范宇昕
摘要:英語交際能力是高中英語學(xué)習(xí)的重點(diǎn),對于農(nóng)村高中生來說,由于條件的限制,比對起城鎮(zhèn)的高中生生英語交際能力來說較差。農(nóng)村高中生的英語交際能力培養(yǎng)缺乏系統(tǒng)性及應(yīng)用性,很大程度上都是根據(jù)課本的知識進(jìn)行理論教授,沒有一定的培養(yǎng)策略,故而他們難以通過口語進(jìn)行英文交流,但卻有著比較好的理解能力,也就是我們所謂的“啞巴英語”,學(xué)了但是不會講。這對于農(nóng)村高中生來說是一個很大的限制,本文將對農(nóng)村高中生的英語交際能力培養(yǎng)進(jìn)行探討,希望能夠?yàn)楫?dāng)下處于困境的農(nóng)村英語學(xué)習(xí)提供一定幫助。
關(guān)鍵詞:農(nóng)村高中生;英語;交際能力
英語是一種語言,語言的重要作用就是交際,學(xué)習(xí)一門語言實(shí)際上就是為了掌握一門交際技巧。在如今全球化發(fā)展的背景下,運(yùn)用英語進(jìn)行交際可以說是對學(xué)生最基本的要求之一。但目前農(nóng)村高中生英語交際能力很差,一方面是因?yàn)閷W(xué)習(xí)過程中存在的口語表達(dá)問題,另一方面則是缺少鍛煉,說句實(shí)話,農(nóng)村高中生能夠使用英語說話的地方除了學(xué)校以外再去其他。這就意味著農(nóng)村高中生需要付出更多的努力進(jìn)行英語交際學(xué)習(xí),但實(shí)際上由于農(nóng)村高中生的英語底子比較差,可以說很大程度上農(nóng)村英語教育實(shí)施的比較晚,我們在學(xué)習(xí)時受到條件等因素的影響,學(xué)習(xí)到的英語知識相對較少,其中關(guān)于英語交際能力的培養(yǎng)就更是為微乎其微了。本文將對農(nóng)村高中生英語交際能力的培養(yǎng)提出自身觀點(diǎn),希望能夠?yàn)檗r(nóng)村英語教學(xué)提供一定參考。
一、農(nóng)村高中生英語交際能力低的原因
農(nóng)村高中生之所以英語交際能力不好,主要是兩方面的原因,其一就是教師原因,農(nóng)村英語教師的學(xué)歷是參差不齊的,但他們都有英語的底子,但是教學(xué)方法卻各有千秋,不過性格迥異。在農(nóng)村高中生英語學(xué)習(xí)的過程中,英語老師基本是固定的,那么學(xué)生就只有去適應(yīng)教師的教學(xué)方法,這就導(dǎo)致我們在學(xué)習(xí)的過程中不得不遷就,遷就教師的教學(xué)手段,遷就教師的教學(xué)進(jìn)度,但實(shí)際上英語學(xué)習(xí)的主體是學(xué)習(xí),教師只是引導(dǎo)。但大部分的農(nóng)村英語課堂上,侃侃而論的是教師,學(xué)生一律都是低頭聽講或是抬頭抄筆記,說實(shí)話,并沒有太多的英語口語練習(xí)機(jī)會,雖然會被點(diǎn)名或是舉手回答問題,但終究機(jī)會少。還有就是在教師進(jìn)行英語教學(xué)的過程中,學(xué)生可以很明顯的感受到語法、詞匯所占的比例,對于交際能力的培養(yǎng)是很少的,既是有能夠?qū)W習(xí)的也是少之又少。
其二就是學(xué)生的原因,高中英語學(xué)習(xí)不比初中,不僅要掌握詞匯,還需要提升聽力、口語、閱讀等等能力,學(xué)生在英語方面的學(xué)習(xí)精力有限,高中的學(xué)習(xí)任務(wù)本就繁重,對于基礎(chǔ)不好的學(xué)生來說,英語的學(xué)習(xí)是很吃力的。首先高中的詞匯量比初中多上好幾倍,學(xué)習(xí)內(nèi)容也變化較大,但學(xué)生依據(jù)是沿用以往的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí),這就比較吃力,由此就難以為英語交際能力奠定語言基礎(chǔ)。其二就是難以貫穿所學(xué)的英語語言,基本上所學(xué)的詞匯、語法都比較破碎,這樣就導(dǎo)致難以形成一句完整的英文句子,加之只能夠在教師所設(shè)置的模擬場景中進(jìn)行演練,應(yīng)用機(jī)會太少,所以不具備較強(qiáng)的英語交際能力。
二、培養(yǎng)高中生英語交際能力的措施
要提升高中生英語交際能力主要是從內(nèi)外兩個因素入手,一個是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在因素,例如興趣,二就是影響學(xué)生培養(yǎng)英語交際能力的外在因素,例如教學(xué)。這兩個因素對農(nóng)村高中生英語交際能力培養(yǎng)影響較大的是前者,故而本文所提出的措施主要是針對學(xué)生英語交際能力培養(yǎng)的內(nèi)在因素。
1、提問。提問是課堂學(xué)習(xí)的一個重要環(huán)節(jié),在農(nóng)村高中生英語學(xué)習(xí)課堂中,提問是英語交際能力培養(yǎng)的重要機(jī)會,因?yàn)檗r(nóng)村高中生能夠運(yùn)用英語的場所很少。其實(shí)在學(xué)習(xí)英語中,學(xué)生是有很多不懂得地方的,這時候就要學(xué)會提問,當(dāng)然是英語提問。用中文進(jìn)行提問是普遍的,但在英文課上,我們應(yīng)該學(xué)會用英文提問,當(dāng)然開始肯定是難以成句的,但說實(shí)話教師對于學(xué)生的知識點(diǎn)掌握情況還是比較了解的,所以只要你說到關(guān)鍵點(diǎn)那么教師肯定就會明白你的意思,故而提問的重點(diǎn)在于開口,而不是在于意思的表達(dá)。到了后期,要學(xué)會在英語課中,用英文表達(dá)出自己的觀點(diǎn),這樣的發(fā)言以及提問能夠大大促進(jìn)學(xué)生的英語應(yīng)用,雖然課堂上能夠提問及發(fā)言的時間很少但至少能夠讓學(xué)生知道自己英語交際的能力情況,從而促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)改善。內(nèi)在的需求永遠(yuǎn)比外在的壓迫,更容易使人前進(jìn)。
2、實(shí)際情景再現(xiàn)。課堂上老師常常會要求學(xué)生進(jìn)行情景模擬,從而學(xué)習(xí)如何運(yùn)用英語。但實(shí)際上比起課文中的情景模擬,實(shí)際情景再現(xiàn)能夠更好地加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。說實(shí)話,對于學(xué)生來說,實(shí)際生活中能夠運(yùn)用英語的地方很少,更別提運(yùn)用英語進(jìn)行交際了,但實(shí)際情景再現(xiàn)能夠幫助學(xué)生打開英語應(yīng)用的大門,其實(shí)英語未必不能夠運(yùn)用到實(shí)際生活中來。有時候平常也可以用英語說說話,既能夠提高英語能力,又能夠娛樂,何樂而不為呢?說實(shí)話,只要教師在課堂上開了這個口子,那么我們學(xué)生肯定是會進(jìn)一步拓展的,畢竟現(xiàn)在的我們是比較壓抑的,在整個高中學(xué)習(xí)過程中,難得可以找到與生活連接的學(xué)習(xí)點(diǎn)。所以實(shí)際情景再現(xiàn)不僅能夠培養(yǎng)農(nóng)村高中生英語交際能力,更能夠提升對英語的學(xué)習(xí)興趣。
三、結(jié)語
綜上所述,農(nóng)村高中生英語交際能力低下的原因主要在于兩方面,英語交際能力培養(yǎng)也要從這兩方面入手,既需要教師在教學(xué)課堂上轉(zhuǎn)變教學(xué)的方式及地位,更需要學(xué)生提高學(xué)習(xí)的興趣,提問和實(shí)際情景再現(xiàn)是不錯的培養(yǎng)措施。
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