[摘 要] 根據(jù)案例研究，在就業(yè)率問題上，信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)畢業(yè)生的綜合就業(yè)率較高、考研升學(xué)率較高，靈活就業(yè)率較高；在就業(yè)方向上，信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)方向較集中、考取公務(wù)員較少、到基層就業(yè)較少，考研升學(xué)成為緩解就業(yè)壓力的新途徑。提高信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)能力的措施：做好職業(yè)生涯規(guī)劃、培養(yǎng)社會(huì)實(shí)踐能力、制訂科學(xué)教學(xué)計(jì)劃、優(yōu)化課程體系結(jié)構(gòu)、完善實(shí)踐教學(xué)體系、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力、加強(qiáng)卓越人才培養(yǎng)等。

[關(guān)鍵詞] 信息管理與信息系統(tǒng)；畢業(yè)生；就業(yè)現(xiàn)狀；就業(yè)能力；就業(yè)指導(dǎo)

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2017. 21. 097

[中圖分類號(hào)] G203-4；G647.38 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1673 - 0194（2017）21- 0233- 05

0 引 言

鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院（以下簡稱鄭州航院）的信息管理與信息系統(tǒng)（以下簡稱信管）專業(yè)，于1998年由科技信息專業(yè)更名而來，是在教育部調(diào)整高校本科專業(yè)目錄時(shí)，“將原有的科技信息、管理信息系統(tǒng)、經(jīng)濟(jì)信息管理、林業(yè)信息管理和信息學(xué)等專業(yè)進(jìn)行合并，而組合成一個(gè)新的專業(yè)——信息管理與信息系統(tǒng)”，并將其專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位為“具有現(xiàn)代管理科學(xué)基礎(chǔ)，熟練掌握現(xiàn)代信息技術(shù)手段和信息管理與信息系統(tǒng)的理論方法，能從事信息管理以及信息系統(tǒng)分析設(shè)計(jì)開發(fā)管理和規(guī)劃工作的信息管理人才”。

為了提高信管專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，提升信管專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)能力，現(xiàn)對該專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率和就業(yè)方向進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，探索提高信管專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)能力的措施，以增強(qiáng)專業(yè)教育與就業(yè)指導(dǎo)的針對性。

1 信管專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率分析

2011年，鄭州航院的信管專業(yè)被評為河南省特色專業(yè)。該專業(yè)以工業(yè)企業(yè)為主要服務(wù)方向，同時(shí)服務(wù)國防建設(shè)、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，注重學(xué)生實(shí)用技術(shù)技能的培養(yǎng)?，F(xiàn)以鄭州航院信管專業(yè)2003-2016年畢業(yè)生就業(yè)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)為例，分析信管專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率狀況。

1.1 綜合就業(yè)率分析

2003-2016年信管專業(yè)畢業(yè)生人數(shù)及其綜合就業(yè)率統(tǒng)計(jì)分析如圖1所示。由圖中數(shù)據(jù)可知，該專業(yè)每年畢業(yè)生人數(shù)基本在150人以上，綜合就業(yè)率基本處于90%以上，2009年就業(yè)率達(dá)到100%。14年來，該專業(yè)畢業(yè)生平均每年有175名畢業(yè)生，年度平均就業(yè)率為98.08%。從發(fā)展趨勢看，2010年以前，每年畢業(yè)生人數(shù)變化較大，之后基本保持在180-190人，說明信管專業(yè)在招生方面正趨于穩(wěn)定，而信管專業(yè)發(fā)展也在趨于成熟與穩(wěn)定。從綜合就業(yè)率來看，2003年和2008年處于兩個(gè)低谷期，其他年度基本保持穩(wěn)定，這說明低谷期的產(chǎn)生很大程度上是由大的社會(huì)環(huán)境影響產(chǎn)生的，需要高校管理部門與教師進(jìn)一步采取措施，積極應(yīng)對社會(huì)就業(yè)難的大環(huán)境，努力提高畢業(yè)生的培養(yǎng)質(zhì)量，創(chuàng)造有利條件促進(jìn)畢業(yè)生順利就業(yè)。

與相關(guān)專業(yè)對比，檔案學(xué)專業(yè)近14年來平均每年畢業(yè)生人數(shù)為88人，其綜合就業(yè)率為94.58%。通過兩個(gè)專業(yè)數(shù)據(jù)對比可知，信管專業(yè)無論在專業(yè)人才輸出上，還是綜合就業(yè)率方面，都具有絕對的優(yōu)勢，說明信管專業(yè)每年向社會(huì)培養(yǎng)和輸出的專業(yè)人才數(shù)量較多，且就業(yè)率較高。這在一定程度上說明了社會(huì)對信管專業(yè)人才的需求較大，而鄭州航院較好地適應(yīng)與滿足了這一社會(huì)需求。究其原因，信管是一門具有綜合性和交叉性的專業(yè)，其培養(yǎng)的專業(yè)人才具有復(fù)合型特點(diǎn)，能適應(yīng)多種工作類型，就業(yè)面廣，而現(xiàn)在社會(huì)又是信息社會(huì)、大數(shù)據(jù)時(shí)代，社會(huì)對信息分析處理方面的專業(yè)人才的需求量比較大，故信管專業(yè)畢業(yè)生總體就業(yè)率較高。

1.2 就業(yè)類別分析

畢業(yè)生的考研升學(xué)率與靈活就業(yè)率，是畢業(yè)生綜合就業(yè)率所包含的兩項(xiàng)內(nèi)容?！办`活就業(yè)是指在勞動(dòng)時(shí)間、收入報(bào)酬、工作場所、保險(xiǎn)福利、勞動(dòng)關(guān)系等方面不同于建立在工業(yè)化和現(xiàn)代工廠制度基礎(chǔ)上的傳統(tǒng)主流就業(yè)方式的各種就業(yè)形式的總稱”。靈活就業(yè)的形式主要到不需要簽訂就業(yè)協(xié)議或勞動(dòng)合同的一些用人單位就業(yè)，這些用人單位的工資待遇不高，勞動(dòng)條件不好，保險(xiǎn)福利待遇不高，勞動(dòng)關(guān)系運(yùn)作及生產(chǎn)組織管理不規(guī)范。這些單位以微型企業(yè)、小型企業(yè)以及家庭作坊式的單位為主?？佳猩龑W(xué)率和靈活就業(yè)率雖然包含在了綜合就業(yè)率內(nèi)，但不同于主流就業(yè)方式，故對其進(jìn)行分析。

信管專業(yè)畢業(yè)生2003-2016年考研升學(xué)率和靈活就業(yè)率統(tǒng)計(jì)分析如圖2所示。在考研升學(xué)方面，14年來平均每年考研升學(xué)人數(shù)為14人，平均升學(xué)率為8.4%。相比于檔案學(xué)專業(yè)，14年來每年考研升學(xué)人數(shù)平均為4人，平均升學(xué)率為6.34%，信管專業(yè)在平均升學(xué)人數(shù)和平均升學(xué)率方面均具有優(yōu)勢，說明信管專業(yè)相比于相關(guān)專業(yè)考研升學(xué)率較高。從發(fā)展趨勢上看，自2003年以來，信管專業(yè)考研升學(xué)率基本保持上升趨勢，在2009-2012年達(dá)到最好，均突破11%；近三年有下降趨勢，但在2016年達(dá)到考研升學(xué)率的最高值（13.46%）。

在靈活就業(yè)方面，信管專業(yè)近14年來靈活就業(yè)人數(shù)平均為48人，靈活就業(yè)率平均為27.43%，比例較高。而鄭州航院檔案學(xué)專業(yè)14年來靈活就業(yè)畢業(yè)生平均為19人，平均靈活就業(yè)率為29.1%；二者相比可知，信管專業(yè)靈活就業(yè)人數(shù)大大高于檔案學(xué)專業(yè)，說明有較多數(shù)量的畢業(yè)生沒有實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)就業(yè)，信管專業(yè)畢業(yè)生的培養(yǎng)還存在供給與需求的矛盾，因此，學(xué)校應(yīng)進(jìn)一步改革完善人才培養(yǎng)工作，進(jìn)一步提升該專業(yè)畢業(yè)生培養(yǎng)質(zhì)量，使該專業(yè)畢業(yè)生更符合社會(huì)發(fā)展需要。

在靈活就業(yè)率上，信管專業(yè)要低于檔案學(xué)專業(yè)，說明信管專業(yè)總體上就業(yè)質(zhì)量要優(yōu)于檔案學(xué)專業(yè)。從發(fā)展趨勢看，由圖2中數(shù)據(jù)可知，2010年是一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。在2010年以前，信管專業(yè)畢業(yè)生靈活就業(yè)率較高，2005-2007年度其靈活就業(yè)率超過50%，說明部分信管專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量差。2010年以后，靈活就業(yè)率大大降低，基本不超過25%，但近兩年又有上升趨勢，需重點(diǎn)關(guān)注。endprint

2 信管專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)方向分析

從2003-2016年度信管專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)方向看，信管專業(yè)畢業(yè)生主要在政府機(jī)關(guān)、事業(yè)單位、國有企業(yè)、三資企業(yè)、其他企業(yè)、基層單位就業(yè)，還有升學(xué)考研、待就業(yè)等。2003-2016年信管專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)方向分析如圖3所示。由圖中數(shù)據(jù)可知，14年來信管專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的主要方向是除國有企業(yè)、三資企業(yè)以外的其他企業(yè)，所占比例高達(dá)74.19%；而其他就業(yè)方向所占比例均不超過10%，依次為考研升學(xué)率（8.28%）、待就業(yè)（6.4%）、國有企業(yè)（4.28%）、三資企業(yè)（2.24%）、事業(yè)單位（2.12%）、政府機(jī)關(guān)（1.67%）、基層單位（0.82%）。這說明信管專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)主要集中各類企業(yè)單位，符合學(xué)校信管專業(yè)所培養(yǎng)畢業(yè)生的定位，也有少部分畢業(yè)生到黨政機(jī)關(guān)、事業(yè)單位就業(yè)。從信管專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)單位統(tǒng)計(jì)顯示，該專業(yè)畢業(yè)生主要在各類企業(yè)工作，在政府機(jī)關(guān)和基層就業(yè)較少。但畢業(yè)生就業(yè)的單位類型過于集中，勢必會(huì)增加畢業(yè)生的就業(yè)難度，增加就業(yè)壓力。

從14年來信管專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)單位分析可知，該專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)去向特點(diǎn)如下：

（1）信管專業(yè)畢業(yè)生考取公務(wù)員的較少。信管專業(yè)的畢業(yè)生有少部分到黨政機(jī)關(guān)、事業(yè)單位就業(yè)，即考取公務(wù)員的比例較少。隨著國家有關(guān)就業(yè)政策的調(diào)整，特別是進(jìn)入黨政機(jī)關(guān)、事業(yè)單位工作，實(shí)行的是公務(wù)員“逢進(jìn)必考”制度，信管專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)入黨政機(jī)關(guān)、事業(yè)單位的人數(shù)一直較少，除了公務(wù)員考試對工作經(jīng)驗(yàn)、專業(yè)、學(xué)位等方面要求的提高等客觀因素，信管專業(yè)畢業(yè)生考取公務(wù)員的基本理論知識(shí)欠缺，公務(wù)員應(yīng)試技能還需要進(jìn)一步提升。

（2）到基層就業(yè)的信管專業(yè)畢業(yè)生較少。畢業(yè)生到基層工作受到國家重視，各級(jí)政府制定了有關(guān)鼓勵(lì)政策，采取了激勵(lì)措施，搭建了畢業(yè)生到基層就業(yè)的平臺(tái)，如2017年1月，“中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步引導(dǎo)和鼓勵(lì)高校畢業(yè)生到基層工作的意見》，要求各地區(qū)各部門創(chuàng)新政策措施，完善服務(wù)保障機(jī)制，引導(dǎo)大批高校畢業(yè)生到基層工作，有力推動(dòng)了基層事業(yè)的發(fā)展”。但從信管專業(yè)就業(yè)去向分析看，14年來信管專業(yè)畢業(yè)生到基層單位就業(yè)平均只有0.82%，說明信管專業(yè)畢業(yè)生到基層單位就業(yè)的較少，對到基層單位就業(yè)思想認(rèn)識(shí)不到位，到基層單位工作積極性不高，與基層單位和基層發(fā)展對各類人才需求還有一定差距。高校要加強(qiáng)教育引導(dǎo)，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變畢業(yè)生的就業(yè)觀念，鼓勵(lì)畢業(yè)生到基層就業(yè)，改善基層單位的人才結(jié)構(gòu)，更好地促進(jìn)基層經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。

（3）升學(xué)考研是緩解就業(yè)壓力的新途徑。從圖3可以看出，14年來升學(xué)考研率平均為8.28%，與檔案學(xué)專業(yè)相比信管專業(yè)畢業(yè)生考取研究生的比例較高。隨著形勢的發(fā)展，職業(yè)崗位對人才素質(zhì)的要求不斷提高，為了更好地就業(yè)，一些畢業(yè)生選擇考研，通過提高學(xué)歷來提高就業(yè)能力。因此，有部分信管專業(yè)畢業(yè)生選擇繼續(xù)求學(xué)，提升學(xué)歷層次，增強(qiáng)就業(yè)籌碼，以實(shí)現(xiàn)就業(yè)質(zhì)量提高。

3 信管專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)能力提高的措施

解決信管專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)能力問題，使大學(xué)畢業(yè)生順利就業(yè)，是高校和學(xué)生共同承擔(dān)的責(zé)任，需要共同努力，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，積極尋求培養(yǎng)信管專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)能力的有效措施及方法。

3.1 自我認(rèn)知全面，設(shè)計(jì)職業(yè)生涯規(guī)劃

信管專業(yè)學(xué)生要認(rèn)真學(xué)習(xí)職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)，掌握自我認(rèn)知的方法，分析自我優(yōu)勢能力與不足，并針對就業(yè)能力方面的不足，做好職業(yè)生涯規(guī)劃。大學(xué)生通過撰寫職業(yè)生涯規(guī)劃，對當(dāng)前就業(yè)形勢和就業(yè)環(huán)境的分析更理性，自我認(rèn)知更全面，自身素質(zhì)與目標(biāo)職業(yè)要求的差距查找更清晰，自我職業(yè)定位更明確，就業(yè)能力的鍛煉計(jì)劃更有針對性，更有利于縮小自身素質(zhì)與目標(biāo)職業(yè)要求之間的差距，這樣可為順利就業(yè)打好基礎(chǔ)。大學(xué)生通過制訂切合自身實(shí)際的職業(yè)生涯規(guī)劃，既能盡早確定就業(yè)目標(biāo)，厘清自身存在的差距，又能明確自己的努力方向，積極鍛煉就業(yè)能力，逐步提高綜合素質(zhì)。

3.2 參加活動(dòng)踴躍，鍛煉社會(huì)實(shí)踐能力

大學(xué)生參加專業(yè)見習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，既是了解職業(yè)、認(rèn)識(shí)職業(yè)、鍛煉職業(yè)能力的有效途徑，也是專業(yè)理論聯(lián)系職業(yè)實(shí)際的有效方法。因此，信管專業(yè)學(xué)生要積極參加社會(huì)實(shí)踐，進(jìn)行職業(yè)生涯體驗(yàn)，培養(yǎng)職業(yè)意識(shí)，提高職業(yè)素養(yǎng)，鍛煉就業(yè)能力。通過社會(huì)實(shí)踐可充分了解職業(yè)，明確職業(yè)崗位具體要求，逐步縮小自身能力與職業(yè)崗位要求之間的差距。大學(xué)生通過參加專業(yè)見習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)及社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)，可使學(xué)生多方面受益，甚至影響學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展。所以，大學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，要積極參加專業(yè)見習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如科技創(chuàng)新競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、專業(yè)見習(xí)與實(shí)習(xí)等，通過參加這些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)來鍛煉各種能力，提高自身綜合素質(zhì)。

3.3 強(qiáng)化特色建設(shè)，制訂科學(xué)教學(xué)計(jì)劃

加強(qiáng)專業(yè)特色建設(shè)，使信管專業(yè)逐步形成專業(yè)基礎(chǔ)理論深厚，計(jì)算機(jī)能力與信息技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)，并“具有一定的管理知識(shí)背景的專業(yè)特色，以適應(yīng)目前信息化社會(huì)的發(fā)展需要。要根據(jù)信息化社會(huì)的發(fā)展需要，明確信管專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。”制訂既能體現(xiàn)信管專業(yè)特色、又能體現(xiàn)信息技術(shù)和管理背景的教學(xué)計(jì)劃。信管專業(yè)教學(xué)計(jì)劃既要立足于專業(yè)基礎(chǔ)理論的教育，厚技術(shù)，又要注重學(xué)生管理能力、就業(yè)能力、信息技術(shù)、管理背景知識(shí)與能力的培養(yǎng)，這種培養(yǎng)方式既切合了信息社會(huì)對信管專業(yè)畢業(yè)生懂技術(shù)、通管理等高標(biāo)準(zhǔn)的要求，又突出了信管專業(yè)的專業(yè)教育。

3.4 適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，優(yōu)化課程體系結(jié)構(gòu)

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，為了應(yīng)對數(shù)字化信息時(shí)代的需要，要做好信息管理與信息系統(tǒng)工作，需要信息技術(shù)支撐，這需要優(yōu)化信管專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)，如根據(jù)信息分析的需要，增設(shè)大數(shù)據(jù)分析技術(shù)方面的課程；“根據(jù)信息安全的需要，增加信息安全管理課程；根據(jù)信息開發(fā)使用的需要，增加信息系統(tǒng)開發(fā)與設(shè)計(jì)方面的課程”。信管專業(yè)課程體系建設(shè)要寬口徑、厚技術(shù)，目的在于適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。對信管專業(yè)的“課程建設(shè)，既要合理設(shè)置專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)選修課，減少專業(yè)必修課的數(shù)量，又要擴(kuò)大專業(yè)選修課的數(shù)量?！毙殴軐I(yè)課程體系建設(shè)還要與國際接軌，使學(xué)生了解國際上信管專業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r，適應(yīng)國際學(xué)術(shù)交流和人才交流日趨頻繁的發(fā)展趨勢。endprint

3.5 建立實(shí)習(xí)基地，完善實(shí)踐教學(xué)體系

實(shí)踐教學(xué)改革是當(dāng)前許多高校所面臨的共同課題，為了提高實(shí)踐教學(xué)水平，需要建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地。“構(gòu)建一個(gè)以企業(yè)為核心，并拓展到黨政機(jī)關(guān)、事業(yè)單位和大中型企業(yè)的實(shí)習(xí)基地網(wǎng)絡(luò)”。高校要經(jīng)常與實(shí)習(xí)基地聯(lián)系，合作模式應(yīng)進(jìn)一步創(chuàng)新，并注重合作雙方的效益。進(jìn)一步完善課程實(shí)習(xí)、專業(yè)見習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)，形成完善的信管專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)體系，以提高信管專業(yè)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力。課程實(shí)習(xí)是根據(jù)課堂理論教學(xué)的內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行少量課時(shí)的與課程教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實(shí)習(xí)。認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)則是有關(guān)專業(yè)課程結(jié)束后帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行的相對集中專業(yè)操作技能的專業(yè)實(shí)習(xí)。畢業(yè)實(shí)習(xí)主要是學(xué)生基本學(xué)完專業(yè)主要課程以后，到實(shí)習(xí)基地或到黨政機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位進(jìn)行具體信息管理工作的集中實(shí)習(xí)。

3.6 加強(qiáng)分類指導(dǎo)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力

信管專業(yè)畢業(yè)生要更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展變化，增強(qiáng)其就業(yè)競爭力，還需培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，根據(jù)大學(xué)生職業(yè)定位的不同情況進(jìn)行分類指導(dǎo)。對考研升學(xué)的學(xué)生，開設(shè)考研輔導(dǎo)班或課程，對學(xué)生考研、填報(bào)志愿、復(fù)試、調(diào)劑等進(jìn)行全程指導(dǎo)。對有志從事公務(wù)員工作的學(xué)生，開設(shè)公務(wù)員考試輔導(dǎo)課程或培訓(xùn)班，對考取公務(wù)員考試的筆試、面試及技巧進(jìn)行指導(dǎo)。對到企事業(yè)單位從事信息管理與信息分析工作的學(xué)生，在進(jìn)行卓越人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐鍛煉，建立專業(yè)見習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)基地，分批組織學(xué)生到專業(yè)見習(xí)實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)，指派實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師進(jìn)行全程指導(dǎo)。對于有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育與指導(dǎo)，建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)制度，設(shè)立創(chuàng)業(yè)扶持資金，創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)孵化基地，選聘創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)老師進(jìn)行創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作要卓有成效，觀念需進(jìn)一步轉(zhuǎn)變，思想認(rèn)識(shí)需進(jìn)一步提高，教育教學(xué)模式需創(chuàng)新，校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化要培育，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)需重視，既重視課堂教育作用的發(fā)揮，又要重視創(chuàng)業(yè)孵化基地作用的發(fā)揮，使學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力逐步得到提升。

3.7 培養(yǎng)模式創(chuàng)新，開展卓越人才培養(yǎng)

要?jiǎng)?chuàng)新信管專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)模式，可探索應(yīng)用“卓越人才”培養(yǎng)模式。該培養(yǎng)模式采用“1+1+1+1”培養(yǎng)方案，前三個(gè)“1”主要在校內(nèi)三年學(xué)習(xí)期間完成公共基礎(chǔ)課及學(xué)科基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)和基本信息方法、工具的實(shí)踐能力訓(xùn)練，學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)等要貫穿于三年學(xué)習(xí)過程；最后一年主要在企業(yè)完成銜接的學(xué)科基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)及專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過程，達(dá)到更好的訓(xùn)練效果。其培養(yǎng)方案以信息管理技術(shù)應(yīng)用+信息系統(tǒng)項(xiàng)目管理為主線，以體現(xiàn)基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)與專業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的人才培養(yǎng)特點(diǎn)，注重學(xué)生信息管理與信息分析能力的培養(yǎng)。同時(shí)，專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程設(shè)計(jì)、專業(yè)教學(xué)和畢業(yè)設(shè)計(jì)與企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目相結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生的信息分析處理能力，更好地適應(yīng)信息化發(fā)展變化的需要，從而增強(qiáng)信管專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)競爭力。

進(jìn)一步改革信管專業(yè)的教學(xué)方式方法，以企業(yè)信息管理的實(shí)際需求為導(dǎo)向，構(gòu)建以專業(yè)能力提升為導(dǎo)向的模塊化教學(xué)體系、以信息管理項(xiàng)目為核心的實(shí)踐教學(xué)體系，重點(diǎn)培養(yǎng)信管專業(yè)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力?？刹捎媚M教學(xué)法等，對課堂教學(xué)方法進(jìn)一步改進(jìn)，注重學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。對實(shí)踐教學(xué)的改革，將實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容模塊化，可設(shè)置專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)模塊、課程實(shí)驗(yàn)?zāi)K、信息系統(tǒng)項(xiàng)目模塊及能力拓展訓(xùn)練模塊等，每個(gè)模塊的內(nèi)容可進(jìn)一步細(xì)分，劃分為若干個(gè)子模塊，以利于全面培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力。在課程設(shè)置上，重新調(diào)整核心課程的主要內(nèi)容，以創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標(biāo)為核心，將課程體系劃分為公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、應(yīng)用模塊和實(shí)踐模塊，建立以“信息分析、處理”為核心的培養(yǎng)方向，形成一個(gè)多層次、理論與實(shí)踐相結(jié)合、多學(xué)科兼顧的信息管理與信息系統(tǒng)課程體系。通過卓越人才培養(yǎng)，使信管專業(yè)畢業(yè)生具有良好的思想素質(zhì)與職業(yè)道德、富有人物情懷、具有信息系統(tǒng)構(gòu)建意識(shí)、具備較強(qiáng)信息分析與設(shè)計(jì)能力、能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展變化，能在信息化過程中從事系統(tǒng)規(guī)劃、需求分析并掌握深厚技術(shù)支撐的信息系統(tǒng)工程師，為信管專業(yè)畢業(yè)生順利就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

總之，通過教育教學(xué)方法方式的改革，加強(qiáng)專業(yè)特色建設(shè)，注重分類指導(dǎo)，強(qiáng)化卓越人才培養(yǎng)，不斷完善信管專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)模式，可使信管專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量逐步提高，其就業(yè)能力也會(huì)進(jìn)一步增強(qiáng)。

主要參考文獻(xiàn)

[1]馬費(fèi)成，宋恩梅.信息管理“專業(yè)課程鏈”的建設(shè)與實(shí)踐[J].圖書情報(bào)知識(shí)，2014（2）：4-10

[2]張煜明，朱莉.檔案學(xué)專業(yè)本科課程體系建設(shè)研究[J].圖書情報(bào)知識(shí)，2004（2）：46-48.

[3]李春燦.信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)本科生就業(yè)能力指標(biāo)體系的構(gòu)建及培養(yǎng)研究[J].職業(yè)時(shí)空，2014，10（5）：11-17.

[4]唐重振.論行政管理學(xué)專業(yè)課程體系教學(xué)改革[J]，成功：教育版，2008（11）：32-33.endprint