顧陳依依

中職學生的學習內容是非常有針對性，他們的所學內容必然是為以后的工作打基礎，因此實用性對于中職學生的學習而言非常重要。在經(jīng)濟發(fā)展全球化的今天，無論將來要從事哪一個行業(yè)，掌握英語都會給學生們帶來更寬廣的平臺。因此，在中職英語的實際教學中教師一定要注重培養(yǎng)學生們的英語應用能力，從而幫助學生們更好地掌握英語這門語言。下面筆者將結合自己多年的教學經(jīng)驗，從任務驅動、搭建平臺以及組織實踐等三個方面入手，談一談如何創(chuàng)新英語課堂模式，提升學生語用能力。

1. 任務驅動，激活內需

做任何事情都要有一個動力，有了動力才能有做好這件事情的內驅力。對英語的學習也是同樣的道理，有動力才能學好英語。因此，在中職英語的實際教學中教師要注重激活學生們內需，而中職學生們可以通過設置任務的方式強化學生們的內驅力，激活學生們的需求，從而促使學生們能夠主動地參與到課堂教學中，從而更高效地學習和掌握知識。

比如，我在為學生們講解中職英語中《Family And Friends》 這一單元內容的時候，我就采用了任務驅動的教學模式，你布置任務的方式引導學生們學習帶著任務去學習和探究課本知識。首先我為學生們找了幾篇關于Family和Friend的文章，然后要求學生們對，這幾篇文章進行閱讀并在閱讀的過程中總結文章的大意以及文章的詞匯運用。根據(jù)我的要求學生們紛紛展開了閱讀學習，并在閱讀學習后總結出：文章從Whats her name？ Who is her friend？ Introduce her Family.等三個方面進行了介紹。隨后，我要求學生們根據(jù)自己剛才學習到的文章內容和寫作方式自行寫作，介紹自己的家庭和朋友。學生們完成寫作以后，我找出幾名學生將自己的文章朗誦給大家，并要求其余學生從該學生的朗誦中總結出文章的大意，并且進行轉述。通過這次的練習，學生們都掌握了相關句型和單詞的用法，同時學生們的閱讀能力也得到了非常大的提高。

由此可見，采用任務驅動的方式開展中職英語教學附近能夠有效地激活學生們的內在需求，提高學生們參與教學的主動性，還能有效地提高學生們對英語知識的掌握程度，進而幫助學生們夯實英語基礎。

2. 搭建平臺，個性展示

學習方式因人而異，每個人都有自己獨特的思維方式，教師在實際教學過程中要注重挖掘學生們的特質，并針對不同學生的具體情況進行實際教學。因此，教師可以通過搭建平臺的方式，為學生們提供平等交流的機會，促使學生們能夠在交流平臺中更好地展現(xiàn)自己的個性，從而使得學生們能夠有更大的提高。

比如，我在為學生們講解中職英語中《What Do We Eat Today？》這一單元內容的時候，為了使得學生們結合話題展開自由交流，并在交流的過程中展示自己的個性，我并沒有采用直接講解的方式進行，而是為學生們搭建自由交流平臺，并引導學生們在交流中融入這些語句的用法，促使學生們在自由交流的過程中完成對英語知識的學習。首先我要求學生們制作關于自己喜歡的食物的卡片，并從幾個方面談一談自己喜歡的理由。了解到要求之后學生們紛紛展開了制作。學生們完成制作之后，我要求學生以小組為單位交流自己的寫作內容。如：In our country， there are plenty of delicious foods. But my favorite food is fish. Fish is delicious. Its good to our health.等等。通過這次活動學生們牢固地掌握了相關句型及單詞。同時通過本節(jié)課許多學生也學習到了健康的飲食習慣，這也幫助許多學生們糾正了飲食習慣。

由此可見，采用搭建平臺的英語教學模式不僅能夠有效的提高學生們在課堂中的參與度，還能促使學生們在自主交流過程中更好地感受結合語境進行交流的英語語用能力，從而有效地提高學生們對于英語知識的掌握和運用程度。

3. 組織實踐，知行合一

時間是檢驗真理的唯一標準。英語學習也是同樣的道理，學生們學習到的英語知識必須要經(jīng)過具體的實踐才能更好地進行內化，進而更牢固地掌握。因此，在中職英語的實際教學中教師可以結合教學內容為學生們組織實踐，幫助學生們在實踐過程中學習和掌握英語語言的運用，從而達到知行合一的學習效果。

比如，我在為學生們講解中職英語中《May I Help You？》這一單元內容的時候，為了使得學生們更好地將自己的所學知識運用到實際中，進而更好地體會語言的運用，我采用了組織實踐的方式，引導學生們開展角色扮演的游戲，促使學生們在角色扮演的過程中落實具體實踐，從而能夠更好地實現(xiàn)知行合一。首先我為學生們規(guī)定了幾個場景，有餐廳、圖書館還有商場，然后我要求學生們以小組為單位進行場景選擇，并自行分配角色設計對話。經(jīng)過一番討論之后學生們紛紛選擇了自己組內的主題并進行了對話設計。其中一組學生選擇了商場的情景，并設計對話如下：

salesgirl： May I help you？

customer： Yes， please. Im looking for a dress.

salesgirl： OK. How about this one？

customer： Yes！How much is it？

salesgirl： 200 Yuan.

customer： OK， then Ill pay for this one.

通過對話演繹可具體交流，學生們對英語的運用能力有了明顯的提高，同時也掌握了不同語境中詞匯的感情色彩。

由此可見，采用組織實踐的教學模式不僅有效地提高了學生們的學習興趣和課堂參與度，同時還強化了學生們對英語知識的運用能力，使得學生們能夠結合具體的語境體會語言的魅力，從而有效地提高學生們的英語素養(yǎng)。

總而言之，在中職英語的實際教學中，通過創(chuàng)新課堂模式的方式進行英語語用教學不僅能夠有效地幫助學生們集中注意力，還能極大地提高學生們對所學知識的掌握程度，引導學生們能夠扎實地學習并運用英語去交流。

（作者單位：江蘇省海門中等專業(yè)學校）endprint