方莉

【中圖分類(lèi)號(hào)】G620 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）40-0021-01

一、“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”的概念及內(nèi)容

活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)是指以“活動(dòng)單”為媒介引導(dǎo)學(xué)生在“活動(dòng)”中自主、合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程。教學(xué)過(guò)程中突出“先學(xué)后教、以學(xué)定教、以教導(dǎo)學(xué)”三個(gè)步驟。首先根據(jù)教學(xué)內(nèi)容最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，最大限度地挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，最大限度地讓學(xué)生親身感知、感悟、感受所需要學(xué)習(xí)的知識(shí)；其次老師通過(guò)課堂觀察，及時(shí)了解掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果，根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)、能力狀況以及學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果進(jìn)行教學(xué)；第三把學(xué)習(xí)方法傳授滲透和融入到知識(shí)的教學(xué)中，并引領(lǐng)學(xué)生思維，養(yǎng)成“方法”的意識(shí)。

二、“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”在教學(xué)過(guò)程中的細(xì)節(jié)

“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”是將學(xué)生的“天性”盡可能“歸還”給學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性空前高漲，但是它也并不是我們所想象的簡(jiǎn)單，它注重以下幾個(gè)細(xì)節(jié)：

1.重視集體備課。面對(duì)這樣的一種教學(xué)模式，集體備課顯得尤為重要。一方面能減輕教師負(fù)擔(dān)，另一方面能集思廣益，設(shè)計(jì)出更有效的活動(dòng)單。

2.備課要到位。備課時(shí)不僅要研究課本、研究教材、研究課標(biāo)，還要研究學(xué)生。不同的學(xué)科、不同的知識(shí)點(diǎn)、不同的學(xué)生都是設(shè)計(jì)活動(dòng)單的條件，我們?cè)O(shè)計(jì)活動(dòng)單要依據(jù)這些條件，設(shè)計(jì)出適合本班學(xué)生特點(diǎn)的活動(dòng)單。

3.加強(qiáng)引領(lǐng)意識(shí)，恰當(dāng)講解示范。新的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)要遵循“三講、三不講”的原則，即講重點(diǎn)、講難點(diǎn)、講疑點(diǎn)；不講學(xué)生會(huì)的，不講學(xué)生能自學(xué)會(huì)的，不講講了學(xué)生也不會(huì)的。其實(shí)“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”模式，并不排斥教師的引領(lǐng)，如果任由學(xué)生海闊天空，沒(méi)有教師充滿(mǎn)睿智的“點(diǎn)石成金”，沒(méi)有教師高屋建瓴的“引領(lǐng)提升”，學(xué)生的學(xué)很難做到有效。學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展離不開(kāi)教師的引導(dǎo)和必要的講解示范，尤其是小學(xué)生。

4.教給學(xué)生應(yīng)有的學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)中要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力。讓學(xué)生體會(huì)到自己是學(xué)習(xí)的主人，每一個(gè)活動(dòng)都應(yīng)主動(dòng)參與。解決問(wèn)題時(shí)，應(yīng)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、敢于提出問(wèn)題、自主尋求解決策略、積極實(shí)踐完善；交流時(shí)，應(yīng)說(shuō)得響、說(shuō)得清楚、說(shuō)得全面；聽(tīng)的時(shí)候，應(yīng)認(rèn)真傾聽(tīng)、邊聽(tīng)邊想、邊聽(tīng)邊記。

三、“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”模式適應(yīng)性中存在問(wèn)題及對(duì)策

1.“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”影響課堂教學(xué)進(jìn)度。

對(duì)策：教學(xué)中，把關(guān)注的焦點(diǎn)真正放在學(xué)生身上。根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況想想學(xué)生在做什么，需要什么，依據(jù)他們的學(xué)習(xí)情況，靈活地安排每一個(gè)環(huán)節(jié)，同時(shí)教師要注重提高自身的總結(jié)、歸納、概括能力，以書(shū)面的練習(xí)來(lái)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，使學(xué)生真正意義上掌握知識(shí)和技能，從而達(dá)到教學(xué)的目的。

2.班級(jí)學(xué)生素質(zhì)存在差距。

對(duì)策：以著力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力，減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)為出發(fā)點(diǎn)。提倡學(xué)生主動(dòng)求知、自主學(xué)習(xí)、合作探究學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)孩子不要去和學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué)進(jìn)行對(duì)比，只和過(guò)去的自己對(duì)比，通過(guò)增強(qiáng)集體榮譽(yù)感來(lái)激發(fā)孩子的潛能，實(shí)現(xiàn)真正意義上的“活動(dòng)引領(lǐng)思維”。

3.課堂中學(xué)生無(wú)法全員參與。

對(duì)策：每個(gè)班級(jí)學(xué)生眾多，如果讓每一個(gè)學(xué)生都發(fā)言一次，課堂40分鐘是難以實(shí)現(xiàn)的。小組內(nèi)交流討論，讓每一個(gè)學(xué)生依次說(shuō)，其他學(xué)生糾錯(cuò)、補(bǔ)充等，雖然有部分學(xué)生課堂上并沒(méi)有展示，但是在小組交流中，已經(jīng)參與其中了，這種參與也是一種課堂參與。所以，課堂上多次小組交流，有助于考慮到很少舉手發(fā)言的學(xué)生。

四、今后課堂教學(xué)的思路

思路一：設(shè)計(jì)貼近學(xué)生的活動(dòng)單。通過(guò)預(yù)習(xí)這一手段，發(fā)現(xiàn)、篩選學(xué)生普遍存在的問(wèn)題，通過(guò)電子白板、網(wǎng)絡(luò)手段更多地讓孩子參與到活動(dòng)單的設(shè)計(jì)，或者說(shuō)是讓活動(dòng)單更多地體現(xiàn)學(xué)生的思想、孩子的需要，以更大限度地激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。

思路二：根據(jù)實(shí)際情況確定活動(dòng)流程，選擇活動(dòng)內(nèi)容?！盎顒?dòng)單導(dǎo)學(xué)”模式的活動(dòng)一般有三個(gè)流程：自主學(xué)習(xí)——展示交流——點(diǎn)評(píng)提升。但是不是每個(gè)活動(dòng)都要從自主學(xué)習(xí)開(kāi)始，以點(diǎn)評(píng)提升結(jié)束呢？能不能也適當(dāng)采用小組合作學(xué)習(xí)這種方式。我們認(rèn)為在教學(xué)實(shí)踐中要嚴(yán)格遵循的是“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”模式“先學(xué)后教”“以學(xué)定教”“以教導(dǎo)學(xué)”的原則，而具體的活動(dòng)環(huán)節(jié)則根據(jù)學(xué)生、文本、課堂的實(shí)際情況而決定，該從哪里開(kāi)始就從哪里開(kāi)始，該在哪里結(jié)束就在哪里結(jié)束。適合合作學(xué)習(xí)的采取合作學(xué)習(xí)的方式，更需要獨(dú)立思考則引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考。許多時(shí)候，我們應(yīng)當(dāng)追求的不是“發(fā)言熱鬧的教室”，而是“用心相互傾聽(tīng)的教室”。

思路三：讓活動(dòng)單更具學(xué)科特點(diǎn)。根據(jù)不同學(xué)段設(shè)計(jì)不同形式的活動(dòng)單，例如一年級(jí)學(xué)生識(shí)字量少，老師可以以圖片、繪畫(huà)材料代替文字，教師解說(shuō)基礎(chǔ)上，讓學(xué)生理解進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)課則要彰顯“數(shù)學(xué)味”：重視兒童的自主探究活動(dòng)，著力于兒童數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)的改造提升；音樂(lè)、美術(shù)突出“藝術(shù)味”：豐富兒童的審美體驗(yàn)、藝術(shù)感悟和自我創(chuàng)作，使活動(dòng)單更具學(xué)科的個(gè)性。

學(xué)習(xí)“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”以“活動(dòng)引領(lǐng)思維”的課堂教學(xué)模式并非一朝一夕能夠完成，也不是某位教師單獨(dú)的努力能夠開(kāi)展，必須得各科教師齊心協(xié)力，理論聯(lián)系實(shí)際，深入分析學(xué)生實(shí)際情況，才能夠取得實(shí)效。endprint