秦顯榮

【摘 要】本文從理工類大學(xué)物理課程的教學(xué)基本要求入手，通過對大學(xué)物理的教學(xué)現(xiàn)狀分析，提出提高教師自身的教學(xué)水平，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，注重大學(xué)物理與高中物理的銜接、改進教學(xué)方法和教學(xué)手段及注重微積分在物理中的應(yīng)用等途徑，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，提高大學(xué)物理教學(xué)效果，從而提升學(xué)生的分析問題和解決問題的能力。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)物理；現(xiàn)狀分析；方法和途徑

0 引言

根據(jù)《理工科類大學(xué)物理課程教學(xué)基本要求》（2010），大學(xué)物理的教學(xué)不只是教給學(xué)生一些后續(xù)學(xué)習(xí)必須的物理基礎(chǔ)知識，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)這些基礎(chǔ)知識的過程中，逐漸形成正確的科學(xué)觀念，掌握科學(xué)方法，培養(yǎng)科學(xué)精神[1]?！痘疽蟆穼Υ髮W(xué)物理課程的教學(xué)改革提出了更高的要求。然而，當(dāng)前高等教育改革的總體趨勢是選修課程增加，必修課程減少，課程呈多元化發(fā)展。在此環(huán)境下，工科大學(xué)物理課程的學(xué)時也在減少，勢必導(dǎo)致課程教學(xué)質(zhì)量下降，教學(xué)目標(biāo)難以實現(xiàn)，大學(xué)物理課程的教學(xué)也遇到了諸多挑戰(zhàn)。因此在相當(dāng)長一段時期內(nèi)探討大學(xué)物理教學(xué)改革中提高大學(xué)物理教學(xué)質(zhì)量的方法與途徑問題具有非常深遠的實際意義。

1 大學(xué)物理的教學(xué)現(xiàn)狀分析

首先是保持教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性與學(xué)時減少的矛盾，大學(xué)物理的教學(xué)內(nèi)容分為力學(xué)、熱學(xué)、光學(xué)、電磁學(xué)、近代物理五個部分。很多理工科類高校的某些專業(yè)的大學(xué)物理學(xué)時由原來的128減少到96，甚至更少，這樣的結(jié)果勢必導(dǎo)致一些教學(xué)內(nèi)容少講或不講，很難保持知識的系統(tǒng)性。其次受中學(xué)物理的選學(xué)模塊和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的影響，不同的學(xué)校選修的模塊不同，這些學(xué)生在一個授課班級學(xué)習(xí)大學(xué)物理，對一部分同學(xué)來說，有的知識非常簡單，而另外的同學(xué)沒接觸過，認為學(xué)習(xí)起來困難，其它部分的知識也是如此。2017年開始的新一輪教學(xué)改革，有些中學(xué)的學(xué)生因為物理難學(xué)，不容易考高分，高考中已經(jīng)不選擇考物理了，我們不談物理教育的缺失帶來的諸多惡果，這些在中學(xué)階段沒學(xué)過或?qū)W的比較少的學(xué)生，無論課堂教學(xué)還是學(xué)生課后自學(xué)的效果，很難理想。最后由于擴招導(dǎo)致的生源素質(zhì)下降，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，學(xué)生的自學(xué)能力不足，加之物理基礎(chǔ)的薄弱，對大學(xué)物理課程的重視不夠，普遍缺乏學(xué)習(xí)的興趣和動力。課后對所學(xué)知識不能及時消化和鞏固，極大影響教學(xué)效果。

2 提高大學(xué)物理教學(xué)質(zhì)量的方法和途徑

2.1 提高教師的教學(xué)水平

高校教育是傳授知識的教育，更是培養(yǎng)和提高學(xué)生的全面素質(zhì)的教育。知識教育是大學(xué)教育的重要任務(wù)，作為知識的傳授者，大學(xué)物理教師要具備較高的教學(xué)水平和科研能力，扎實的掌握所教學(xué)科的基本知識及前沿發(fā)展。為此，學(xué)校應(yīng)購進相應(yīng)的物理類教學(xué)參考書和優(yōu)秀教材，供教師自學(xué)提高和教學(xué)參考。教師在教學(xué)中不斷積累、完善與豐富教學(xué)素材，包括文字資料、圖像資料（如錄像資料、多媒體素材）、制作電子教案等。

2.2 營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

教師是素質(zhì)教育的直接實施者，在素質(zhì)教育中，如何發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，吸引學(xué)生主動學(xué)習(xí)，變被動接受為主動探索，提高學(xué)生應(yīng)用知識、駕馭知識的能力，是每一位教師迫切需要解決的問題。因此在教學(xué)中分析學(xué)生的心理需求，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，也是解決大學(xué)物理教學(xué)的關(guān)鍵問題之一。通過課堂教育，引導(dǎo)學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過身邊“明星”的榜樣作用鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)物理。在課外，通過一系列教學(xué)活動，如自制儀器、創(chuàng)新實驗、探索實驗、知識講座和知識競賽等多種形式吸引學(xué)生學(xué)習(xí)物理。建立教學(xué)網(wǎng)站，指導(dǎo)學(xué)生如何來學(xué)習(xí)物理。教學(xué)網(wǎng)站上可以實時發(fā)布關(guān)于物理的新動態(tài)，發(fā)布一些與教學(xué)有關(guān)的要求，發(fā)布教學(xué)錄像，學(xué)生在課上沒懂或沒掌握的知識可以在自學(xué)時學(xué)會。另外，還可以通過現(xiàn)在的微信群，QQ群等與學(xué)生實時互動。有了濃厚的學(xué)習(xí)物理氛圍，使物理教學(xué)在時間和空間得到擴展，學(xué)生能夠自覺學(xué)習(xí)，自覺走進課堂，促進物理的教學(xué)。

2.3 注重大學(xué)物理與高中物理的銜接

大學(xué)物理的教學(xué)內(nèi)容與高中物理相比，在廣度和深度上有著較大提升，如高中物理中，無論必修和選修內(nèi)容，在力學(xué)部分不涉及剛體力學(xué)的內(nèi)容，近代物理的相對論和量子力學(xué)接觸的更少，這些內(nèi)容在授課的時候?qū)W生接受起來往往困難些，更何況不同的高中學(xué)生選修的內(nèi)容不同，有的學(xué)校選修動量和能量部分，有的學(xué)校選修熱學(xué)部分等，這種情況在教學(xué)中需要認真對待。教學(xué)過程中要格外注意，外加引導(dǎo)，并放慢授課速度，深入淺出講解，使學(xué)生聽懂，聽會。

2.4 改進教學(xué)方法和教學(xué)手段

現(xiàn)在的高等院校基本上都已具備多媒體進行教學(xué)的件設(shè)施，相當(dāng)一部分老師也已選用多媒體進行大學(xué)物理教學(xué)。盡管和板書教學(xué)相比，多媒體教學(xué)存在授課速度不易控制、授課思路易固化等缺點，但亦有其特有的優(yōu)點，例如：能夠活躍課堂氣氛、生動直觀講解疑難知識點。例如：在講授如何判斷各質(zhì)點的運動方向，波的傳播方向上的上坡下形成創(chuàng)新思維，可以培養(yǎng)知識能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的護理人才傳統(tǒng)的教學(xué)模式都是采用板書的方式進行，課堂氣氛比較壓抑，調(diào)整教學(xué)方式，采用與多媒體結(jié)合的方式，給學(xué)生展示出動態(tài)的物理變化過程，刪掉冗余的內(nèi)容，用簡潔的語言結(jié)合生動形象的動畫展示，調(diào)動學(xué)生的積極性。例如：在劈尖干涉現(xiàn)象時，可以制作成FLASHS 的動畫效果演示出整個干涉過程及改變條件時外界條紋的動態(tài)變化，不僅吸引了學(xué)生的注意力，而且將知識表達的更加生動、有趣；在狹義相對論及波動光的課時中，利用計算機，將高度的物理變化過程緩慢的展示出來，不僅形成了良好的視覺效果，而且更加深刻的解釋了自然現(xiàn)象，使學(xué)生充滿好奇，加深記憶。

2.5 注重微積分在物理中的應(yīng)用

大學(xué)物理與中學(xué)物理相比，其物理知識更加深奧，范圍更加廣泛，物理理論、物理規(guī)律也比中學(xué)物理具有更廣泛的適用面，更具有普遍意義，為此用數(shù)學(xué)語言寫成的大學(xué)物理必然用到矢量運算與微積分。微積分的主要思想和方法是在對問題分析時，將復(fù)雜過程進行無限分割，以適用于理想情形，這就是微分。把無限多個微分元進行無限累積，就是積分[2]。思想很簡單，在數(shù)學(xué)中也學(xué)過，但是在物理中的一些很簡單的微積分，學(xué)生在學(xué)習(xí)中還是不懂，甚至認為很難。所以，在涉及這些內(nèi)容（尤其電磁學(xué)部分）的教學(xué)時，教師應(yīng)該細心的講解先“微分”，后“積分”的道理。如在利用疊加法求電場強度、電勢和磁感應(yīng)強度，及計算安培力、動生電動勢和感生電動勢時，講清微分的目的是能應(yīng)用理想的公式解決問題，結(jié)合微積分思想，導(dǎo)出一般條件的物理規(guī)律，學(xué)生不但學(xué)會了物理，還能數(shù)學(xué)計算中的物理意義，有助于提高對學(xué)生解決問題的能力。

3 結(jié)束語

雖然現(xiàn)階段大學(xué)物理教學(xué)形式十分嚴峻，但是經(jīng)過物理教師的不斷努力和探索，大學(xué)物理教學(xué)效果一定會有所提升。但是改革是一個持續(xù)的過程，只有在教學(xué)過程中不斷分析教育形式和變化趨勢，樹立以學(xué)生為中心的思想，通過提高教師自身素質(zhì)，改革教學(xué)方法和教學(xué)手段，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，提高學(xué)生分析問題和解決問題能力，培養(yǎng)出符合社會主義現(xiàn)代化需要的綜合型人才。

【參考文獻】

[1]教育部高等學(xué)校物理學(xué)和天文學(xué)教學(xué)指導(dǎo)委員會 物理學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)委員會.理工科類大學(xué)物理課程教學(xué)基本要求[D].高等教育出版社.2011，02.

[2]岳寶旺，張晉華.大學(xué)物理教學(xué)中巧用微積分[J].祈州師范學(xué)院學(xué)報.2016，04.endprint