邢海燕

摘要：深入推進(jìn)技工院校一體化教學(xué)改革，建設(shè)具有中國(guó)特色的一體化教學(xué)課程任重道遠(yuǎn)，需要有科學(xué)的一體化課程開(kāi)發(fā)技術(shù)；需要上下齊心，攻堅(jiān)克難，全員參與，形成上下一盤(pán)棋的局面。一體化教學(xué)改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要在實(shí)踐中不斷完善。在一段時(shí)間內(nèi)，技工院校一體化教學(xué)會(huì)更全面、更深入地開(kāi)展下去，并會(huì)結(jié)出豐碩的成果。本文探討了技工院校應(yīng)用一體化教學(xué)方式進(jìn)行改革的必要性分析。

關(guān)鍵詞：技工院校；一體化教學(xué)方式改革；必要性；策略

推進(jìn)技工院校一體化教學(xué)的必要性，為人力資源和社會(huì)就業(yè)情況提供有利保障，加快技能人才的培養(yǎng)，推動(dòng)技工院校的可持續(xù)發(fā)展，讓學(xué)生在一體化教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中不斷超越，不斷創(chuàng)新，更多地接觸一線生產(chǎn)熟練更多操作系統(tǒng)，將所學(xué)的專業(yè)知識(shí)更多地運(yùn)用到實(shí)際的生活當(dāng)中去。為今后的事業(yè)打下基礎(chǔ)，成就人生更多的夢(mèng)想同時(shí)也推動(dòng)了技工院校一體化教學(xué)改革的可持續(xù)發(fā)展，創(chuàng)造了良好的教學(xué)效果促進(jìn)了社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

一、技工院校應(yīng)用一體化教學(xué)方式進(jìn)行改革的必要性分析

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展國(guó)家對(duì)具備一定基本專業(yè)理論知識(shí)和熟練操作技能的一線技術(shù)性人才的需求越來(lái)越多而技工院校作為培養(yǎng)一線技術(shù)人才的“主戰(zhàn)場(chǎng)”，也因此獲得了很大的發(fā)展。但我們應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到，在目前的教育背景下，技工院校的生源普遍比較差，甚至很多技工院校的學(xué)生本身就感覺(jué)“低人一等”，對(duì)學(xué)業(yè)也不抱什么希望。因此，學(xué)校要想發(fā)展，要想為社會(huì)培養(yǎng)出更多符合條件的人才，就必須要從教育教學(xué)入手，努力轉(zhuǎn)變教育觀念，完善教學(xué)思路，拓展實(shí)踐教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。技工院校的一體化教學(xué)就是根據(jù)這一宗旨，開(kāi)展理論與實(shí)踐相融合，知識(shí)學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練相結(jié)合的教學(xué)模式。具體來(lái)說(shuō)，技工院校的一體化教學(xué)主要是強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程中的知識(shí)傳授與技能訓(xùn)練的同步性、空間和時(shí)間的同一性、認(rèn)識(shí)形式的交錯(cuò)性。教學(xué)實(shí)踐表明，一體化教學(xué)對(duì)于提高技工院校的教學(xué)質(zhì)量和技能型人才的培養(yǎng)都有顯著意義。

二、技工院校一體化教學(xué)方式改革的應(yīng)用策略

1、促進(jìn)“教材”一體化，加強(qiáng)教學(xué)研究。一般技工院校的教材，應(yīng)該把理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐歸納入教材中，不能只注重理論上的知識(shí)，而忽略實(shí)踐教學(xué)。在很多技工院校的教材中，難度系數(shù)都有增加，但是在現(xiàn)實(shí)中運(yùn)用到的卻很少，因此技工院校一體化的教材應(yīng)該根據(jù)“有效性、適用性、合理性和科學(xué)性”的原則來(lái)完善技工院校一體化的教材，讓每個(gè)不同專業(yè)的學(xué)生都學(xué)到更多與自身相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，提高各項(xiàng)技能。在一體化的教材中，不但要培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力，同時(shí)還要注重學(xué)生職業(yè)道德規(guī)范和思想道德素養(yǎng)等方面的培養(yǎng)，因?yàn)樵诮窈蟮墓ぷ髦?，學(xué)生們進(jìn)入工作的實(shí)踐后，不僅需要相關(guān)的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，還要適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)，擁有十足的創(chuàng)新能力和和職業(yè)精神。技工院校一體化教學(xué)課件，把技能強(qiáng)化訓(xùn)練和基礎(chǔ)的理論知識(shí)融入到實(shí)踐中，培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才，讓教育事業(yè)的發(fā)展取得更好的突破。

2、為學(xué)生創(chuàng)造更佳的學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)技工院校一體化教學(xué)改革。實(shí)現(xiàn)技工院校一體化教學(xué)，需要有與該專業(yè)規(guī)模相適應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境和相關(guān)專業(yè)的設(shè)施設(shè)備，為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)條件。如果要實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)，就需要在同一地點(diǎn)、相同的時(shí)間完成相關(guān)專業(yè)教學(xué)的課題，也就是說(shuō)統(tǒng)一的時(shí)間與空間。一體化教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該把教師、實(shí)驗(yàn)室和實(shí)際操作室更好地融合在一起，還要加強(qiáng)相關(guān)的設(shè)施設(shè)備，建設(shè)成一個(gè)多元化的實(shí)訓(xùn)中心，盡最大的努力滿足學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)還可以進(jìn)行實(shí)際操作訓(xùn)練；另外學(xué)校還應(yīng)該安排更多的老師給學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的傳授和指導(dǎo)，由于一體化的教學(xué)模式，不但要學(xué)生掌握基礎(chǔ)的專業(yè)知識(shí)和具體的操作知識(shí)，還要自己親自操作，所以大大提高了技工院校教學(xué)的難度，因此配備更多的指導(dǎo)老師，對(duì)于技工院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分必要的，主要原因是很多學(xué)生的知識(shí)水平存在很大的差別。在一些技工院校里，部分的學(xué)生是因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)太差，沒(méi)有考上自己理想的學(xué)校，年齡又小，不能參加工作，再加上技工院校的門(mén)檻都不高，所以只好到技工院校；另一部分學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，但是由于家庭經(jīng)濟(jì)情況或各方面的原因需要更早的就業(yè)，所以也來(lái)到了技工院校，像這樣的兩種情況，老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生不同的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行輔導(dǎo)和教學(xué)，不能所有的教學(xué)一刀切。

3、加強(qiáng)教學(xué)設(shè)施的建設(shè)，優(yōu)化教師隊(duì)伍。教學(xué)設(shè)施的落后會(huì)對(duì)技工院校數(shù)學(xué)一體化教學(xué)模式的構(gòu)建以及開(kāi)展造成一定的消極影響和阻礙，因此技工院校的相關(guān)管理人員一定要認(rèn)識(shí)到教學(xué)設(shè)施在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的重要意義和作用，加大資金的投入力度，做好教學(xué)設(shè)施的更新和日常的維護(hù)工作。必要的時(shí)候可以向政府或者是相關(guān)的教育部門(mén)申請(qǐng)，還可以同其他的一些企業(yè)聯(lián)合在一起，從而實(shí)現(xiàn)互利共贏。此外技工院校還需要加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)以及投入的例如，從而確保學(xué)生們可以真正的參與到實(shí)踐當(dāng)中。在教師隊(duì)伍的建設(shè)方面，技工院校的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)人員也要做好把關(guān)，定期的組織教師參加培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，使得教師們能夠通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)去完善自我。引進(jìn)一些具有豐富的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師加強(qiáng)教師之間的溝通，從而促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的構(gòu)建以及教學(xué)形式和教學(xué)手段的不斷豐富。

4、落實(shí)實(shí)習(xí)課題，保證教學(xué)質(zhì)量。一體化教學(xué)具有時(shí)間緊、任務(wù)重的特點(diǎn)，既要學(xué)習(xí)必要的理論知識(shí)又要切實(shí)提高學(xué)生的動(dòng)手能力。因此，必須以實(shí)習(xí)課題為中心，帶動(dòng)相關(guān)技能的訓(xùn)練和相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，按照所定課題認(rèn)真扎實(shí)地去完成。只有使每一個(gè)課題落到了實(shí)處，有計(jì)劃、有檢查、有考試，用逐項(xiàng)完成課題任務(wù)的小目標(biāo)去實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量的大目標(biāo)，才能保證一體化教學(xué)的效果。在抓好技能訓(xùn)練的同時(shí)，必須保證完成計(jì)劃和大綱規(guī)定的全部教學(xué)內(nèi)容，因?yàn)橄嚓P(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)是促進(jìn)技能訓(xùn)練提高的基礎(chǔ)和保證。另外一體化教學(xué)應(yīng)包括有閉卷理論測(cè)試，又有實(shí)際操作技能的考核，還應(yīng)對(duì)每一個(gè)課題都有具體成績(jī)，使一體化教學(xué)真正落實(shí)到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。

總之，技工院校一體化教學(xué)改革不可能一蹴而就，必須根據(jù)院校的實(shí)際情況和辦學(xué)條件逐步推行，邊實(shí)踐邊改進(jìn)。一體化教學(xué)也必須因校制宜、不斷充實(shí)、不斷完善，才能發(fā)揮其積極作用，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的德才兼?zhèn)涞募寄苋瞬拧?/p>

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