汪德根

由于教學環(huán)境出現(xiàn)變化，在英語教學過程中，初中教學與高中教學具有巨大差別，因而高中英語學習方法也與初中英語學習方法迥然不同。對于高中新生來說，很多高中新生沒有適應高中英語教學方法，跟不上高中英語教學節(jié)奏，很多高中生面臨無從學英語的尷尬局面，不會合理安排自身時間主動學習英語。

在進行高中英語教學時，當前我國的教育模式還是以應試教育為主，故而教學的思想也是以應試教育思想為主，在這種教育思想上培養(yǎng)出的學生都是做題機器，在語言應用上面很難做到學以致用。在應試教育的模式下，學生學習英語只是為了取得一個很好的考試分數(shù)，并沒有在實際生活中去運用英語，也沒有實際運用的技能。在學習英語之后，如果不能將知識轉化為能力，并不能說明學生真正掌握了一門語言。

1. 針對高中英語教學的實踐，本人高中英語教學的看法

首先，在進行高中英語教學時，高一和高二是提升學生學習英語的最為關鍵時期，高一、高二兩個學年學生可以鞏固知識基礎，并為日后的學習打下堅實基礎。對于從初中進入高中的學生來說，他們的英語水平參差不齊，作為教師，在高一就應該了解本班學生的英語學習基礎，并針對學生的實際狀況進行分類教學。對于基礎非常差的學生，教師應當加強對其輔導，增強其對英語學習的興趣，使其英語水平可以跟上全班平均水平。對于英語水平較好的學生，教師應當進行重點培養(yǎng)，從高一開始就訓練它們用英語的方式去去理解問題，培養(yǎng)其出色的英語語感和英語使用能力。在教學過程中，教師還可以使用分層教學法，對于成績特別拔尖的優(yōu)等生進行重點培養(yǎng)，對于成績一般的中等生求穩(wěn)中求進，對于成績較差的學生使其產(chǎn)生學習興趣。在進行實際教學過程中，我通常分以下幾步進行教學。首先，必須讓學生掌握單詞，單詞是學生學習英語的基礎，如果沒有充足的單詞儲備很難學好英語。對于成績優(yōu)等生要求其百分之百對單詞進行掌握，并且能夠熟練運用單詞。對于成績一般的學生，要求其可以背誦所有單詞，并對重點詞匯進行掌握，并能夠有效地應對應試考試。對于成績較差的學生，我不要求其過高的記單詞，只需要培養(yǎng)學習的興趣即可。例如，每天給基礎較差，學生布置單詞記憶任務，記任務單詞時切不可多，要慢慢樹立學生學習英語的信心。在學習完單詞之后，可以進行短語的學習。在英語學習中，由于英語是一門語言，它在使用過程中必然會出現(xiàn)短語。在學習短語時，由于掌握短語的量參齊不一，故而在進行教學時對所有的學生都應當一視同仁，使所有的學生都可以掌握這些短語，并能夠自由地運用于考試之中。在學習完短語之后，英語學習的下一階段就是句型的學習。句型是高中英語的重難點，要想充分掌握句型必須擁有良好的英語語法。但是根據(jù)筆者多年的課堂實踐發(fā)現(xiàn)，很多高中生在學習英語之前并沒有專門學習過語法，很多學生的語法為零基礎。由于學生沒有扎實的語法基礎，又由于高中教學的時間短，任務重，這就英語給教學帶來很大阻力，需要把初中英語所學的知識在高中課堂上進行彌補。針對這種現(xiàn)象，筆者在授課之中結合學生實際進行語法專講，利用重點句型進行訓練，在遇到語法知識都會花較多時間對全班學生進行講解并進行專題講座，使學生可以在語法上得到充分學習，為學好英語句型打下堅實基礎。

在高一高二學習完英語之后，學生的高中英語基礎比較穩(wěn)固。在高三學習時學生為了面對高考不得不進入題海戰(zhàn)術，英語學科也需要進行大量題海戰(zhàn)術，以便學生在高考時發(fā)揮最佳水平。在高三英語教學時，教師可以分成三步教學，即第一輪教學、二輪教學和綜合模擬教學。在第一輪教學時，教師的主要目的是對高一、高二的所有基礎知識進行溫習，對知識點進行查缺補漏。在第二輪教學時，教師應當針對高中知識，語法知識和高考的具體題型進行專項練習，使學生可以在應試上得到有效提升。例如，針對閱讀理解題，可以教導學生先看問題再閱讀文章，帶著問題去閱讀文章往往更利于解答題目。對于語法填空題、短文改錯題可以采用先閱讀后比較、運用語法規(guī)則等不同的方法進行篩選，以便確定最好的答案。對于完形填空題，可以根據(jù)上下文去推敲答案。在第三輪綜合模擬復習時，學生主要練習高考的真題和高考模擬題，在經(jīng)過大量訓練之后，學生會對考試題目擁有自己的見解，總結出一套自身的答題技巧，以便在高考時可以獲得最佳成績。

2. 總結

以上就是筆者對高中英語學習的一些淺顯見解，所謂一層窗花一分收獲，在教學之路上，我還有漫長的道路需要行走，一份教學努力即可獲得一份收獲，希望在未來道路中可以獲得更多豐厚果實。

參考文獻

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（作者單位：安徽省六安市毛坦廠中學東部新城校區(qū)）endprint