陳娟

摘要：高中生心理發(fā)展已經(jīng)改變并成熟。高中生物學(xué)不僅要求學(xué)生掌握牢固的基礎(chǔ)知識，還要了解邏輯推理過程。作為一名高中生物教師，以學(xué)生心理上抽象思維類型發(fā)生轉(zhuǎn)變和男女心理差別應(yīng)用為例，淺談高中生心理發(fā)展如何應(yīng)用于生物教學(xué)，優(yōu)化效果。

關(guān)鍵詞：生物；高中生心理；應(yīng)用

一、心理學(xué)在生物教學(xué)中的應(yīng)用

1、重視高中生抽象思維類型的轉(zhuǎn)變。高中學(xué)生經(jīng)驗逐漸豐富，抽象思維從經(jīng)驗型向理論型轉(zhuǎn)化[1]，參照具體形象的必要性大大減弱，可以直接根據(jù)資料和設(shè)問規(guī)律推理。在學(xué)習上對于現(xiàn)成答案已經(jīng)不愿意盲從，更偏向于自己進行思維活動。高中生物學(xué)習重在理解，要求學(xué)生勤于思考。教師要抓住這個特點，利用思維類型轉(zhuǎn)變設(shè)計教學(xué)，讓學(xué)生自己推理知識。

例如，在必修一“細胞膜”一節(jié)中，對于制備制備細胞膜取材學(xué)習，布置任務(wù)讓學(xué)生自己找到原因。利用網(wǎng)絡(luò)資源查詢，（1）查詢哺乳動物成熟紅細胞的特點；（2）細胞內(nèi)哪些結(jié)構(gòu)含有膜結(jié)構(gòu)？根據(jù)獲得的信息依次比較真菌、植物、動物、哺乳動物成熟的紅細胞，推導(dǎo)出選擇原因。通過設(shè)置這一系列任務(wù)，學(xué)生可以自主搜集資料，自主思考推理，排除每種材料的不適合點，最終得到的答案讓他們更有成就感，信服度更高，充分考慮了抽象思維類型轉(zhuǎn)變。

2、重視男女心理差異。心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，高中階段男學(xué)生喜歡積極的活動，偏好占主導(dǎo)地位[2]，更注重理性的思考。女學(xué)生心理發(fā)展更成熟，多數(shù)喜歡被主導(dǎo)，處理問題小心細致。生物學(xué)不僅要記住必要的基礎(chǔ)知識，還要學(xué)會研讀信息、比較信息異同，找出規(guī)律，獲得知識。因此對于男女生，所適用的教學(xué)方法不盡相同，教師要懂得選擇和改進教學(xué)措施。

（1）緊抓男女生記憶特點上差異指導(dǎo)生物教學(xué)。高中心理學(xué)概要闡明記憶的積累是思維發(fā)展的基礎(chǔ)。生物學(xué)科重視知識記憶，尤其是必修，要求學(xué)生掌握的記憶點不僅多且亂。在記憶力方面，女生一般偏重于機械記憶和形象記憶，記憶面廣、量大；男生則傾向于理解記憶和抽象記憶，在廣度上雖不如女生，但比較深入[3]。針對男女生的記憶發(fā)展差別，可以采用不同的指導(dǎo)方法進行教學(xué)。

例如對比于必修一“細胞器”的學(xué)習，對于女生，通常比較乖巧，教師可以直接教給她們現(xiàn)成的的各種細胞器結(jié)構(gòu)功能等有條理的文字歸納，讓她們在課后進行初步機械記憶，先形成短期記憶。再借助女生較強的形象記憶能力，通過手動制作細胞物理模型，每制作一種細胞器就回顧相應(yīng)的功能特點，投入注意，將相關(guān)知識升級為長時記憶。對于男生，這方面教學(xué)采取的是引導(dǎo)法，先要讓他們意識到一個完整的細胞需要有什么功能，再指導(dǎo)每種細胞器分到什么就屬于它們的功能，用這種方法建立起他們的短期記憶。在進一步轉(zhuǎn)變成長時記憶時，可以讓男生聯(lián)系所學(xué)的一些列生理過程，抽象的模擬過程需要細胞器類型。借用本節(jié)課程中的的分泌蛋白形成過程為例，讓男生首先意識氨基酸脫水縮合需要場所和模板等，核糖體由蛋白質(zhì)和rRNA組成，它比較適合咬住mRNA然后將tRNA帶來的氨基酸按一定順序合成肽鏈。接著多肽鏈盤曲折疊，就要靠內(nèi)質(zhì)網(wǎng)承擔。為了節(jié)省時間，核糖體要附著在內(nèi)質(zhì)網(wǎng)上。再往后，內(nèi)質(zhì)網(wǎng)合成的未成熟蛋白質(zhì)要通過囊泡運往高爾基體進行最后的加工，由于內(nèi)質(zhì)網(wǎng)所提供的囊泡最后變成高爾基體的一部分，由此可以知道二者結(jié)構(gòu)上的相似度很高，從而記起它們都是單層膜，成分上主要是磷脂和蛋白質(zhì)。男生通過類似的聯(lián)想性思維記憶，將知識點牢記于心。

（2）緊抓男女生認知風格上差異指導(dǎo)生物學(xué)教學(xué)。在學(xué)生心理的眾多特點中，認知風格一般較為穩(wěn)定，教師在平時的教學(xué)工作中容易辨別并加以應(yīng)用。高中男女學(xué)生的認知風格上，男生通產(chǎn)屬于場獨立性，女生則屬于場依存性[4]。這兩種認知風格的具體差別在于擁有場獨立性的個體喜歡以自己獨立的標準來覺察、判斷事物，重視邏輯推理，但是他們不善于獲取社會信息，即在細節(jié)處理上較弱。而場依存性者則較多地依賴外在參照去知覺事物，即一般遵循直觀認知，容易從眾和受暗示，由此在學(xué)習上表現(xiàn)出來的不足是思考問題缺乏深刻性。

高中生物學(xué)習，不僅要認識和記住一些必要的知識，還要善于通過分析綜合、研究現(xiàn)象的特征與成因，思考它們之間的關(guān)系，這就要求教師懂得如何根據(jù)男女生的認知風格差別來引導(dǎo)思維，幫助學(xué)生學(xué)會用自己偏好的方法加工課本內(nèi)容，從而構(gòu)建自己的知識網(wǎng)絡(luò)。

以必修二——“減數(shù)分裂”中配字中染色體組合學(xué)習為例，課堂設(shè)置以男女生混合6人一小組合作討論問題：為什么“一母生九子，九子各不同的”？經(jīng)過觀察發(fā)現(xiàn)，小組內(nèi)男生發(fā)言積極，絕大多數(shù)熟男生會依據(jù)所學(xué)知識來思考答案，主動提出自己思路。但是出現(xiàn)的問題是，如果隨機提問一位男生時，他可以較好的闡述自己的觀點，但是無法流利表述同伴觀點。對此，改進的措施是，教師要求組員在聽取同伴發(fā)言后要歸納記錄，讓每個組員完善結(jié)論。在本次討論中，還發(fā)現(xiàn)男生中很少人提到雌雄配字的隨機結(jié)合問題。顯然男生不夠細心，只關(guān)注配子多樣性，忽略“九子”是子一代，還需要雌雄配字結(jié)合。所以教師要抓住男生認知風格上常常忽略細節(jié)的問題，主動提醒，幫助他們及時補充知識點上的缺漏。

在小組討論中，絕大多數(shù)女生以聆聽為主，自己一般不主動思考問題，很少能自己得出完整結(jié)論。這樣的弊端是，一對問題沒有投入自己的注意，很難將知識變?yōu)殚L期記憶；二是單純記憶，生物學(xué)習更重要的是邏輯推理，實際沒有完成學(xué)習目標。對此，提出的改進措施是：（1）布置任務(wù)，要求把相關(guān)的課本內(nèi)容先閱讀一遍，記錄與問題相關(guān)的信息（2）負責歸納發(fā)言的組長任務(wù)由女生承擔，讓她們來闡述觀點并糾正錯誤。對于所布置，明顯感受到女生的細心，她們會逐點用筆記錄，這不僅利用了她們在認知風格上善于獲取信息的優(yōu)點，還促使她們主動進行邏輯推理。再通過發(fā)言等訓(xùn)練，改進了本身認知風格在主動學(xué)習上的不足。

二、結(jié)語

高中生心理發(fā)展還有很多規(guī)律，在本文中只是選用了一些。而且高中生物課程形式多種多樣，像比重較大的實驗教學(xué)與高中心理發(fā)展的結(jié)合的應(yīng)用，我還沒有找到典型例子。在未來的教育教學(xué)過程中中，我還需要慢慢探索，讓更多的心理學(xué)研究與生物教學(xué)有機結(jié)合，不斷地尋找效果加倍的教學(xué)方法。

參考文獻

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