邵洪新

摘要：在當(dāng)今的世界中，各國之間的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易往來不斷的加深，在這個(gè)過程當(dāng)中，語言扮演著非常重要的角色，就當(dāng)今的國際通用語言當(dāng)中，英語是使用范圍最廣的一種語言，因此在我們的英語學(xué)習(xí)中，就顯得非常重要。而在我國，對(duì)于英語的學(xué)習(xí)，最主要的形式就是課堂教學(xué)。而我國也在不斷進(jìn)行著教育改革和新課程標(biāo)準(zhǔn)的施行，對(duì)于初中英語的教學(xué)也提出了更高的要求。就目前來說，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的過程當(dāng)中，對(duì)于英語教學(xué)的改革，不僅能夠有效的提高英語教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也應(yīng)該提高英語應(yīng)用的能力，本文就當(dāng)前初中英語教學(xué)存在的問題進(jìn)行探究，并提出解決初中英語教學(xué)問題的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn)；初中英語教學(xué)；問題對(duì)策

目前我國正在進(jìn)行新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革，在這一改革過程當(dāng)中，主要是實(shí)施素質(zhì)教育，提升學(xué)生的應(yīng)用技能，這樣的改革對(duì)于教師來說，就提出了非常高的要求，而在教學(xué)的過程當(dāng)中，教師就必須要從傳統(tǒng)的教學(xué)都過渡出來，重新定位自己，將課堂主導(dǎo)教學(xué)變?yōu)檎n堂引導(dǎo)教學(xué)。而對(duì)于初中的英語教師來說，在這一階段，英語的學(xué)習(xí)可以說是黃金時(shí)段，學(xué)生的記憶力比較好，而且接受能力也比較強(qiáng)，只要教師能夠根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，就能夠有效的提升學(xué)生的英語成績，并且提升學(xué)生英語應(yīng)用能力[1]。

一、初中英語教學(xué)中存在的問題

1、對(duì)新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)的掌握程度較淺。就當(dāng)前初中英語教學(xué)當(dāng)中存在的非常嚴(yán)重的一個(gè)問題，就是，對(duì)于新課程標(biāo)準(zhǔn)的掌握程度比較淺。新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)改革過程當(dāng)中，提出了非?；镜木V領(lǐng)性要求，這些要求也是必須要達(dá)到的，就初中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，初中階段的學(xué)生必須要完成三，四，五三級(jí)目標(biāo)，帶著三級(jí)目標(biāo)，到底是什么呢？很多初中英語教師就顯得比較迷茫，而對(duì)于一線的一些英語教師來說，他們雖然將這樣的課程標(biāo)準(zhǔn)牢記于心，但是在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中，往往很難將其實(shí)現(xiàn)。而對(duì)于二三線教師來說，他們對(duì)于新課程的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，認(rèn)識(shí)是比較膚淺的，大多認(rèn)識(shí)只停留在一個(gè)膚淺的層面上。而對(duì)于一些比較老的英語教師來說，他們對(duì)于新課程改革過程當(dāng)中的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)產(chǎn)生了極大的排斥感，因此接受比不接受這種教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)就成了一個(gè)問題。在這種情況之下，這些教師能否使用新課程標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行教學(xué)，就出現(xiàn)了非常多的問題，而一些比較傳統(tǒng)的老師，雖然能夠從理念上接受新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)，但是由于多年的傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，是這些新課程標(biāo)準(zhǔn)不一定能夠?qū)崿F(xiàn)，在課堂當(dāng)中。這些情況都會(huì)影響到，新課程標(biāo)準(zhǔn)在初中英語教學(xué)中的實(shí)際效果。

2、教師過分依賴教材。在新課程的改革過程當(dāng)中，對(duì)于教學(xué)有明確的要求，最忌諱的就是過于死板的進(jìn)行教學(xué)，因?yàn)榻虒W(xué)本身是非常靈活的，能夠?qū)⑺械馁Y源靈活應(yīng)用，還必須將所有可能的因素，都考慮在教學(xué)的范疇之內(nèi)，就當(dāng)前的初中英語教師來說，唯一依靠的教學(xué)資料就是課本，甚至一些教師對(duì)于教教材和用教材，這兩種概念是非常模糊的，不能夠正確的理解和處理，這些教師在教學(xué)過程當(dāng)中，為了不出現(xiàn)較大的紕漏，往往會(huì)按部就班的按照教材上的內(nèi)容進(jìn)行授課。只要求學(xué)生將教材上所出現(xiàn)的課文，語法盡學(xué)生最大的努力，將其掌握就可以了。這種教學(xué)方法就使得，初中英語教學(xué)中的重難點(diǎn)難以區(qū)分，將普通的知識(shí)和重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)混合起來定位，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)比較重[2]。

3、沒有進(jìn)行角色定位。在新課標(biāo)的改革過程當(dāng)中有了明確的規(guī)定，對(duì)于初中英語的教學(xué)，必須要以學(xué)生作為中心點(diǎn)，來設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的主體地位。但是中國的傳統(tǒng)教育在教師心中留下了非常重要的地位，一時(shí)間難以更換，很多教師在課堂當(dāng)中依然采用滿堂灌，填鴨式的教學(xué)方式。在教學(xué)過程當(dāng)中，也堅(jiān)持以教師為主的教學(xué)方式，對(duì)教師的行為有著非常嚴(yán)格的規(guī)定，往往將教師作為教學(xué)的主體，而學(xué)生在接受知識(shí)的過程當(dāng)中，只能夠被迫的作為被動(dòng)的客體進(jìn)行學(xué)習(xí)，這對(duì)于學(xué)生來說，無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就會(huì)大大的滑坡。

二、初中英語教學(xué)案中相關(guān)問題對(duì)策

1、提高教師自身的素質(zhì)。因?yàn)橛⒄Z這個(gè)學(xué)科的選擇性，和綜合性是比較強(qiáng)的，而且在新課程的標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中對(duì)這一內(nèi)容有著突出的強(qiáng)調(diào)。因此在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，必須要充分培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生總結(jié)自己的學(xué)習(xí)之路。而面對(duì)這樣一個(gè)局勢(shì)，教師作為一個(gè)傳道授業(yè)解惑者的形象，首先要不斷的攝取一些新的知識(shí)，然后自己的知識(shí)面比較寬廣，盡量在教學(xué)過程當(dāng)中能夠?qū)⒂⒄Z教學(xué)與其他學(xué)科融會(huì)貫通，同時(shí)還需要教師具備非常良好的創(chuàng)新能力，在教學(xué)過程當(dāng)中，能夠脫離死板的教學(xué)方式。而且教師必須在教學(xué)過程當(dāng)中培養(yǎng)一組獨(dú)有的親和力，這樣才能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，與學(xué)生產(chǎn)生零距離的接觸，最好能夠與學(xué)生的情感產(chǎn)生共鳴，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供動(dòng)力。教師還需要對(duì)自己的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行不斷的更新升級(jí)，對(duì)未來的發(fā)展方向作及時(shí)的了解，然后自己的專業(yè)知識(shí)更為豐富，適應(yīng)新課標(biāo)改革的教學(xué)要求。

2、提高教師對(duì)教材的處理能力。在新課標(biāo)改革的過程當(dāng)中，比較重要的一個(gè)特點(diǎn)就是教學(xué)大高已經(jīng)取代了教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。在這一問題上，對(duì)于教師來說就顯得比較重要了，只要教師對(duì)新課程的標(biāo)準(zhǔn)有著足夠的認(rèn)識(shí)，就能夠依據(jù)自身的特點(diǎn)，學(xué)生的情況，以及教學(xué)環(huán)境之前課本的選擇，也就是說，教師能夠有非常大的權(quán)利來處理教材，或者是自己編制教材，對(duì)于教材，也具有增刪換改的權(quán)利，教一些沒有必要教授的內(nèi)容做適當(dāng)?shù)膭h減，為學(xué)生減輕一定的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，同時(shí)將一些比較有興趣的知識(shí)在課堂當(dāng)中進(jìn)行延伸，不斷豐富教材內(nèi)容，這樣在實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中，能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)戲曲，從而更好的保證教學(xué)質(zhì)量。

3、準(zhǔn)確的進(jìn)行定位。在我國這樣一個(gè)封建思想較為落后的國家，以教師為中心的課堂教學(xué)，是無法避免的一種情況，也就是說教師永遠(yuǎn)是一個(gè)人扮演著課堂教學(xué)的主角。面對(duì)這一問題教師必須要對(duì)角色進(jìn)行重新的定位，將培養(yǎng)學(xué)生語言應(yīng)用能力和學(xué)生學(xué)習(xí)積極性放在主要的地位，而自己在課堂當(dāng)中則是扮演引導(dǎo)地位。在這一過程當(dāng)中，教師首先要有轉(zhuǎn)變角色的觀念，在教學(xué)過程當(dāng)中與學(xué)生建立良好和諧的關(guān)系，只變教師主體為教師主導(dǎo)，充分發(fā)揮教師在教學(xué)過程當(dāng)中的主導(dǎo)地位，恢復(fù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的主體地位，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性[3]。

綜上所述，由于我國的教學(xué)國情比較特殊，致使當(dāng)前初中英語課堂教學(xué)過程當(dāng)中存在非常多的問題，而這些問題又會(huì)使我們的英語教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生非常多的問題，設(shè)置一些比較大的問題，對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生非常消極的影響，本文通過對(duì)這些問題進(jìn)行探究，提出相關(guān)解決措施。

參考文獻(xiàn)

[1] 翁華.提升初中英語教學(xué)課堂管理有效性的教育現(xiàn)狀與對(duì)策研究[D].中央民族大學(xué)，2015.

[2] 李潤蘭.促進(jìn)初中英語寫作有效教學(xué)的對(duì)策研究[D].西南大學(xué)，2013.

[3] 張帆.新課程改革背景下初中英語互動(dòng)式教學(xué)問題及對(duì)策研究[D].東北師范大學(xué)，2008.endprint