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        農村高中生英語交際能力的培養(yǎng)

        2017-11-17 17:19:04范宇昕
        未來英才 2017年21期
        關鍵詞:交際能力英語

        范宇昕

        摘要:英語交際能力是高中英語學習的重點,對于農村高中生來說,由于條件的限制,比對起城鎮(zhèn)的高中生生英語交際能力來說較差。農村高中生的英語交際能力培養(yǎng)缺乏系統(tǒng)性及應用性,很大程度上都是根據(jù)課本的知識進行理論教授,沒有一定的培養(yǎng)策略,故而他們難以通過口語進行英文交流,但卻有著比較好的理解能力,也就是我們所謂的“啞巴英語”,學了但是不會講。這對于農村高中生來說是一個很大的限制,本文將對農村高中生的英語交際能力培養(yǎng)進行探討,希望能夠為當下處于困境的農村英語學習提供一定幫助。

        關鍵詞:農村高中生;英語;交際能力

        英語是一種語言,語言的重要作用就是交際,學習一門語言實際上就是為了掌握一門交際技巧。在如今全球化發(fā)展的背景下,運用英語進行交際可以說是對學生最基本的要求之一。但目前農村高中生英語交際能力很差,一方面是因為學習過程中存在的口語表達問題,另一方面則是缺少鍛煉,說句實話,農村高中生能夠使用英語說話的地方除了學校以外再去其他。這就意味著農村高中生需要付出更多的努力進行英語交際學習,但實際上由于農村高中生的英語底子比較差,可以說很大程度上農村英語教育實施的比較晚,我們在學習時受到條件等因素的影響,學習到的英語知識相對較少,其中關于英語交際能力的培養(yǎng)就更是為微乎其微了。本文將對農村高中生英語交際能力的培養(yǎng)提出自身觀點,希望能夠為農村英語教學提供一定參考。

        一、農村高中生英語交際能力低的原因

        農村高中生之所以英語交際能力不好,主要是兩方面的原因,其一就是教師原因,農村英語教師的學歷是參差不齊的,但他們都有英語的底子,但是教學方法卻各有千秋,不過性格迥異。在農村高中生英語學習的過程中,英語老師基本是固定的,那么學生就只有去適應教師的教學方法,這就導致我們在學習的過程中不得不遷就,遷就教師的教學手段,遷就教師的教學進度,但實際上英語學習的主體是學習,教師只是引導。但大部分的農村英語課堂上,侃侃而論的是教師,學生一律都是低頭聽講或是抬頭抄筆記,說實話,并沒有太多的英語口語練習機會,雖然會被點名或是舉手回答問題,但終究機會少。還有就是在教師進行英語教學的過程中,學生可以很明顯的感受到語法、詞匯所占的比例,對于交際能力的培養(yǎng)是很少的,既是有能夠學習的也是少之又少。

        其二就是學生的原因,高中英語學習不比初中,不僅要掌握詞匯,還需要提升聽力、口語、閱讀等等能力,學生在英語方面的學習精力有限,高中的學習任務本就繁重,對于基礎不好的學生來說,英語的學習是很吃力的。首先高中的詞匯量比初中多上好幾倍,學習內容也變化較大,但學生依據(jù)是沿用以往的學習方法進行學習,這就比較吃力,由此就難以為英語交際能力奠定語言基礎。其二就是難以貫穿所學的英語語言,基本上所學的詞匯、語法都比較破碎,這樣就導致難以形成一句完整的英文句子,加之只能夠在教師所設置的模擬場景中進行演練,應用機會太少,所以不具備較強的英語交際能力。

        二、培養(yǎng)高中生英語交際能力的措施

        要提升高中生英語交際能力主要是從內外兩個因素入手,一個是影響學生學習的內在因素,例如興趣,二就是影響學生培養(yǎng)英語交際能力的外在因素,例如教學。這兩個因素對農村高中生英語交際能力培養(yǎng)影響較大的是前者,故而本文所提出的措施主要是針對學生英語交際能力培養(yǎng)的內在因素。

        1、提問。提問是課堂學習的一個重要環(huán)節(jié),在農村高中生英語學習課堂中,提問是英語交際能力培養(yǎng)的重要機會,因為農村高中生能夠運用英語的場所很少。其實在學習英語中,學生是有很多不懂得地方的,這時候就要學會提問,當然是英語提問。用中文進行提問是普遍的,但在英文課上,我們應該學會用英文提問,當然開始肯定是難以成句的,但說實話教師對于學生的知識點掌握情況還是比較了解的,所以只要你說到關鍵點那么教師肯定就會明白你的意思,故而提問的重點在于開口,而不是在于意思的表達。到了后期,要學會在英語課中,用英文表達出自己的觀點,這樣的發(fā)言以及提問能夠大大促進學生的英語應用,雖然課堂上能夠提問及發(fā)言的時間很少但至少能夠讓學生知道自己英語交際的能力情況,從而促進學生進行學習改善。內在的需求永遠比外在的壓迫,更容易使人前進。

        2、實際情景再現(xiàn)。課堂上老師常常會要求學生進行情景模擬,從而學習如何運用英語。但實際上比起課文中的情景模擬,實際情景再現(xiàn)能夠更好地加強學生的學習興趣。說實話,對于學生來說,實際生活中能夠運用英語的地方很少,更別提運用英語進行交際了,但實際情景再現(xiàn)能夠幫助學生打開英語應用的大門,其實英語未必不能夠運用到實際生活中來。有時候平常也可以用英語說說話,既能夠提高英語能力,又能夠娛樂,何樂而不為呢?說實話,只要教師在課堂上開了這個口子,那么我們學生肯定是會進一步拓展的,畢竟現(xiàn)在的我們是比較壓抑的,在整個高中學習過程中,難得可以找到與生活連接的學習點。所以實際情景再現(xiàn)不僅能夠培養(yǎng)農村高中生英語交際能力,更能夠提升對英語的學習興趣。

        三、結語

        綜上所述,農村高中生英語交際能力低下的原因主要在于兩方面,英語交際能力培養(yǎng)也要從這兩方面入手,既需要教師在教學課堂上轉變教學的方式及地位,更需要學生提高學習的興趣,提問和實際情景再現(xiàn)是不錯的培養(yǎng)措施。

        參考文獻

        [1] 蘇井雷.淺談對農村和中學生英語交際能力的培養(yǎng)[J]中學課程輔導:教學研究,2015.

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        [3] 陳蘅瑾.提高課堂口語教學的有效策略[J].職業(yè)教育研究,2015(07).

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        [5] 滿春燕.通過思維訓練提升口語交際水平的實踐與思考[J].語文教學通訊,2014(16).endprint

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