熊藝娟

摘要：英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生具備一定的語(yǔ)感和語(yǔ)言交際能力可以促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各方面能力的提高，是英語(yǔ)新課程改革的一個(gè)重要因素。本文主要闡述語(yǔ)感教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的作用。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)感；策略；基礎(chǔ)；手段；根本

英語(yǔ)語(yǔ)感是指人們對(duì)語(yǔ)言的感覺(jué)，它包括人們對(duì)英語(yǔ)的語(yǔ)音感受、語(yǔ)意感受、語(yǔ)言情感色彩的感受等。語(yǔ)感來(lái)自于語(yǔ)言實(shí)踐，又指導(dǎo)語(yǔ)言實(shí)踐，要學(xué)好用好英語(yǔ)，就應(yīng)該具備良好的語(yǔ)感。人們?cè)谡Z(yǔ)言運(yùn)用中有時(shí)感到看起來(lái)順眼，聽(tīng)起來(lái)順耳，說(shuō)起來(lái)順口，但又說(shuō)不清其原因，這實(shí)際上就是語(yǔ)感在起作用。不同個(gè)體由于語(yǔ)言感覺(jué)能力和語(yǔ)言實(shí)踐量的不同而存在著差異，因此有些人能從別人的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、說(shuō)話(huà)時(shí)的表情和動(dòng)作等準(zhǔn)確把握別人要表達(dá)的超出文字本身的含義。雖然語(yǔ)感隨著語(yǔ)言實(shí)踐的積累必然會(huì)產(chǎn)生，但教師認(rèn)識(shí)到語(yǔ)感的存在和它的積極作用，并采取有效措施去有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，會(huì)加速學(xué)生語(yǔ)感的早日形成和優(yōu)化。那么，在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)語(yǔ)感呢？

一、語(yǔ)言實(shí)踐是培養(yǎng)良好語(yǔ)感的基礎(chǔ)

新教材要求課堂教學(xué)，一般采取復(fù)習(xí)（Revision）——介紹（Presentation）——操練（Drill）——練習(xí)（Practice）——鞏固（Consolidation），在這五個(gè)步驟中，語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)貫穿著整個(gè)教學(xué)過(guò)程。

首先，在復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師快速地任意口頭提問(wèn)和學(xué)生的“連鎖回答”都是在學(xué)生無(wú)法預(yù)先準(zhǔn)備的情況下所進(jìn)行的課堂語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)、增強(qiáng)了學(xué)生語(yǔ)感的實(shí)踐穩(wěn)定性，使前期已獲得的語(yǔ)言知識(shí)、所形成的語(yǔ)感升華為一種能力。其次，教師在介紹新語(yǔ)言時(shí)，往往會(huì)借助于手勢(shì)、掛圖、實(shí)物，甚至學(xué)生的幫助來(lái)表情達(dá)意，讓學(xué)生建立一個(gè)定向反射的新異刺激物的整體概念，理解所學(xué)語(yǔ)言的語(yǔ)音、語(yǔ)義、語(yǔ)法和語(yǔ)氣。第三步，教師組織學(xué)生操練新語(yǔ)言材料，在具體語(yǔ)境中模仿、領(lǐng)悟并且通過(guò)pair work 、group work、row work、team work 、chain drill 、whole class等形式重復(fù)操作，使學(xué)生盡可能達(dá)到靈敏、準(zhǔn)確的程度，直至記住語(yǔ)言信息知識(shí)。第四步，在“練習(xí)”階段教師較少控制地讓學(xué)生試著自己獨(dú)立地運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際活動(dòng)，如free talk、acting dialogue 、English play等，教師則在班上四處走動(dòng)給學(xué)生以必要的幫助，讓學(xué)生初步形成聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的自動(dòng)化習(xí)慣。最后一步常有練習(xí)作業(yè)，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行看圖寫(xiě)話(huà)、編寫(xiě)對(duì)話(huà)、寫(xiě)信、發(fā)電子郵件等，通過(guò)“語(yǔ)感”的教學(xué)，使學(xué)生把所學(xué)知識(shí)美妙地呈現(xiàn)在書(shū)面上。

可以說(shuō)，語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)是英語(yǔ)課堂教學(xué)的精髓和靈魂，我們要把呆板枯燥的知識(shí)說(shuō)教變成豐富多彩的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)語(yǔ)感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)，才能提高教學(xué)質(zhì)量。

二、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練是培養(yǎng)良好語(yǔ)感的手段

語(yǔ)言首先是有聲語(yǔ)言?？谡Z(yǔ)是第一性的。書(shū)面語(yǔ)是口語(yǔ)的記錄，是第二性的。語(yǔ)感教學(xué)從言語(yǔ)活動(dòng)的交際功能出發(fā)，強(qiáng)化訓(xùn)練對(duì)語(yǔ)言聲音的外在形式的識(shí)別、分辨、破譯，并不是僅指單音或單詞，而是指對(duì)語(yǔ)言聲音的整體結(jié)構(gòu)，包括語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏、邏輯重音、語(yǔ)調(diào)群以及語(yǔ)流音變等現(xiàn)象的準(zhǔn)確把握。做到音、調(diào)、悟并行，義隨音和調(diào)而出，增強(qiáng)學(xué)生音意語(yǔ)感。例如：A： Do you `have a ruler？ B：Yes， I `do. A句重音放在動(dòng)詞have上，突出表明信息中心意思。B句為Yes—No 句式，重音放在助動(dòng)詞do上，突出說(shuō)明“有”。如果，A ：Do `you have a ruler？ B： Yes，`I do.重音分別放在主位，句意則成了突出“我”有。從上例足見(jiàn)不同的句子重音有不同的語(yǔ)感，顯示不同的語(yǔ)言心理。只要學(xué)生聽(tīng)說(shuō)多了，語(yǔ)句直觀(guān)理解也就快了，語(yǔ)感也就發(fā)展提高了。

為此，可以在以下幾方面加強(qiáng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，讓學(xué)生漸漸在聽(tīng)說(shuō)環(huán)境中“默化”形成語(yǔ)感。

（1）課堂英語(yǔ)化。在教學(xué)中教師要堅(jiān)持“盡量使用英語(yǔ)，適當(dāng)利用母語(yǔ)”的教學(xué)原則，以減少學(xué)生對(duì)母語(yǔ)的依賴(lài)性和母語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的負(fù)遷移。教師的教和學(xué)生的學(xué)都盡量不用母語(yǔ)為中介的翻譯法，即使使用也應(yīng)該加強(qiáng)分析對(duì)比。為此，可以訓(xùn)練組織課堂的日常用語(yǔ)，如值日生報(bào)告、問(wèn)候、禮儀等。后訓(xùn)練用英語(yǔ)教學(xué)的語(yǔ)言，如一些常用的語(yǔ)法術(shù)語(yǔ)，為了提高學(xué)生說(shuō)的能力，針對(duì)實(shí)際情況要求學(xué)生做到“Speak English when possible”、“Speak Chinese when necessary”這樣稍稍降低難度。學(xué)生信心倍增，踴躍參與，效果較好；（2）周一英語(yǔ)日。每逢周一，要求學(xué)生人人盡可能地少說(shuō)漢語(yǔ)，全天生活（包括校內(nèi)外）盡可能用英語(yǔ)表達(dá)，有時(shí)哪怕只用一個(gè)單詞加上表情手勢(shì)也；（3）周末晚英語(yǔ)角。要求學(xué)生將本周所學(xué)的語(yǔ)言及以往所學(xué)知識(shí)在“英語(yǔ)角”活動(dòng)中自由使用，通過(guò)交際取他人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，提高語(yǔ)感的感受性。

教科書(shū)中的口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)兩部分緊密聯(lián)系，融為一體。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項(xiàng)技能的訓(xùn)練相輔相成。在起始階段，聽(tīng)說(shuō)比重較大，隨著課程的進(jìn)展，讀寫(xiě)比重逐步加大，并且在中考試卷中閱讀和寫(xiě)作分值占較大比例。因此，在加強(qiáng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的同時(shí)，也不能放松讀和寫(xiě)的訓(xùn)練。既要求學(xué)生熟讀課文，也要提供難易程度適當(dāng)?shù)拈喿x資料擴(kuò)大信息量，讓學(xué)生接觸各種類(lèi)型的英語(yǔ)體裁；既要求學(xué)生復(fù)述課文，也要要求學(xué)生模仿課文寫(xiě)短文。通過(guò)視覺(jué)快速感知書(shū)面語(yǔ)言，對(duì)詞、句、篇進(jìn)行整體預(yù)想，直觀(guān)判斷獲取語(yǔ)言信息，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)感的良好品質(zhì)——靈敏和準(zhǔn)確的形成，使得學(xué)生能發(fā)展成為一讀就懂，一寫(xiě)就通。

三、重視對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)培養(yǎng)語(yǔ)感是根本

教師要注意教給學(xué)生獲取知識(shí)的方法，只有學(xué)生掌握了獨(dú)立學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生才能全面終身發(fā)展。如學(xué)生的泛讀應(yīng)運(yùn)用默讀的方法，這樣有助于提高學(xué)生的閱讀能力，要求學(xué)生在泛讀時(shí)要兼顧速度和理解的準(zhǔn)確度。精讀可采用先默讀，學(xué)了之后要朗讀和背誦的方法。朗讀對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感很有作用。

總之，語(yǔ)感是英語(yǔ)教學(xué)的支點(diǎn)。要提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，必須重視語(yǔ)感教學(xué)。我們英語(yǔ)教師應(yīng)該把語(yǔ)感的訓(xùn)練貫穿于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，在教學(xué)過(guò)程中給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，真正發(fā)揮語(yǔ)言的實(shí)踐性作用，幫助學(xué)生盡快地形成良好的語(yǔ)感，提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)，從而能更好地培養(yǎng)出真正的英語(yǔ)人才。

參考文獻(xiàn)

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