張英遠(yuǎn)

【摘 要】在衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校中采用 “四步循環(huán)”開展生命教育實踐活動，通過專業(yè)滲透、開設(shè)講座、舉辦活動、技能比賽、社會實踐、第二課堂等活動內(nèi)容，豐富學(xué)校素質(zhì)教育內(nèi)容，提升學(xué)生思想道德品質(zhì)，開創(chuàng)專業(yè)人才培養(yǎng)新途徑。

【關(guān)鍵詞】衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校；生命教育；實踐活動

健康所系，性命相托。醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的神圣與崇高需要學(xué)生認(rèn)識生命、珍愛生命、守護(hù)生命。當(dāng)前，學(xué)生大多處于16-20歲，思想尚未完全成熟，學(xué)習(xí)主動性不強(qiáng)，自制力差，易受外界環(huán)境影響，一旦遇到學(xué)習(xí)生活中的不如意，缺乏足夠的抗挫折能力，常常采取消極避世的態(tài)度來應(yīng)對困難，甚至自暴自棄，放棄生命[1]。此外，學(xué)生畢業(yè)后的服務(wù)對象多為疾病或康復(fù)人員，在校期間實施生命教育，對學(xué)生將來樹立良好的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)，培養(yǎng)高尚的職業(yè)道德，提供優(yōu)質(zhì)的醫(yī)護(hù)服務(wù)筑牢素質(zhì)基礎(chǔ)。

1 活動途徑

采取“四步循環(huán)”開展生命教育實踐活動，從新生入學(xué)至畢業(yè)離校為一個

循環(huán)周期。

1.1 以專題講座為引領(lǐng)

圍繞“認(rèn)識生命、珍愛生命、守護(hù)生命”三大主題，開設(shè)專題講座。以講座內(nèi)容為主題引領(lǐng)，激發(fā)熱情，啟迪思想，辨明是非，感悟生命的價值[2]。

1.2 以實踐活動為載體

根據(jù)學(xué)生年齡段，開展寒暑假導(dǎo)醫(yī)導(dǎo)診、主題班會、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)、職業(yè)生涯設(shè)計、公開團(tuán)課、專業(yè)技能比、社團(tuán)活動等，從而提高生命教育實踐活動的成效。

1.3 以專業(yè)實訓(xùn)為過程

在專業(yè)實訓(xùn)過程中，讓學(xué)生在崗位服務(wù)環(huán)境中體驗如何守護(hù)生命，如參加社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)，走進(jìn)敬老院、兒童福利院及急救中心，親身感受生命的寶貴和守護(hù)生命的神圣[2]。通過專業(yè)實訓(xùn)、技能比賽，培養(yǎng)職業(yè)道德、提升職業(yè)素養(yǎng)，感受尊嚴(yán)和尊重。

1.4 以學(xué)生成長為回報

生命教育實踐活動的成效，最終體現(xiàn)在學(xué)生的健康成長上，尤其是反映在學(xué)生成熟、成才和創(chuàng)新、創(chuàng)優(yōu)、創(chuàng)業(yè)的過程中，如校內(nèi)暴力事件減少，學(xué)生自律能力增強(qiáng)，思想道德水平提高，崗位實習(xí)屢建功勞。

2 活動內(nèi)容

2.1 將生命教育滲透充實專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容

將生命教育有關(guān)內(nèi)容經(jīng)過提煉，再經(jīng)專業(yè)課程的教學(xué)實踐，融會貫通，實施到專業(yè)知識和技術(shù)的教育教學(xué)中。生命教育向?qū)I(yè)課程領(lǐng)域滲透包含三層含義：一是內(nèi)容滲透，教師將生命教育相關(guān)內(nèi)容融入對應(yīng)的教學(xué)單元；二是形式滲透，通過案例事件穿插引申、聯(lián)想鏈接實現(xiàn)；三是方法滲透，通過互動活動、志愿服務(wù)、實訓(xùn)操作、技能競賽等實現(xiàn)[2]。

2.2 開設(shè)“三生”系列講座

圍繞“認(rèn)識生命、珍愛生命、守護(hù)生命”，邀請片區(qū)民警、消防支隊長、衛(wèi)生監(jiān)督所專家等到校開設(shè)學(xué)生自我防護(hù)、消防安全知識、食品衛(wèi)生安全等講座。講座內(nèi)容契合實際、貼近生活、符合學(xué)生認(rèn)知。

2.3 開展心理健康教育系列活動

學(xué)校每年舉行學(xué)生心理健康節(jié)活動，有心理健康知識巡回展、心理測量與咨詢活動、心理專家講座、心理影片賞析、心理守護(hù)員培訓(xùn)、心理手抄報比賽、心理形象大使選拔等內(nèi)容。通過活動，既使學(xué)生了解心理健康教育內(nèi)容，又在全校范圍內(nèi)掀起關(guān)注心理健康的熱潮，還打造了一支“時時在身邊、處處起作用”的學(xué)生心理健康教育團(tuán)隊，把自身的正能量傳播給身邊的同學(xué)，成為校園心理健康教育的“積極分子”和“生力軍”。

2.4 舉辦專業(yè)技能比賽

專業(yè)技能比賽是一個展示專業(yè)特色，提高專業(yè)技能、錘煉職業(yè)品質(zhì)的舞臺。學(xué)校每年下半年舉行各專業(yè)技能比賽，二年級至四年級所有學(xué)生均可報名參加預(yù)選，參與面廣。技能比賽模擬崗位服務(wù)環(huán)境，在各項目的評分要點(diǎn)中，不僅有技術(shù)操作指標(biāo)，更有素質(zhì)要求、人文關(guān)懷等指標(biāo)。學(xué)生通過參與技能比賽，夯實了基本技能，錘煉了職業(yè)品質(zhì)，感受了救護(hù)生命的神圣，對“用愛和知識守護(hù)生命”的校訓(xùn)也有了更深刻地理解。

2.5 搭建學(xué)生志愿服務(wù)平臺

2.5.1 開展志愿者培訓(xùn)活動。每年下半年學(xué)校與紅十字會聯(lián)合舉辦志愿者培訓(xùn)暨發(fā)證儀式，每年培訓(xùn)學(xué)生志愿者兩百余名。通過培訓(xùn)，同學(xué)們感悟到生命的意義和價值，加強(qiáng)了對“奉獻(xiàn)、友愛、互助、進(jìn)步”志愿者精神的理解。

2.5.2 志愿服務(wù)進(jìn)社區(qū)。學(xué)校與周邊社區(qū)保持聯(lián)系，每學(xué)期定期組織志愿活動，活動內(nèi)容有健康知識宣教、測量血壓和血糖、教授頸椎操、腦卒中病人護(hù)理等，受到社區(qū)居民的熱烈歡迎。通過志愿活動的開展旨在引導(dǎo)學(xué)生樹立關(guān)心他人、熱愛社會的理念，培養(yǎng)學(xué)生熱心公益的服務(wù)精神，理解生命的真正意義和價值。

2.5.3 開展導(dǎo)醫(yī)導(dǎo)診活動。學(xué)校每年寒暑期組織學(xué)生在市各大醫(yī)院開展導(dǎo)醫(yī)、導(dǎo)診、咨詢、協(xié)助病員掛號排隊、協(xié)助使用電子屏、分診、信息錄入等志愿服務(wù)。不管是烈烈酷暑還是嚴(yán)寒冬日，學(xué)生們都能按時到崗，以高度的工作責(zé)任心和熱忱的服務(wù)態(tài)度，堅守在自己的崗位上。院方也多次寫來感謝信對學(xué)生們在志愿服務(wù)中的出色表現(xiàn)給予了肯定和高度評價。通過導(dǎo)醫(yī)導(dǎo)診活動，讓學(xué)生感受到患者對健康的渴望，感受到生命的寶貴，體驗了職業(yè)的神圣感和使命感。

2.5.4 開展敬老愛幼慰問活動。每年兒童節(jié)和重陽節(jié)組織學(xué)生志愿者走進(jìn)市兒童福利院和敬老院，開展敬老愛幼慰問活動，學(xué)生不僅為福利院、康復(fù)中心的小朋友和敬老院老人送去慰問品，還用自編自導(dǎo)的節(jié)目為孩子們和老人們送去了陣陣笑聲。？通過活動，學(xué)生們不僅學(xué)會了關(guān)心自己、關(guān)心他人、關(guān)心社會，更學(xué)會了對他人生命的尊重與關(guān)懷。

2.6 圍繞生命教育主題開展第二課堂系列活動

圍繞“欣賞、感恩、誠信、寬容、分享、自律、抗壓”等生命教育內(nèi)容，在第二課堂按年級分層次開展攝影展、征文、手抄報展示、演講比賽、公開團(tuán)課、主題班會等活動?；顒迂灤┤珜W(xué)年，學(xué)生參與面覆蓋各年級。通過第二課堂系列活動的開展，讓學(xué)生學(xué)會用欣賞的眼光看待自己，進(jìn)而學(xué)會善待、尊重和關(guān)懷他人的生命，培養(yǎng)正確的世界觀和價值觀。

3 活動成效

3.1 生命教育實踐活動豐富了素質(zhì)教育內(nèi)涵

學(xué)校開展生命教育實踐活動，幫助學(xué)生理解生命哲理、生存哲理、生活哲理，發(fā)展學(xué)生的自我潛能，完善個人人格，促進(jìn)學(xué)生個體身心健康發(fā)展。同時，將熱愛生命、尊重生命、生存意志、生活道德、價值品質(zhì)、情感信仰等人文精神滲透到學(xué)校教育中，構(gòu)建學(xué)校素質(zhì)教育的新格局。

3.2 生命教育實踐活動提升了學(xué)生的思想道德品位

服務(wù)健康，守護(hù)生命，珍愛生命，救死扶傷是衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校學(xué)生未來的本職工作。作為人類生命健康的守護(hù)者，自身需要有較高的生命認(rèn)識水平和思想道德品位。守護(hù)生命需要有知識和技術(shù)，更需要人間關(guān)愛和倫理道德。在校期間開展生命教育實踐活動[1]，為培養(yǎng)學(xué)生樹立良好的職業(yè)道德和思想作風(fēng)夯實基礎(chǔ)。

3.3 生命教育實踐活動開創(chuàng)了專業(yè)人才培養(yǎng)的新途徑

學(xué)校采取以專題講座為引領(lǐng)、以第二課堂為載體、以專業(yè)實訓(xùn)為過程、以學(xué)生成長為回報的“四步循環(huán)”新途徑開展生命教育實踐活動，探索未成年學(xué)生向成年學(xué)生轉(zhuǎn)變過程中的生命教育需求和實踐活動模式，積累生命教育案例，提煉生命教育問題，構(gòu)建學(xué)校生命教育新體系。

4 總結(jié)

衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校開展生命教育實踐活動提高了花季學(xué)生對生命的認(rèn)識和理解，培養(yǎng)了學(xué)生珍愛生命的良好習(xí)慣，增添了學(xué)生守護(hù)生命的技能，使學(xué)生更好地理解生命，具備珍愛生命和敬畏生命的生命意識，進(jìn)而形成良好的職業(yè)道德和職業(yè)品質(zhì)，學(xué)校以生命教育為特色的德育工作的理念和模式已經(jīng)形成?，F(xiàn)有成果已獲常州市生命教育周展評推廣獎，學(xué)校也獲得江蘇省“德育特色學(xué)?！睒s譽(yù)稱號，在常州市學(xué)校生命教育月優(yōu)秀成果評比中獲一等獎。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳玲，孫麗芳，華危持.護(hù)理專業(yè)學(xué)生生命教育的調(diào)查研究[J].護(hù)理實踐與研究，2012，6（9）：95-97.

[2]周靜，孫麗芳，華危持.護(hù)理專業(yè)學(xué)生生命教育的調(diào)查及實踐探索[J].護(hù)士進(jìn)修雜志，2011，6（26）：1096-1098.endprint