陳克中

隨著新課程改革的不斷深入，初中英語課堂教學實踐不斷改革和優(yōu)化，轉變了原有的單一、枯燥的講解式教學模式，引入了全新的情景教學法理念和模式，這是一種極為可取的教學模式和理念，通過教師有意識的創(chuàng)設和導入形象、生動、具體的場景，使學生在模擬場景之中感受到真實的體驗，極大地激發(fā)學生的英語學習熱情和興趣，更好地將場景內容與英語知識相結合，從而充分提升學生的心智，增強學生的英語綜合能力和素養(yǎng)。

1. 情景教學法的內涵及意義分析

情景教學法是在英語教學中采用的一種全新的教學理念和模式，是教師精心創(chuàng)設一定的音樂、不同物體、語言等模擬場景，以形象為主體并帶有一定的感情色彩，使學生的情感、興趣、價值觀意志得到全面的激發(fā)，學生在情境之中將英語學習與實際生活相整合，極大地增強了學習英語的熱情，積極主動地參與其中，由被動學習轉變?yōu)橹鲃訉W習，具有現(xiàn)代教學的互動思想和理念，致力于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和發(fā)散性思維。

情景教學法在初中英語課堂教學實踐中的應用意義，具體表現(xiàn)為以下幾個方面：（1） 呈現(xiàn)出輕松活潑而有效的初中英語課堂氛圍。在初中英語課堂教學實踐之中，通過教師精心創(chuàng)設和營造適當?shù)那榫澈蛨鼍?，可以使學生感受到“快樂學習”的氛圍，體驗到輕松活潑的課堂氣氛，進而積極主動地參與到英語課堂學習之中，使初中英語課堂更具有活力。（2） 增強學生對英語知識的理解。初中生具有活躍的思維，在教師的適當引導和點撥之下，可以極大地激發(fā)學生的英語學習熱情，在教師創(chuàng)設的精彩情景之中，學生可以較好地將英語知識與實際生活相鏈接，增強對英語知識的理解能力，更好地培養(yǎng)學生的英語發(fā)散思維。（3） 培養(yǎng)學生的英語口頭表達能力。在初中英語課堂教學實踐中，通過情景的構建，可以使學生與教師之間的互動更為頻繁和積極，在大量的英語交流和溝通之下，可以較好地鍛煉和培養(yǎng)學生的英語口頭表達能力，增強學生的更高層次的語言感知能力。

2. 情景教學法在初中英語課堂教學實踐的應用

2.1立足于真實性原則，還原英語課文場景

在初中英語課堂教學之中，教師要注意將英語場景設計與學生的實際生活相鏈接，立足于真實性原則，分析學生既有的生活經驗和心理特點，更好地還原英語課文場景，使學生更為深入地理解初中英語課文知識。例如：在江蘇牛津譯林版初中英語教學內容7A Unit 7 Shopping之中，教師就可以還原英語課文場景，并將之與學生的具體生活經驗相結合，讓學生體驗購物的場景和情境，由一位學生充分和扮演營業(yè)員，其他學生則扮演顧客，根據自己的購買經驗與營業(yè)員進行對話和交流，學習運用“What can I do for you？”、“I would like...”等英語句型，更好地拉近課本與學生之間的距離。

2.2依循目的性原則，完成情景對話任務

在初中英語課堂教學實踐之中，教師可以創(chuàng)設一定的場景和情境，讓學生進行交流和對話，在英語教學目標的引領之下，更好地實現(xiàn)英語課堂教學任務。例如：在江蘇牛津譯林版初中英語教學內容9A Unit 2 Colors之中，教師就可以創(chuàng)設相關的場景和情境，使學生直觀而形象地感知具體的顏色，并選擇自己喜愛的顏色加以自主表達和進行對話，從而更為深入地理解和感知不同顏色所蘊含的意義，豐富英語學習情感。

2.3引入多媒體手段，創(chuàng)設表演情景

在初中英語課堂教學實踐之中，可以增加角色扮演的形式，創(chuàng)設學生感興趣的表演情景，讓學生自主地進行交流和互動，在角色表演中體會和領悟，更好地生成英語發(fā)散性思維，深刻地記憶和感知初中英語課文知識。例如：在江蘇牛津譯林版初中英語教學內容9A Unit 7 Films之中，教師就可以引入多媒體手段，利用和創(chuàng)設電影拍攝場景，使學生融入其中，進行角色表演，通過角色表演情景活動，深刻認識director（導演）、actor（男演員）、actress（女演員）、action（表演）、good take（好鏡頭）等英語單詞、詞組，更好地融入到生動活潑的英語課堂氛圍之中。又如：在牛津譯林版初中英語教學內容8A Unit 7 Natural disaster之中，教師可以充分利用直觀形象的多媒體，展示和呈現(xiàn)出地震、臺風、海嘯、泥石流等視頻，使學生產生立體、直觀的感受和印象，進而了解自然災害的危險性，了解認識地球、保護環(huán)境的重要性，不僅學習了英語基礎知識，而且增加了學生的人文意識和素養(yǎng)。

3. 結束語

綜上所述，初中英語課堂教學實踐要立足于學生的實際生活經驗和心理特點，轉變原有的單一化、枯燥的講解式教學模式，要引入直觀、形象而生動的情景教學法，創(chuàng)設學生感興趣的英語教學場景和情境，使學生積極主動地融入到情景之中，更好地提升英語綜合能力。

參考文獻

[1] 江義永. 情景教學法在初中英語語法教學中的運用[J]. 英語廣場.， 2016（05）.

[2] 辛祥紅. 初中英語情境化教學策略探析[J]. 考試周刊， 2016（03）.

[3] 張燁文. 情境教學法在初中英語教學中的應用[J]. 山海經， 2015（20）.

（作者單位：江蘇省淮安市蘇嘴鎮(zhèn)初級中學）endprint