①理論試卷20分， 對所學的機能學實驗的相關(guān)內(nèi)容（包括實驗理論、操作、結(jié)果等）進行測試， 按學生實際得分判定。 ②實驗技能操作考核 30分， 操作考核針對學生實驗操作方法是否規(guī)范 、實驗完成質(zhì)量等方面分別評分。（3）獨立設計完成開放式實驗30分：學生自己設計實驗，教研室所有老師均參與打分，取平均值。

2.2結(jié)果

該方法提高了學生做實驗的積極性和主動性， 保證學生實踐能力得到有效鍛煉；建立了公平、公正、公開的實驗考核機制，有利于調(diào)動師生互動教學的積極性。

3.討論

傳統(tǒng)實驗教學局限于驗證原理、單純掌握操作技術(shù)以及依附于理論課程等弊端[2]。國內(nèi)外、省內(nèi)外都在積極關(guān)注實驗教學改革，在中醫(yī)院校中也在積極探討新模式、新方法[3]。用人單位對我校畢業(yè)生反饋意見中也提出理論成績優(yōu)秀，動手能力不足等關(guān)于綜合素質(zhì)不高的問題，所以生理學實驗課獨立設課應運而生。但是，仍然存在缺乏可參考借鑒的資料、缺乏評價的可量化指標[4]、學生缺乏主動性、創(chuàng)新性和創(chuàng)造性[5]、缺乏有效地提升學生綜合素質(zhì)的方法等問題。我們通過兩年來的不斷探索和實踐， 逐步形成了比較規(guī)范、比較科學的生理學實驗考核評價體系， 事實證明我們所建立的考核體系能夠較全面地檢查學生的實驗能力和實驗教學質(zhì)量，因而收到了較好的效果。

參考文獻：

[1]周俐，劉建新，邱春復等.醫(yī)學機能學實驗課程考核方法探討[J].贛南醫(yī)學院學報，2008，5：714-715.

[2]徐紅巖，高建新，馬劍峰等.醫(yī)學院校實驗教改的思考[J].山西醫(yī)科大學學報（基礎(chǔ)醫(yī)學教育版），2005，7（4）：420-422.

[3]趙鐵建，方卓，覃玉智等.生理學設計性實驗評價與考核模式的探討[J].臨床和實驗醫(yī)學雜志，2005，4（1）：49-51.

[4]姜文莉，許虹波，陳軍等.仿真綜合實驗在內(nèi)科護理教學中的應用[J].護理學雜志，2008，23（9）：55-57.

[5]白志學，馬劍峰，劉萍等.醫(yī)學機能學實驗課程教學改革的研究[J].實驗技術(shù)與管理，2002，6：95-97.endprint