王臨光

摘 要 開發(fā)網(wǎng)絡語文課程資源應以需求為導向，依托語文教材，結合具體問題、具體課題、具體情境等展開，建立與課本內(nèi)容相配套的語文教學資料庫、多媒體素材庫、專題資料庫，創(chuàng)設網(wǎng)址或博客等。在開發(fā)中應優(yōu)化資源配置，與語文教學充分結合。

關鍵詞 網(wǎng)絡資源；小學語文；多媒體；Flash

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）17-0066-02

1 網(wǎng)絡語文課程資源的開發(fā)策略

在網(wǎng)絡環(huán)境下，網(wǎng)上信息資源數(shù)量龐大，內(nèi)容包羅萬象，如何從浩如煙海的網(wǎng)上信息資源中迅速而準確地找到語文課程所需要的信息資源，已成為師生面臨的主要難題。解決這一難題的落腳點就是以需求為導向，可以依托語文教材、結合具體課題或問題以及學生實際，進行網(wǎng)絡資源的開發(fā)。

依托語文教材開發(fā)網(wǎng)絡課程資源 教材是教師教和學生學的主要憑借。但與相對封閉的語文教材體系而言，開發(fā)網(wǎng)絡課程資源，為豐富和拓展語文教學內(nèi)容提供了一個相對有效的平臺。誠然，教材中的文章并非不具有美感，而是教材中的信息量相對較??；也并不是由于教材的信息沒有網(wǎng)絡信息更具有價值或可信度，而是網(wǎng)絡中的許多文章是教材中所沒有的；更重要的是，在相同的時間內(nèi)，使用網(wǎng)絡可以比使用教材閱讀更多的信息；也不是由于課本中有某篇文章而去進行網(wǎng)絡學習，而是因為教材中沒有此篇文章而利用網(wǎng)絡來學習。

比如教學《草原》一文，可以充分利用網(wǎng)絡資源，引導學生通過圖片、視頻等，了解草原上美麗的景色以及熱情、好客的人民。引導學生從網(wǎng)絡上下載幾種版本的《草原》，聽他們的朗誦；從網(wǎng)絡上下載騰格爾演唱的歌曲《天堂》，讓學生從歌聲中聽出草原的美，隨作者老舍先生再次領略內(nèi)蒙古草原的美麗風光。

結合具體問題開發(fā)網(wǎng)絡課程資源 結合具體問題開發(fā)網(wǎng)絡課程資源，是提高網(wǎng)絡語文課程資源開發(fā)效率的途徑，開發(fā)就要圍繞某些問題進行。開發(fā)中的具體問題，可以結合課堂教學實際中存在的問題而展開，然后依據(jù)網(wǎng)絡去探尋課外的語文資源，并從此解決前面遇到的實際問題，或者對此問題重新認識；也可以結合學生經(jīng)驗或生活中遇到的具體問題加以拓展，借助網(wǎng)絡豐富的信息資源，上升到更高的層面上進行探討等。

如教學《草原》時，有的學生在作者簡介等方面提出一些問題，有的學生在寫作背景方面提出問題，有的學生在文章內(nèi)容等方面存在質(zhì)疑，從而產(chǎn)生對本篇文章的閱讀興趣。然而教師很難由現(xiàn)有的材料滿足上述學生的要求，因此可借助網(wǎng)絡閱讀資源的巨大優(yōu)勢，指導學生結合自己的問題從網(wǎng)絡資源中查看需要的材料。在網(wǎng)絡閱讀資源中，有的學生在查詢的同時，下載了相關的Flash朗誦視頻，具有很強的感染力。應該說，學生通過網(wǎng)絡查找的這些資源是教材中沒有的。如果沒有網(wǎng)絡資源可以查找，教學效果可想而知。所以，結合學生的實際問題，開發(fā)和利用網(wǎng)絡中豐富的閱讀資源，使得學生由被動接受變?yōu)橹鲃铀褜ぃ谡n堂教學過程有話可說、有事可做，教學效果很好。

依托具體課題開發(fā)網(wǎng)絡課程資源 結合具體課題，即以教學中的某一典型事件，或者獨特的教學現(xiàn)象，或者正研究中的教科研課題等，指導學生定向開發(fā)所需的語文課程資源。例如：結合教材中涉及的相關重要議題，尤其是“綜合性學習”方面的課題，研究并發(fā)掘相關的可借用的網(wǎng)絡資源，進行研究性學習；也可以結合本校或社區(qū)新近發(fā)生的某一事件，針對事件的背景、對象等，開發(fā)相關的語文課程資源，拓展語文學習的視野；還可以借助國內(nèi)外新近發(fā)生的事件，尤其是學生比較感興趣的事件，作為研究課題，借助網(wǎng)絡資源進行有效探討。在開發(fā)網(wǎng)絡課程資源過程中，可以讓學生獨立探究，也可以讓學生通過小組合作進行探究。

因地制宜，開發(fā)網(wǎng)絡課程資源 因地制宜，是開發(fā)和設計網(wǎng)絡課程資源的一條重要原則，并把這條原則作為開發(fā)利用網(wǎng)絡語文資源的必要策略之一。實踐表明，采用因地制宜的策略，一般要注意發(fā)達地區(qū)與不發(fā)達地區(qū)的區(qū)別、城市與農(nóng)村的區(qū)別、同一地區(qū)條件好的學校和條件差的學校的區(qū)別。如在收集網(wǎng)絡信息的方式上就可以采取因地制宜的策略，城市學校和條件稍好一些的農(nóng)村學校，教師可以引導學生進行網(wǎng)絡語文信息的收集，開展網(wǎng)絡語文主題探究；條件不太好的農(nóng)村學校，教師可把自己事先收集到的網(wǎng)絡語文信息集中或適時展示給學生，引導學生借助這些網(wǎng)絡語文信息進行語文探討學習。

2 網(wǎng)絡語文教學資源的開發(fā)路徑

建立與課本內(nèi)容相配套的語文教學資料庫 鑒于教材版本的多樣性，網(wǎng)絡語文課程資源開發(fā)難度大、工作量較重。網(wǎng)絡中與新課程相適應的新型教學資源也不多，有些站點還收費。因此，有必要建立一個內(nèi)容豐富、質(zhì)量高、實用、自由共享、與新教材同步的新型語文課程教學資源網(wǎng)絡，并且對這些網(wǎng)絡語文課程資源進行有效整合，使之成為比較完整、全面的語文資源信息庫，便于采集與查詢。另外，新的網(wǎng)絡語文課程資源要建立一些科學實用的信息，便于在查詢過程中發(fā)揮導航作用，也便于成為語文教學、教師、學生等相互交流與合作的良好平臺，成為語文課堂與社會對話的重要窗口，成為學校與社會溝通的有效渠道。

建立多媒體素材庫 多媒體素材庫由基本素材（包括文字、圖形、圖像、音頻、視頻、動畫等）構成，在制作多媒體和網(wǎng)絡課件的過程中，教師需要大量的多媒體素材，因此有必要建立一個基于Web的多媒體教學資源庫平臺，即多媒體備課授課系統(tǒng)。在這個多媒體教學平臺中應當存放一些制作難度較大的多媒體材料、微教學單元等材料，一方面便于教師查詢和下載自己所需的資料，提高語文材料的利用率；另一方面培養(yǎng)學生自主學習的能力，便于學生在課外自學。多媒體網(wǎng)絡教學資源庫的建立，可以幫助需要者根據(jù)多媒體數(shù)據(jù)的數(shù)量、名稱、類型和大小等，進行多媒體素材的檢索和整合。

建立專題資料庫 當前，大部分語文課程學習以專題學習為主體，因此有必要借助網(wǎng)絡語文資源建立專題資源庫，可以通過博客等，把具有豐富經(jīng)驗的教師的隱性知識進行保存與傳播，使得年輕的教師少走彎路。由于博客的時效性和交互性，可以用它來組建一個語文學習團隊或研究實體，共同參與其中一個課題的研究，通過交流發(fā)現(xiàn)自己的缺點不足，以及及時修正的措施、手段，獲取更多的教育教學經(jīng)驗，幫助年輕語文教師在更大范圍內(nèi)開展校本教研。由此可見教育博客對網(wǎng)絡人力資源開發(fā)的重要性，而建立的專題資料庫更是重中之重。endprint

指導學生創(chuàng)設個人網(wǎng)頁或自己的博客 互聯(lián)網(wǎng)上的語文學習資源形式多樣、內(nèi)容有趣，學生完全可以利用網(wǎng)絡資源設計個人網(wǎng)頁或創(chuàng)建自己的博客。學生在博客中可以按照各種樣式完善自己的網(wǎng)頁日志，如學習方法類、美文閱讀類、新聞熱點難點類、教材主題類、寫作區(qū)、討論區(qū)、解疑區(qū)等。由于博客中的內(nèi)容公開，而且瀏覽網(wǎng)頁的次數(shù)越多，表明誰的博客就做得更好，就可以吸引更多學生積極參與學習資源庫的建設。學生充分利用網(wǎng)絡信息資源，對網(wǎng)絡渠道信息進行篩選、收集、整合、分析、共享和交流等。在這個過程中，不僅培養(yǎng)了學生的檢索能力、存儲能力、多媒體表達能力、網(wǎng)絡信息運用能力，而且為學生提供了交流的平臺，他們可在里面發(fā)表文章，相互之間進行討論；也可以在瀏覽完有關資料后在相應論壇提問、討

論，發(fā)表自己的觀點。

3 網(wǎng)絡語文課程資源開發(fā)應注意的問題

注意從綜合的角度開發(fā)網(wǎng)絡資源，以優(yōu)化資源配置 一提到開發(fā)網(wǎng)絡課程資源，大多數(shù)教師就會想到開發(fā)多媒體課件，因為多媒體課件平時大家用得最多，而且它給語文課堂教學帶來的好處也是有目共睹的，可以為語文課堂教學創(chuàng)設情境，從而有效地激發(fā)學生學習的興趣等。因此，更多教師只是熱衷于開發(fā)多媒體課件，并把制作的多媒體課件當作上好一節(jié)課的重要部分，而忽略了其他網(wǎng)絡課程資源的開發(fā)。事實上，網(wǎng)絡課程資源開發(fā)的領域不僅僅是網(wǎng)絡多媒體課件，多媒體課件只是網(wǎng)絡語文教學資源領域中多媒體素材中的一個小的方面而已。不同的網(wǎng)絡課程資源對學生來說具有不同的價值，這就要求網(wǎng)絡課程資源的開發(fā)與利用要打破當前網(wǎng)絡課程資源開發(fā)單一化的局面，完善和調(diào)整網(wǎng)絡課程資源結構，合理建構豐富的網(wǎng)絡課程資源的功能。教師要改變只開發(fā)自己所熟悉的網(wǎng)絡課程資源的狹隘做法，盡可能地充分開發(fā)有利于語文教學活動的一切網(wǎng)絡課程資源。

網(wǎng)絡語文課程資源的開發(fā)要與語文教學結合起來 網(wǎng)絡課程資源與語文教學的有效整合是當務之急。美國內(nèi)華達大學教育技術學教授克來伯尼·D.麥德克斯指出，教育者只考慮如何將網(wǎng)絡資源引進課堂教學是遠遠不夠的，因為網(wǎng)絡資源如同平時說的書本、電影、電視和計算機等媒體一樣，本身并不能對人產(chǎn)生教育作用，只有教師將網(wǎng)絡語文資源同學校的育人目標、語文教學目標、課堂教學過程和學生學習行為緊密聯(lián)系時，網(wǎng)絡語文資源才能真正發(fā)揮出其巨大的教育價值。因此，網(wǎng)絡課程資源對學生學習的影響并非是自發(fā)的，而是需要教師有步驟、有目的、有計劃地利用網(wǎng)絡課程資源進行適合的教學，如此才能充分發(fā)揮網(wǎng)絡語文課程資源的作用。

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