楊國利

【摘 要】本文分析了當(dāng)前環(huán)境設(shè)計專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀，存在課堂理論講解占據(jù)絕大部分，教師對前沿技術(shù)了解不足，教學(xué)內(nèi)容與社會脫軌等現(xiàn)實問題，提出了加強教師隊伍建設(shè)，深化課堂改革，引入"交互式"教學(xué)模式，推行項目促學(xué)法人才培養(yǎng)途徑與方法。

【關(guān)鍵詞】環(huán)境設(shè)計專業(yè)；人才培養(yǎng)；實踐能力；創(chuàng)新能力

環(huán)境設(shè)計專業(yè)是一門技術(shù)性和應(yīng)用性很強的綜合性專業(yè)，集理論、實踐與創(chuàng)意設(shè)計于一身。伴隨著環(huán)境設(shè)計專業(yè)的發(fā)展，培養(yǎng)具有實踐和創(chuàng)新能力的綜合性人才，成為了當(dāng)前綜合類院校環(huán)境設(shè)計專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)的教學(xué)模式與培養(yǎng)人才的途徑與方法亟需改變，以便為社會提供適應(yīng)時代發(fā)展的應(yīng)用型人才。

1 環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀

教師隊伍在環(huán)境設(shè)計專業(yè)創(chuàng)新和實踐能力的人才培養(yǎng)目標(biāo)中占據(jù)核心地位。因此，教師綜合素質(zhì)的高低直接關(guān)乎教學(xué)質(zhì)量的好壞。當(dāng)前部分高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)仍以課堂理論教學(xué)為主，課堂講解時間占據(jù)絕大部分，實踐指導(dǎo)也多數(shù)在課堂完成，教師對市場前沿技術(shù)、新型材料、施工工藝和構(gòu)造等了解不足，教學(xué)實際案例多為陳舊案例，授課多憑自身積累的理論知識，教學(xué)內(nèi)容跟不上社會實踐的發(fā)展，出現(xiàn)與社會脫軌現(xiàn)象，以致培養(yǎng)出的學(xué)生實踐和創(chuàng)新能力匱乏，步入職場的適應(yīng)周期長。另外，教師授課內(nèi)容固然充實，各門課程之間聯(lián)系不夠密切，未從專業(yè)人才培養(yǎng)的角度布置課堂作業(yè)，導(dǎo)致同一專業(yè)課程內(nèi)容重復(fù)，課程作業(yè)類似，學(xué)生不能將理論應(yīng)用到教學(xué)實踐中。

2 實踐和創(chuàng)新能力人才培養(yǎng)途徑與方法

2.1 加強教師隊伍建設(shè)

課堂教學(xué)應(yīng)做到"與時俱進，創(chuàng)新性強，實用度高"的要求。與時俱進，即根據(jù)時代需求選擇高校教學(xué)內(nèi)容，緊扣時代的發(fā)展；創(chuàng)新性強，即高校將提升學(xué)生創(chuàng)意創(chuàng)新能力作為培養(yǎng)目標(biāo)之一；實用度高，課程實踐的內(nèi)容與實際項目結(jié)合，來源于市場。高校應(yīng)定期組織教師進修和調(diào)研，如企業(yè)參觀、到其他院校的交流學(xué)習(xí)，一方面充實教師隊伍的知識儲備，增強教師對國內(nèi)外本學(xué)科以及交叉學(xué)科發(fā)展前沿的敏銳性，另一方面以市場為導(dǎo)向，定位好環(huán)境設(shè)計專業(yè)教育與市場之間的服務(wù)關(guān)系，根據(jù)調(diào)研結(jié)果更新教學(xué)方法，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，保證學(xué)生滿足日益變化的市場需求。

2.2 深化課堂改革，引入“交互式”教學(xué)模式

“交互式”教學(xué)模式符合教學(xué)規(guī)律，是一種開放、自由的教學(xué)模式，教學(xué)過程以學(xué)生為主體，強調(diào)學(xué)生的體驗與參與，能夠提升環(huán)境設(shè)計人才的專業(yè)能力，提高學(xué)生的積極性、參與性和主動性，當(dāng)前環(huán)境設(shè)計類專業(yè)交互式教學(xué)手段仍處在探索階段，存有較大發(fā)展空間。

（1）教師與教學(xué)內(nèi)容的交互——豐富教學(xué)方法

先進的教育要以先進的理念為指導(dǎo)。第一，拓展人才培養(yǎng)思路，輔助多媒體教學(xué)手段，如“慕課”“微課”等。課堂時間有限，延伸知識點在課堂無法一一展現(xiàn)，可通過網(wǎng)絡(luò)平臺進行公開發(fā)布，形成網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源知識庫。另外，利用網(wǎng)絡(luò)視頻組織教學(xué)的知識點，學(xué)生更易接受，記憶更牢固，并且提升自主學(xué)習(xí)的興趣。第二，建立引導(dǎo)、啟發(fā)式人才培養(yǎng)模式。理論教學(xué)中引入學(xué)生感興趣的主題案例和主題內(nèi)容，如先拋出學(xué)生們關(guān)心討論的話題：“你最喜歡的大型商場是那一座？”“印象最深刻的酒店或餐廳是那一間？”“你曾去過的景觀最優(yōu)美的公園是那一座？”等，進而啟發(fā)學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)的形式，結(jié)合已有專業(yè)理論并用藝術(shù)語言進行分析解讀，提供充足的思維預(yù)熱時間，引導(dǎo)學(xué)生開闊視域，激發(fā)學(xué)習(xí)動機，挖掘設(shè)計構(gòu)思的無限潛能，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性增強其感悟能力。

（2）教師與學(xué)生的交互——布置開放式課程作業(yè)

布置開放式課程作業(yè)，即，答案多樣性，教師采用行為引導(dǎo)法對答案進行評價、分析、比較，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)設(shè)計創(chuàng)意點和構(gòu)思的方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和發(fā)散思維能力。開放式課程作業(yè)的設(shè)定，既要含有學(xué)生已有專業(yè)技能和知識，又要囊括臨近專業(yè)和學(xué)科的內(nèi)容。學(xué)生只有擁有較高的理論造詣和寬闊的知識面，才能激發(fā)創(chuàng)作靈感，設(shè)計出富有品質(zhì)和內(nèi)涵作品。例如環(huán)境設(shè)計學(xué)科與視覺傳達設(shè)計、工業(yè)設(shè)計、展示設(shè)計、動漫設(shè)計等專業(yè)內(nèi)容交叉，本專業(yè)學(xué)生在完成課程作業(yè)時與其他學(xué)科有效融合；給出充足的創(chuàng)造、創(chuàng)新空間，允許依據(jù)個人偏好來選擇設(shè)計風(fēng)格和主題，達到融會貫通、舉一反三的效果；課程作業(yè)的設(shè)置須難易得當(dāng)并在有限的時間內(nèi)完成。

（3）學(xué)生之間的交互——建立小組討論制

當(dāng)今大學(xué)生在大學(xué)期間不僅應(yīng)該夯實理論基礎(chǔ)，還應(yīng)該培養(yǎng)團隊協(xié)作意識，了解團隊合作的重要意義。環(huán)境設(shè)計行業(yè)分工的細(xì)化，決定了在設(shè)計過程中需要不同專業(yè)人員之間密切配合，以便更加高效地完成工作。因此，當(dāng)今設(shè)計單位非常重視員工的團隊協(xié)作精神及競爭意識?？紤]到當(dāng)今時期的大學(xué)生多是獨生子女，自我意識較強，缺乏團隊合作的精神。通過采取小組討論學(xué)習(xí)的方式，團隊隊員可共同進行市場調(diào)研、組織素材、商討方案，交流設(shè)計構(gòu)思，創(chuàng)作設(shè)計作品，以小組為單位的匯報交流，各組之間互相激發(fā)靈感。增強團隊協(xié)作意識和競爭意識，提高學(xué)生語言表達能力，時刻擁有危機感，這正是日后踏入工作崗位的大學(xué)生所亟需的素養(yǎng)。

2.3 推行項目促學(xué)法

項目促學(xué)法，是指在實際教學(xué)過程中，引入真實項目案例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，師生一起在企業(yè)項目這個平臺上將理論與實踐相結(jié)合并提高的方法。所謂項目可以是專業(yè)設(shè)計大賽活動、企業(yè)項目、任課教師的科研項目或者大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目。專業(yè)設(shè)計大賽活動，是環(huán)境設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)不可或缺的一環(huán)，是實現(xiàn)自我價值、展現(xiàn)設(shè)計才華的重要平臺。旨在通過競賽活動，將設(shè)計理論知識與設(shè)計實踐相結(jié)合，進一步強化當(dāng)今大學(xué)生的實踐和創(chuàng)新能力；企業(yè)項目，一方面，將企業(yè)真實項目引用到教師實際的理論講解和課程作業(yè)設(shè)計中，以實際工程案例引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識，可以提前感受日后工作性質(zhì)，最終形成提出問題——分析問題——解決問題的學(xué)習(xí)思路，提升解決實際案例和問題的應(yīng)變能力。另一方面，組織學(xué)生深入施工場地進行考察實踐，對已學(xué)理論知識進一步完善與提升，時刻保持與企業(yè)的密切聯(lián)系，防止與市場脫節(jié)。如在室外景觀施工設(shè)計課程認(rèn)知施工材料、施工工藝環(huán)節(jié)中組織學(xué)生到對應(yīng)的項目基地進行調(diào)研；任課教師的科研項目，引導(dǎo)并鼓勵學(xué)生加入教師課題組，參與課題研究。如，可結(jié)合某一課程制定項目計劃和安排具體的設(shè)計內(nèi)容，靈活變換教學(xué)方式，有針對性地進行研究，學(xué)以致用；大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，是改革人才培養(yǎng)模式，加強實踐環(huán)節(jié)教學(xué)和訓(xùn)練的重要平臺。如：通過“餐飲空間”類項目的訓(xùn)練，可了解餐飲空間的功能分區(qū)的劃分、空間氛圍的渲染、家具小品的陳設(shè)、色彩與燈光的搭配等內(nèi)容，熟知在人性化關(guān)懷和可持續(xù)發(fā)展理念下的餐飲空間基本規(guī)律、一般設(shè)計流程和設(shè)計原則。

環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)方法的改進，是圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)進行的，如何取得良好的教學(xué)效果，培養(yǎng)出實踐和創(chuàng)新能力較強的學(xué)生，要求教師提升自身綜合素質(zhì)，注重教學(xué)與市場需求的互動，探索適合專業(yè)特點的交互式教學(xué)模式，從而最大限度地滿足社會發(fā)展對環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才的需求。

【參考文獻】

[1]沈婭.淺議應(yīng)用型院校藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)教育的改革策略[J].藝術(shù)科技，2015（28）.

[2]劉蕊，雷搏.項目實踐教學(xué)法在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的應(yīng)用——以環(huán)境設(shè)計專業(yè)核心課程為例.[J].藝術(shù)科技，2016（6）.endprint