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        初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問能力的有效途徑探究

        2017-11-17 17:46:44尉雅琴
        散文百家·下旬刊 2017年8期
        關(guān)鍵詞:有效途徑能力培養(yǎng)初中數(shù)學(xué)

        尉雅琴

        摘 要:傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,對(duì)學(xué)生的主動(dòng)提供的能力的培養(yǎng)有所忽視,其實(shí)這會(huì)約束學(xué)生的思維能力的發(fā)展,使得學(xué)生只會(huì)為考試而學(xué)習(xí)?,F(xiàn)代初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中,教師必須要重視對(duì)學(xué)生的主動(dòng)提問能力的培養(yǎng),在實(shí)際課堂教學(xué)的過程中,教師要探索找到培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問能力的有效途徑,幫助學(xué)生不斷地提升自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng),只有這樣,現(xiàn)代初中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量才會(huì)有所保障。教師要在實(shí)際課堂教學(xué)的過程中,通過不斷的探索和嘗試,真正的找到培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問能力的最有效的教學(xué)模式。

        關(guān)鍵詞:初中數(shù)學(xué);主動(dòng)提問;能力培養(yǎng);有效途徑

        在現(xiàn)代初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中,對(duì)學(xué)生的主動(dòng)提問能力的培養(yǎng)應(yīng)該受到越來越多的教師的重視,因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是單純依靠死記硬背就可以實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的。數(shù)學(xué)教學(xué)要重視對(duì)學(xué)生的思維能力的培養(yǎng),要讓學(xué)生自己去分析和解決問題,在這樣的情況下,培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)提問的能力就顯得尤其的重要,但是如何才能夠真正有效的培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)提問能力呢?教師應(yīng)該在實(shí)踐中去尋找答案。

        一、創(chuàng)新教學(xué)模式,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

        在素質(zhì)教育大力落實(shí)的今天,有必要對(duì)當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行挖掘、改革,為學(xué)生提供思索、假設(shè)、提問、探究的學(xué)習(xí)平臺(tái)。比如本節(jié)課進(jìn)行《圓》的介紹,圓是一個(gè)比較復(fù)雜的知識(shí)概念,計(jì)算要點(diǎn)有很多,如半徑、直徑、周長(zhǎng)等,這其中便會(huì)涉及到圓周率的知識(shí)點(diǎn)。眾所周知,圓周率的數(shù)值為3.141592653等等,是無限循環(huán)的,但是許多初中生記不住如此多的數(shù)值,在測(cè)驗(yàn)中出現(xiàn)錯(cuò)誤的現(xiàn)象也不少。因此在課堂教學(xué)中,可以用另一種方式將圓周率帶入到“順口溜”中,比如“山巔一寺一壺酒”,每個(gè)字都對(duì)應(yīng)一個(gè)數(shù)字,而且學(xué)生的思維開闊,完全可以憑借自己的想象力描繪一幅畫面:一個(gè)老和尚坐在山里的寺廟中獨(dú)飲。此外,老師還可以布置一個(gè)作業(yè),下次課堂讓學(xué)生提問說出后面數(shù)字的替換語言。有些學(xué)生或是上網(wǎng)查詢資料,或是與他人探討,得出如下結(jié)果:“爾樂苦煞吾”代表26535,“把酒吃”代表897等等。學(xué)生對(duì)這樣的學(xué)習(xí)方式是感興趣的,下次上課也會(huì)主動(dòng)將自己的成果拿到課堂分享,無形之中便擁有了自信,有效培養(yǎng)了提問意識(shí),確保教學(xué)質(zhì)量有所提升。

        二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

        創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方式十分有利于初中數(shù)學(xué)教學(xué)。初中生的好奇心還是比較強(qiáng)的,特別是那些剛?cè)雽W(xué)的孩子,對(duì)新鮮事物往往是很好奇、很激動(dòng)的,所以在教學(xué)中可以通過情境創(chuàng)設(shè),讓學(xué)生體驗(yàn)不一樣的教學(xué)環(huán)境,激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)科目的喜愛。

        以《正負(fù)數(shù)》一課為例,可結(jié)合多媒體技術(shù)開課,首先教師為學(xué)生播放一段商場(chǎng)視頻,描述買賣雙方的交易行為。然后在具體教學(xué)中,教師扮演買家,學(xué)生扮演商家,準(zhǔn)備一些筆、本、盒子等教學(xué)道具,并在紙片上明碼標(biāo)價(jià),然后師生進(jìn)行買賣交流,教師買一樣道具交付同等“現(xiàn)金”,學(xué)生記錄本次收益情況,要求記錄信息以數(shù)學(xué)符號(hào)、數(shù)字代替,不可出現(xiàn)任何漢字,比如油筆賺了兩塊,寫下“+2”,盒子虧了三塊錢,寫下“-3”,這樣交易信息便十分清晰明了。通過學(xué)習(xí),學(xué)生了解了“+2”是經(jīng)濟(jì)收益,但是有些細(xì)心的學(xué)生可能就會(huì)向老師詢問:“為什么在實(shí)際生活中很少用到“+”“-”號(hào)呢?”,此時(shí)教師便可以就這一問題進(jìn)行詳細(xì)說明,告訴學(xué)生“2”與“+2”的意思相同,在價(jià)格中用“+”符號(hào)更加明顯。這樣一來,學(xué)生擁有了主動(dòng)思考的機(jī)會(huì),提問的積極性大大提高,求知欲越來越強(qiáng),這對(duì)接下來的教學(xué)工作是非常有利的。

        三、教師采用積極的語言,對(duì)學(xué)生的提問進(jìn)行評(píng)價(jià)

        心理學(xué)家表明:教師對(duì)學(xué)生的肯定是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿碓粗?,因此,?shù)學(xué)教學(xué)要想培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問的能力,不僅要采取措施來促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)提問,而且還要在學(xué)生提問之后,針對(duì)學(xué)生的提問進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)和反饋。這就要求教師的評(píng)價(jià)語言要合理、積極,并且要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠起到一個(gè)引導(dǎo)的作用。教師在評(píng)價(jià)和反饋時(shí)首先要對(duì)學(xué)生的態(tài)度和發(fā)言進(jìn)行肯定,盡量做出正面的評(píng)價(jià),使學(xué)生能夠以一種更加積極的心態(tài)來對(duì)待今后的學(xué)習(xí)。比如說:教師在講授“有理數(shù)”這部分的知識(shí)時(shí),在給學(xué)生充足的思考與提問時(shí)間的前提下,學(xué)生必然會(huì)提出各種各樣的問題。針對(duì)學(xué)生提出的這些問題教師首先應(yīng)對(duì)學(xué)生的主動(dòng)思考與提問給予肯定,然后再和學(xué)生們共同來尋找答案,最后一起來探討問題的答案,從而受到最佳的教學(xué)效果。

        四、傳授知識(shí)方法,鼓勵(lì)學(xué)生善于提問

        培養(yǎng)學(xué)生提問能力需要教師及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生如何掌握提問的方法,雖然學(xué)生有了提問的欲望也敢于提問,但是沒有掌握提問方法之前,學(xué)生仍然對(duì)自己所提問題沒有信心,也就不會(huì)去提問。在教學(xué)過程中,要指導(dǎo)學(xué)生從各個(gè)角度觀察生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象,從已知的定律公式和性質(zhì)法則中發(fā)現(xiàn)事物的客觀本質(zhì),鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)現(xiàn)問題并質(zhì)疑,遇到難以理解的地方,抓住關(guān)鍵點(diǎn)并及時(shí)討論解決,通過一步步的訓(xùn)練實(shí)現(xiàn)學(xué)生由提出概念性簡(jiǎn)單問題走向提出事物關(guān)系的復(fù)雜問題,讓學(xué)生善于提問和發(fā)現(xiàn)。

        為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)提出一些有建設(shè)性的問題,首先要指導(dǎo)學(xué)生掌握好基礎(chǔ)知識(shí),例如教導(dǎo)學(xué)生熟練掌握概念定理的基礎(chǔ)知識(shí),打破學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)認(rèn)知的限制,在模仿接受知識(shí)中升華并形成勇于質(zhì)疑的精神,引導(dǎo)學(xué)生尋找提問的切入點(diǎn),從而系統(tǒng)掌握提問方法,當(dāng)學(xué)生真正掌握提問技巧后,自然就能夠提出具有思考價(jià)值的問題。

        在實(shí)際的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,結(jié)合學(xué)生的心理及年齡特殊性為學(xué)生們營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式,積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提問,采用獎(jiǎng)勵(lì)及鼓勵(lì)制度,將主動(dòng)提問能力納入綜合考核中,從根本上提高學(xué)生主動(dòng)提問的能力,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。endprint

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