李海容

傳統(tǒng)初中英語教育有針對性地對學生進行英語能力方面的培養(yǎng)，但由于一些條件的限制，傳統(tǒng)課堂忽略了對學生英語口語交際能力的培養(yǎng)，因而傳統(tǒng)教學培養(yǎng)出來的學生無法適應新時代的要求，實施英語素質(zhì)教育顯得尤為重要。教師應注重英語教學中存在的目標不明確，學習理論沒有與實踐相結(jié)合等問題，開展素質(zhì)教育進行課堂改革，讓學生用多樣化英語表達，增加英語課堂的韻味。

1. 實施以學生為中心的教學方式，增強課堂的樂趣與韻味

教師應更新教學觀念，學生是課堂的主體，教師應探索新的教學方法鍛煉學生英語學習能力。初中英語學習不僅僅是詞匯量的積累與語法知識的學習，更應該充分調(diào)動學生的學習積極性與熱情，學生在自我認知的過程中找到學習素材。初中英語的改革創(chuàng)新，需要教師不斷地嘗試，通過多樣化教學讓學生不斷地練習，才能使學生從被動到主動學習，學生產(chǎn)生對英語學科的興趣，使學生的英語脫穎而出。教師在課堂教學中應表現(xiàn)出以人為本的教育理念，以學生為落腳點去培養(yǎng)學生的語言學習水平。

學生積極的學習態(tài)度是教學成功的加速器，初中的英語教學不能圖快，應追求學生扎實的基本功，教師不能受傳統(tǒng)教育的影響，讓教學大打折扣，應全面培養(yǎng)學生的學習能力，提高課堂效率。教師注重課堂的藝術(shù)，為學生設(shè)置懸念，能夠激發(fā)學生的求知欲，為學生設(shè)計恰當?shù)恼Z言場景，激發(fā)學生的聯(lián)想和發(fā)散思維，逐漸在課堂上培養(yǎng)學生的英語語言邏輯和英語國家的思維習慣，從教學只是為傳授知識點的思想向在課堂上注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣開始轉(zhuǎn)變。

教學中可以適當加入一些游戲與角色扮演，使課堂形式豐富有趣，同時能夠?qū)W習融入生活，使得學生自然地去運用所學知識。英語教學需要設(shè)立明確的目標，教學才能具有靶向性，教師需要明白從傳統(tǒng)教學向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變有哪些需要改進的地方，提高教學水平。

2. 有效設(shè)計課堂脫口秀，讓學生真正成為課堂主角

傳統(tǒng)英語教學過于注重學生的讀寫能力，初中英語作為英語學習的關(guān)鍵階段，學生的聽說讀寫能力應全面發(fā)展。脫口秀對于英語口語能力具有重要的意義，圍繞學生的主觀能動性，注重學生的感知表演，給學生帶來深刻的學習體驗。學生圍繞自己設(shè)計的主題展開演講，更好地展示自己，學生可以通過扮演角色，展示出自己的個性，收獲成長與快樂。教師應合理地利用教材，將脫口秀與教材學習相合，加深學生的學習印象，提高教學效率。

脫口秀的話題是多種多樣的，學生可以結(jié)合時事新聞，開展話題。脫口秀能夠讓學生的口語得到良好的延伸，練習新穎的詞匯與語句結(jié)構(gòu)，更好地體會英語的語言情景，了解英語國家文化。教師結(jié)合學生的表演給予一定的評價，建議學生發(fā)表自己對表演的感想和心得體會，學生自己總結(jié)提高會話能力的方法，摸索出最適合自己學習的方法。教師應明確教學目標，注重提高學生的學習能力，而不是完成教學任務(wù)就一了了之。教學的方式是多種多樣的，在課堂教學中教師需要不斷地探索學習，提高自身的教學能力和綜合素質(zhì)，為學生提供更好的學習資源。

脫口秀能夠為學生創(chuàng)造活躍的課堂環(huán)境，讓學生有更多地自由展示自我的機會，學生在收獲學習信心的同時培養(yǎng)了自身語言的敏感性，不斷發(fā)現(xiàn)英語語言的趣味性與新鮮的語言表達方式，學生能夠獲得一份非常不錯的課堂體驗。教師應引導學生去辯證地分析問題與現(xiàn)象，為脫口秀多積累素材，實現(xiàn)學生自身的全面發(fā)展。成功的課堂教學需要教師與學生的共同參與，注重學生的實際操練，進一步讓學生掌握更多知識，開拓自身視野。隨著課堂改革的深入，教師與學生都需要轉(zhuǎn)變自身的觀念去適應新時代的要求，提高自身的綜合素質(zhì)。

3. 挖掘與生活相關(guān)的口語教材，充實素質(zhì)教育

培養(yǎng)學生的語言交際能力，需要教師因教施材，充分挖掘生活中有趣和能夠鍛煉學生思辨能力的素材。學生作為個體，應多與學生去交流學習，教師在教學的過程中應縮小與學生的代溝，多與學生溝通，了解學生感興趣的話題，初中生對英語這門學科保持著躍躍欲試的好奇心，所以教師需要為學生打開英語學習的大門，讓學生能夠在語言學習中自由徜徉。

為教學內(nèi)容充實口語教材的訓練能夠加大教師的教學密度，幫助學生培養(yǎng)出英語思維。教師應明確教學過程中的各個單元課程和各個教學環(huán)節(jié)，掌握好與學生的情感狀態(tài)，去聆聽學生的需求，幫助學生更好地掌握知識。教師引導學生多去利用生活教材，為學生帶來更多的啟發(fā)與思考。這種啟發(fā)式教學應該持續(xù)性地貫徹到教學的每一個過程，在教學的過程中培養(yǎng)學生自主學習的能力自己良好的學習習慣，培養(yǎng)學生持之以恒的精神以及獨立思考的意識。

教師通過多樣的教學方式和優(yōu)秀的溝通方法使枯燥的教學變得有趣，增強學生的自主學習能力。教師應以學生為主體，尊重客觀規(guī)律，啟發(fā)式地對學生引導教學。初中是學生英語詞匯量積累和興趣的培養(yǎng)的良好時期，通過教師與學生共同的努力，能夠培養(yǎng)學生的各種能力和綜合素質(zhì)，有助于促進高效的課堂教學，達到不錯的教學成果，實現(xiàn)英語課堂素質(zhì)教育。

（作者單位：湖南省邵陽市邵東縣第四初級中學）endprint