殷汝軍　王麗群

摘 要 為滿足信息化時(shí)代對(duì)于高中教育理念的要求，在高中地理課堂中廣泛應(yīng)用信息化教學(xué)。為實(shí)現(xiàn)高效率的信息傳遞，運(yùn)用信息化技術(shù)采集、加工地理教學(xué)資源，對(duì)高中地理信息化教學(xué)中可能產(chǎn)生的問題進(jìn)行探討，提出有關(guān)教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞 高中地理；信息化教學(xué)；教學(xué)資源；多媒體

中圖分類號(hào)：G633.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2017）17-0121-02

1 引言

信息化時(shí)代不斷發(fā)展進(jìn)步的同時(shí)，對(duì)于教育水平的要求也在不斷提高。高中地理教學(xué)不能再用傳統(tǒng)的方式向新時(shí)代的學(xué)生解釋與傳授知識(shí)，地圖與地球儀是無法詮釋越來越復(fù)雜的現(xiàn)代地理知識(shí)的。信息化教學(xué)在高中地理教學(xué)體系中的應(yīng)用，能更準(zhǔn)確、更直接地傳授給學(xué)生地理知識(shí)的規(guī)律。高中地理教學(xué)不能再使用簡單的教學(xué)工具來進(jìn)行記憶教學(xué)，這種簡單的教育方式無法讓學(xué)生了解真正的地理知識(shí)內(nèi)涵，更無法實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，挖掘創(chuàng)新的新時(shí)代教育宗旨。信息化教學(xué)具有的明顯的資源整合優(yōu)勢(shì)與多元化多樣式的特點(diǎn)，能夠?qū)崿F(xiàn)彌補(bǔ)傳統(tǒng)高中地理教學(xué)中的不足，信息數(shù)據(jù)系統(tǒng)廣泛豐富地累積了科學(xué)的地理數(shù)據(jù)，使用數(shù)字化的多媒體將不同時(shí)空、區(qū)域的地理教學(xué)信息資源推廣給學(xué)生，而學(xué)生可以根據(jù)獲得的廣泛數(shù)據(jù)，對(duì)地理知識(shí)做出正確的理解和評(píng)斷，并在課堂學(xué)習(xí)以外進(jìn)行實(shí)踐。

2 信息化教學(xué)應(yīng)用在高中地理教學(xué)中的意義

現(xiàn)代教育質(zhì)量的整體提升在于信息技術(shù)在教學(xué)體系中的應(yīng)用。高中地理信息化教學(xué)意味著將多媒體數(shù)字化技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)作為教學(xué)方式的支撐點(diǎn)，利用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)，開發(fā)出適合高中學(xué)生自主探究知識(shí)的信息化媒體學(xué)習(xí)環(huán)境。多媒體技術(shù)對(duì)于地理教學(xué)而言是一門新的技術(shù)，它不同于以往的教學(xué)方式，可以在課堂上為學(xué)生想學(xué)習(xí)增加許多新內(nèi)容。信息化教學(xué)的宗旨設(shè)定在以優(yōu)化學(xué)生自我挖掘潛能，增強(qiáng)獨(dú)立創(chuàng)新、獨(dú)立解決實(shí)踐問題能力的教學(xué)目標(biāo)上。落實(shí)到具體的課堂教學(xué)，應(yīng)從以下三個(gè)方面進(jìn)行。

1）大幅度降低學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的難度。新的高中地理教育體系提出課程改革的規(guī)劃要求，降低學(xué)習(xí)地理知識(shí)的難度、向?qū)W生傳輸可以用于生活實(shí)踐的地理知識(shí)。利用信息化媒體將枯燥的知識(shí)增加感知性，讓知識(shí)變得形象化、立體化以及增加更多的全媒體互動(dòng)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣，同時(shí)提高教師自身的教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。

2）在信息化教學(xué)方式影響下，教師將引導(dǎo)教育與學(xué)生的自我挖掘創(chuàng)造能力構(gòu)成相對(duì)驅(qū)動(dòng)關(guān)系，讓學(xué)生成為課堂的主體，利用自身優(yōu)勢(shì)掌握相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)地理知識(shí)。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中更多自主分析與掌握。

3）信息化教學(xué)體系為高中地理教學(xué)提供整合后的多元教育平臺(tái)。多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供文字、圖片、影像等豐富的參考資料，讓學(xué)生都能夠擁有更多的選擇，從而滿足學(xué)生自主個(gè)性化學(xué)習(xí)地理知識(shí)的需要，學(xué)生可以利用這些資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，探究相關(guān)地理知識(shí)。

3 高中地理信息化教學(xué)在課堂實(shí)踐中可能存在的問題

部分學(xué)生無法汲取龐大的信息量 信息化教學(xué)和許多新鮮概念一樣，在實(shí)施中具有利弊的雙刃性。教師在課堂教學(xué)中如果不能將龐大的信息庫資源有層次地進(jìn)行規(guī)劃，有計(jì)劃地向?qū)W生灌輸，那么部分學(xué)生會(huì)無法分清關(guān)鍵信息的主次而盲目全盤接受，對(duì)理解知識(shí)、記憶知識(shí)造成不良影響。雖然這也受學(xué)生自身能力影響，但教師的教學(xué)規(guī)劃將起到?jīng)Q定性作用。教師應(yīng)將學(xué)習(xí)內(nèi)容的主次、難易加以設(shè)計(jì)，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行明顯化的標(biāo)注。

信息化內(nèi)容在形式上過于多樣化 在信息化教學(xué)的課堂實(shí)踐中，教師應(yīng)加強(qiáng)在內(nèi)容與形式上的管理與控制，不能因多媒體器材的廣泛使用，而盲目改變教學(xué)形式方法。特別是在高中地理教學(xué)的課堂實(shí)踐過程中，實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該在合理規(guī)劃的前提下，有層次、多角度地向?qū)W生傳授。如果信息資源無法得到充分利用，那么就違背了信息化教學(xué)的新概念初衷。教師應(yīng)以提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)成績?yōu)槟康?，?duì)多媒體技術(shù)進(jìn)行合理使用，不能因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)的強(qiáng)大而盲目改變自己的教學(xué)方法。

信息化教學(xué)應(yīng)該注重資源與學(xué)生的互動(dòng)教學(xué) 信息化教學(xué)資源與信息化多媒體教學(xué)方式的豐富，在一定范圍內(nèi)改變了教師與學(xué)生之間的交流溝通方式，拓寬了教師與學(xué)生之間的互動(dòng)平臺(tái)。在這樣先進(jìn)的優(yōu)勢(shì)條件下，教師在課堂教學(xué)中要保證教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生輸出的傳輸量，對(duì)多媒體資源整合后的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行發(fā)散性傳授。多媒體技術(shù)只是一種手段，它無法代替教師的作用，學(xué)生在關(guān)注多媒體的同時(shí)也應(yīng)該注重同教師的交流。教師在利用多媒體技術(shù)拓展學(xué)生知識(shí)面的同時(shí)，必須保證學(xué)生完成在教學(xué)規(guī)劃時(shí)間內(nèi)的任務(wù)。

地理教師綜合能力有待提高 一些教師對(duì)信息化教育以及地理信息基礎(chǔ)的認(rèn)識(shí)了解有限，教材在內(nèi)容編排上也存在不合理。這些情況都影響著學(xué)生對(duì)于信息化教學(xué)的理解適應(yīng)和對(duì)知識(shí)的理解運(yùn)用以及實(shí)踐，不利于高中教育信息化與課堂實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合。教師應(yīng)該擺正態(tài)度，明確肩負(fù)的責(zé)任，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與學(xué)習(xí)能力，運(yùn)用信息技術(shù)增強(qiáng)自身能力，提高教學(xué)質(zhì)量與水平，讓自己的能力得到鍛煉。

4 關(guān)于信息化教學(xué)與課堂實(shí)踐的建議

選擇準(zhǔn)確而合理的教學(xué)方式 使學(xué)生快速提升綜合學(xué)習(xí)水準(zhǔn)的最佳方式是激發(fā)學(xué)生自我挖潛的興趣。在信息化教學(xué)背景下的高中地理教師，要利用多媒體平臺(tái)多元化豐富的教學(xué)空間，將枯燥的硬性理論知識(shí)改變成為學(xué)生喜聞樂見的興趣點(diǎn)。如在講解有關(guān)地區(qū)的知識(shí)時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)播放有關(guān)該地區(qū)的影片，讓學(xué)生對(duì)這一課程產(chǎn)生興趣，這樣就能夠把握學(xué)生的心理變化規(guī)律，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)保持在對(duì)自我潛能的開發(fā)上，認(rèn)真對(duì)待學(xué)習(xí)內(nèi)容，因此而從課程中學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，保證對(duì)知識(shí)的獲取。

豐富教案的教學(xué)內(nèi)容 豐富詳盡的教案內(nèi)容是增強(qiáng)教學(xué)效果的最好方式。在信息化教學(xué)中，教師需要掌握最新的地理教材內(nèi)容和學(xué)生在實(shí)踐中的進(jìn)步程度，并以此制定符合實(shí)際情況的課堂教學(xué)內(nèi)容。在創(chuàng)新知識(shí)和基礎(chǔ)知識(shí)累積這兩個(gè)方面進(jìn)行精心布置，讓教學(xué)計(jì)劃基于信息化資源得以最大限度的實(shí)施。在基礎(chǔ)知識(shí)方面，教師要盡可能做到詳細(xì)、深入地講解，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，畢竟他們之前沒有接觸過這一方面的知識(shí)，對(duì)所學(xué)內(nèi)容沒有很深的了解；在創(chuàng)新知識(shí)方面，教師需要做出適當(dāng)延伸，讓學(xué)生從課本的束縛中脫離出來，去了解一些新的知識(shí)，這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠讓教師對(duì)課程的講解育有特色。endprint

調(diào)整傳統(tǒng)教學(xué)思維，轉(zhuǎn)變授課模式 將傳統(tǒng)的傳授思維轉(zhuǎn)變成為引導(dǎo)思維，是信息化教學(xué)從理論到課堂實(shí)踐的正確途徑。傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，單一的、壓迫式地向?qū)W生傳授理論，學(xué)生只能被動(dòng)地聽取教師的講解，無法真正領(lǐng)悟知識(shí)，甚至淹沒自主能力。教師開展信息化教學(xué)需要時(shí)刻關(guān)注并適應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顟B(tài)，了解學(xué)生的潛能和情感起伏，從而在教學(xué)計(jì)劃內(nèi)將學(xué)生與信息化學(xué)習(xí)環(huán)境有效結(jié)合，發(fā)揮信息化教學(xué)在課堂教學(xué)中的意義，并將意義最大化。隨著新課改的進(jìn)行，學(xué)生開始成為課堂的主體，很多事情教師應(yīng)該放手，讓學(xué)生自己去完成。如在教學(xué)有關(guān)中國地理的內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生到講臺(tái)上進(jìn)行講解，在黑板上繪制中國地圖，標(biāo)識(shí)出重要的山脈、河流以及三大階梯。學(xué)生與學(xué)生之間的交流更為容易，可以對(duì)知識(shí)進(jìn)行深化理解，講課的學(xué)生也能夠提高實(shí)踐能力。

重視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力 在新時(shí)代教育背景下，整體教學(xué)領(lǐng)域都以激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)新、自我挖掘、自主學(xué)習(xí)能力為教學(xué)目標(biāo)。高中地理教學(xué)體系應(yīng)在合理有效利用信息化教學(xué)資源的前提下，積極創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)揮自我潛能的教學(xué)氛圍。地理教師在課堂教學(xué)中扮演引導(dǎo)者的角色，結(jié)合豐富多樣的多媒體教學(xué)資源，把握學(xué)生的興趣點(diǎn)，提升教學(xué)效率。重視學(xué)生對(duì)知識(shí)實(shí)際運(yùn)用能力的開發(fā)是現(xiàn)代素質(zhì)教育的要求與核心本質(zhì)。鼓勵(lì)學(xué)生在課下成立學(xué)習(xí)小組，沒有教師的參與，開發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，相互交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，保證對(duì)知識(shí)的掌握與鞏固，提高學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生可以對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行合理運(yùn)用。同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的競爭意識(shí)，讓學(xué)生感覺到不是一個(gè)人在面對(duì)學(xué)習(xí)，小組的成立有利于問題的解決與學(xué)習(xí)成績的提高，自主學(xué)習(xí)能力也會(huì)得到鍛煉。

加強(qiáng)各學(xué)校之間信息化教學(xué)資源的整合應(yīng)用 對(duì)于已經(jīng)引進(jìn)多媒體資源的學(xué)校，要充分展開合作共享，實(shí)現(xiàn)信息資源線上與線下共享平臺(tái)的建立，真正地把信息化教學(xué)資源分享到課堂教學(xué)的實(shí)踐當(dāng)中。通過共享平臺(tái)資源加強(qiáng)教師與教師之間的借鑒探討，深化學(xué)校與學(xué)校之間的合作交流。信息化教學(xué)正是基于多面多維度的立體式資源流通而建立，打破傳統(tǒng)教學(xué)資源不足的束縛。教師在信息化教學(xué)的課堂實(shí)踐過程中，要真正合理地利用多媒體信息化資源，而不被信息化教學(xué)的形式所牽制，最大可能地提高信息技術(shù)的有效應(yīng)用率。教師以在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題為初衷，在課堂教學(xué)中傳授的是學(xué)習(xí)方法而不是硬性理論知識(shí)。在這樣的大前提之下，學(xué)生能做到獨(dú)立使用網(wǎng)絡(luò)信息資源去發(fā)現(xiàn)知識(shí)問題，并獨(dú)立在課堂之外進(jìn)行實(shí)踐實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)新能力會(huì)得到顯著提升。此外，教師要充分利用數(shù)字媒體在地理教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，更好地展現(xiàn)教學(xué)資料的豐富性。

5 結(jié)語

我國高中教育教學(xué)體系在引進(jìn)現(xiàn)代化教育裝備，將信息技術(shù)帶入課堂的工作中處于發(fā)展中階段，很多理念在實(shí)際實(shí)施過程中需要教師根據(jù)當(dāng)?shù)亟虒W(xué)環(huán)境而適時(shí)整合。把信息化教學(xué)的宗旨，即開發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、挖掘自我潛能，貫徹運(yùn)用到課堂教學(xué)實(shí)踐中，利用多樣而豐富的信息化教學(xué)資源為學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)提供引導(dǎo)和理念支持。教師需要將引導(dǎo)效果帶入課堂教學(xué)和課后實(shí)踐中，在保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提下，最大化利用信息化多媒體手段豐富教學(xué)方式，改良教學(xué)內(nèi)容，最終實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生綜合素質(zhì)的現(xiàn)代教育理念，將高中地理信息化教學(xué)真正切實(shí)地與課堂教學(xué)相結(jié)合。

參考文獻(xiàn)

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