成亞琦

當前，與“素質(zhì)教育”并行的教育理念還有“就業(yè)為導向”，也正因此，我國加大了對職業(yè)教育的資金投入和人才支撐力度。中職英語教育能夠為人才市場提供一線的應用型人才，但是許多中職院校的英語教學方式和理念仍停留在公共基礎(chǔ)英語教學階段，并不能體現(xiàn)中職英語的實用性和應用性，也使得學生難以適應復雜多變的就業(yè)崗位市場，與中職教育的教學理念背道而馳。隨著社會就業(yè)壓力的不斷增大，中職應屆生的就業(yè)競爭劣勢也逐漸顯露，這種競爭劣勢主要體現(xiàn)在應屆生較差的綜合素質(zhì)能力和專業(yè)技能素養(yǎng)上，英語素養(yǎng)水平則更是重中之重。在英語教學過程中，我們一直推崇一種理念，即英語是一門語言，而不僅僅是一門學科，語言重在應用，而不能成為考核的“工具”，得過且過；只有充分認識到這一點，才能為英語教學打下堅實的基礎(chǔ)。

1. 中職英語教學存在的問題

1.1 教師層面

（1）中職院校缺少高素質(zhì)的英語教師，不能很好地在教學活動中起領(lǐng)頭羊的作用，另一方面，院校

師資隊伍參差不齊，出現(xiàn)明顯的兩極分化態(tài)勢，也會導致不同班級之間英語素養(yǎng)的差異性；

（2） 許多中職教師并沒有充分認識到英語知識技能的習得對學生未來就業(yè)所發(fā)揮的關(guān)鍵性作用，社會崗位所需要的英語實用型人才卻恰恰是學校中難以培養(yǎng)的，中職英語教師要深刻地反思，肩負起對學生的責任來，為他們?nèi)蘸箜樌呱暇蜆I(yè)崗位打下堅實的英語基礎(chǔ)。

1.2 學生層面

“師傅領(lǐng)進門，修行靠個人”，教師層面的都屬于客觀問題，學習任務本身還需要學生獨立完成。學生在英語學習過程中，主要存在兩種學習態(tài)度：第一種，英語水平本來就低，學習進度跟不上，因此自暴自棄，放棄英語；第二種，英語水平尚可，吃“老本”現(xiàn)象突出。持這兩種態(tài)度的學生在英語學習上都會停滯不前，從根本上講，他們都沒有正確認識英語學習對未來就業(yè)的重要性，而是本著“得過且過”的心態(tài)學習；另外，學生只參與了“學”的過程，而忽略了“用”，而知識重在實用，尤其是英語知識，活學活用才能學好一門語言。

以上兩個層面的原因?qū)е铝酥新毊厴I(yè)生英語水平不高的現(xiàn)象，師生之間缺乏交流、課堂教學質(zhì)量不高等原因也比較突出。

2. 中職英語教學方法

2.1 分層教學，因材施教

針對學生群體英語水平、學習方法等參差不齊的現(xiàn)象，教師要采用靈活的教學方法，因材施教，“對癥下藥”。例如，在布置作業(yè)時，可以設(shè)置基礎(chǔ)型和提高型兩個檔次，讓學生自主選擇，有能力的學生可以多做，對一些基礎(chǔ)較差的學生，可以設(shè)置基礎(chǔ)性題目讓其完成，夯實基礎(chǔ)，一步一個腳印，讓基礎(chǔ)好的“吃得飽”，基礎(chǔ)差的“吃得了”。

2.2 以就業(yè)為導向，重在實踐

中職英語教學“以就業(yè)為導向”，即要求英語教學重在應用，也就是要提高學生的語言交流能力。在課堂上，教師要盡量用英語教學，營造英語交流的氣氛，把英語水平高的學生和水平低的學生分在同一個組進行互動，使得不同層次的學生都能夠有所收獲。語言的學習重在應用，在“說”的過程中體會到英語的魅力所在，進而提升英語水平。

2.3 與學生未來專業(yè)掛鉤，進行專業(yè)英語學習

教師要充分了解學生的就業(yè)需求，將英語學習與其專業(yè)掛鉤，開展適合其未來就業(yè)崗位的專業(yè)英語學習，培養(yǎng)學生所在行業(yè)需要的英語知識和技能 。例如要從事會計行業(yè)的學生，教師可教授其有關(guān)金融、經(jīng)濟的專業(yè)術(shù)語和實用性語句，還可以組織學生利用英語進行“金融接洽”表演，讓學生在活動中學習。

2.4 以就業(yè)為導向，豐富英語教學內(nèi)容

教師要豐富教學內(nèi)容，在保證教學計劃順利完成的前提下，利用往屆生的就業(yè)去向反饋，適當增加相關(guān)行業(yè)的聽力、口語、寫作等實踐性較強的英語學習內(nèi)容，以使學生能夠提升英語水平，滿足社會就業(yè)崗位的需求，充分利用交流活動調(diào)動起學生學習的積極性，提升課堂教學的有效性，真正做到教學與市場需求的一致性。

2.5 打鐵還需自身硬

學生自身，要樹立起“學習為我”的觀念，將英語學習和應用作為日常生活的一部分，勤學勤用、活學活用，不要怕犯錯，多說、多背才會有所收獲。

3. 結(jié)語

“以就業(yè)為導向”的中職英語教學，要充分結(jié)合學生的就業(yè)趨向，制定適合不同層次不同就業(yè)崗位學生的教學方案，使學生能夠?qū)⑺鶎W到的英語知識靈活地應用到所在行業(yè)中，讓英語素養(yǎng)成為學生就業(yè)的“黃金敲門磚”，投入到祖國的現(xiàn)代化建設(shè)中去。

（作者單位：山東淄博建筑工程學校）endprint