王娟++劉娟

小組合作學習就是在保證全員參與的情況下，把班級中不同水平的學生混合分成水平均衡的小組，教師布置下去各項學習任務(wù)之后，由小組成員共同討論完成，然后在課堂上以小組的形式分別展示出每組的學習結(jié)果，再由教師和其他小組成員進行分析、點評，確保每一位學生都能夠參與其中，都有開口說英語的機會，進一步提高學生的口語表達能力。小組合作學習模式打破了傳統(tǒng)英語口語課堂的局限性，學生之間的討論、探究過程能夠相互激發(fā)學生對于口語的學習熱情，能夠刺激學生積極主動的去進行口語的學習，同時小組合作的過程還能培養(yǎng)學生之間的團隊合作意識以及培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。

小組合作學習模式是新課改形式下所提倡的一種新穎的教學模式，已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用在了各科教學活動中，也是現(xiàn)在英語口語課堂上最常見的一種合作學習方法。它利用充分活躍的小組優(yōu)勢改變了傳統(tǒng)的“一言堂”，“滿堂灌”的教學模式，把英語口語課堂真正的變得有生氣變得活躍了起來，為學生創(chuàng)造了一個自由、寬松、平等的口語氛圍。

小組合作學習模式以學生為中心，為學生創(chuàng)造了能夠在課堂上用英語去表達和交流的平臺，讓學生成為了教學活動的主體，根據(jù)教師的任務(wù)一步步引導學生積極主動地去參與學習活動，充分地調(diào)動起了學生探求知識的積極性和主動性，有利于提高學生英語口語的學習效果和對語言的應(yīng)用能力，有利于培養(yǎng)學生之間的合作精神和競爭意識。

雖然小組合作學習模式在英語口語教學模式中的使用頻率非常高，學生的口語能力也能從中得到了提升進步，但是想要達到一節(jié)優(yōu)秀又有效的小組合作學習課堂，卻是需要教師精心去準備才能實現(xiàn)，一個環(huán)節(jié)出錯的話都有可能會影響到整節(jié)口語課的教學質(zhì)量，那么教師如何才能行之有效的將小組合作學習模式應(yīng)用在英語口語課堂中呢？

第一步：要了解學生的水平差異，做到均衡分配每個小組的組員，降低小組之間的差異性

小組成員分配要科學合理，不能是學生一轉(zhuǎn)身自由前后桌搭配成組，或者是關(guān)系要好的分一個組，每個小組的成員教師都需要根據(jù)學生的實際口語水平謹慎的進行分配，組和組之間的口語水平差異性不能過大，每個小組都應(yīng)該有水平高低不同的學生，這樣一來口語比較好的學生可以帶動口語較差一點的學生，比較大膽敢說的學生可以帶動害羞不敢開口的學生，這個過程會讓口語好的敢于開口的學生充滿自信，對口語學習越來越有興趣，對于口語不好的或者不敢開口的學生起一個帶頭作用，刺激他們?nèi)ラ_口，每個學生都能從中學到知識提升口語；但是如果有的小組都是口語好的學生而有的小組都是口語稍微差點的學生，那么好的說得更好了，差的還是不會說，小組之間的差距就拉開了，下面的學習環(huán)節(jié)就會很難進行，所以每個小組之間的水平差異太大的話會影響到小組合作學習模式的效果，一定要優(yōu)化組合均衡分配小組成員。

第二步：關(guān)注小組討論狀態(tài)，教師需要科學的進行引導

雖然小組合作學習的主體是學生，但是處于引導地位的教師在學生小組討論的時候還是要守在教室，不是說主體交給了學生教師就可以隨意離開教室了，因為學生是用英語交流討論，期間一定會遇到各種各樣的問題，如果自己找不到答案的話隨時都有可能向教師請教問題，所以教師此時碰巧不在身邊，那么這個小組的討論進度很有可能會停止，所以這期間教師要做的是仔細觀察學生的討論狀態(tài)，一是防止學生偏離學習主題，二是提醒學生要注意使用英語交流，三是隨時準備為學生解決難點。如果不是上述三種情況，教師盡量不要在學生進行討論的過程中過多地進行干預，發(fā)現(xiàn)錯誤的話可以先記下來，在學生進入討論展示環(huán)節(jié)的時候再給予指正（或者錯的比較集中的地方教師可以即興和學生來一場正反方PK，這個環(huán)節(jié)也能增加學生開口說英語的機會，而且學生對于錯誤的地方印象會更加深刻，杜絕后患，不再犯同一個錯誤），學生討論過程中教師過多地干預會影響學生發(fā)揮學習的主觀能動性，也會影響學生的學習興趣和自信心。

第三步：小組合理分工，明確每一位組員的角色和任務(wù)

每個小組成員最好在3-5人之間，分好小組之后每個小組的每名組員都要明確分工，小組長、發(fā)言代表、記錄員、資料員等等角色，在分好小組之后就要盡快的確定好，組員之間的角色可以交換，但是都必須明確規(guī)定好替換周期和替換順序，目的是要保證讓每位學生都能做一次發(fā)言代表，有機會開口去說英語，如果分工不明確的話會不利于小組活動下面的進展，嚴重的小組紛爭會影響到小組任務(wù)的完成，也會影響到學生學習口語的質(zhì)量。

小組合作學習模式可以豐富初中生的英語口語課堂。這種新穎的教學模式下，教師需要做的還有很多，要與時俱進地轉(zhuǎn)變教學觀念，要把口語教學當成重點教學內(nèi)容看待，盡最大力量引導學生對學過的口語做到學有所用，幫助學生建立起愛說英語的興趣和自信。

參考文獻

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（作者單位：山西省臨汾市第四中學）endprint