李永福

隨著社會(huì)信息化和全球化的發(fā)展，英語(yǔ)日益成為人們工作和生活的重要工具，其重要性不言而喻。高中是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，高中英語(yǔ)教學(xué)中教給學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為他們將來的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)是學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)積極加工，對(duì)學(xué)習(xí)過程自我監(jiān)控，達(dá)到自然運(yùn)用的過程。高中英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是學(xué)生對(duì)自己英語(yǔ)學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的態(tài)度和能力。本文以高中英語(yǔ)新教材的編排和實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)，分析了高中英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的必要性，并結(jié)合當(dāng)前高中英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的發(fā)展情況，指出自主學(xué)習(xí)存在的問題，提出了幾點(diǎn)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的策略。

1. 自主學(xué)習(xí)必要性

1.1符合建構(gòu)主義教育理論的特點(diǎn)

建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)的獲得本質(zhì)上是由個(gè)體建構(gòu)的，而非他人傳授的，而且這種建構(gòu)產(chǎn)生于社會(huì)互動(dòng)之中。自主學(xué)習(xí)符合建構(gòu)主義教育理論的特點(diǎn)，即學(xué)生以自主性學(xué)習(xí)為中心，獲取知識(shí)，進(jìn)而形成能力，最終塑造健康的人格。

1.2新時(shí)代人才培養(yǎng)的要求

聯(lián)合國(guó)教科文組織提出的“終身教育”和我國(guó)提出的素質(zhì)教育概念，都對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提出了要求，這是新時(shí)代人才培養(yǎng)的基本要求。明確自主學(xué)習(xí)的重要性，并有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣是社會(huì)發(fā)展的要求，也是當(dāng)今教育的重要目標(biāo)。

2. 當(dāng)前高中英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)普遍存在的問題

2.1受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響嚴(yán)重

盡管新課改已經(jīng)開展了很多年，但受高考的影響，高中英語(yǔ)課堂還是普遍存在以教師為主的模式，課堂中學(xué)生默寫背誦，重復(fù)著練習(xí)題和閱讀訓(xùn)練，這種枯燥乏味的英語(yǔ)課堂，讓學(xué)生毫無興趣可言，更不用提自主學(xué)習(xí)了。

2.2自主學(xué)習(xí)和自學(xué)混淆

當(dāng)前很多人對(duì)高中英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的理解有偏差，認(rèn)為所謂的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)就是學(xué)生自己增加詞匯量和閱讀量，其實(shí)這是將自主學(xué)習(xí)與自學(xué)混淆了。自主學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、自我監(jiān)控學(xué)習(xí)過程并且客觀評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果的過程。自主學(xué)習(xí)不應(yīng)是能力概念，而應(yīng)是學(xué)習(xí)者對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度。

2.3學(xué)生在英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)上缺乏自控

雖然高中生的心理趨于成熟，已經(jīng)有較強(qiáng)明辨是非的能力，他們明白高考對(duì)于他們的意義，因此他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性明顯增強(qiáng)，但是大多數(shù)高中在自主學(xué)習(xí)中生往往缺少自我監(jiān)控的能力，這就需要家長(zhǎng)和教師的監(jiān)督。

3. 高中英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的策略

3.1更新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

要培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力，首先教師要更新教學(xué)觀念，在英語(yǔ)教學(xué)中要使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓他們能夠自主地選擇學(xué)習(xí)方式和解決問題的方法，主動(dòng)把握英語(yǔ)學(xué)習(xí)。這就要求課堂教學(xué)要從傳統(tǒng)的“以教師為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心”，從以“研究教法”為重心轉(zhuǎn)移到以“研究學(xué)法”為重心。面對(duì)21世紀(jì)對(duì)人才的需求，教學(xué)過程中教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、熱愛學(xué)習(xí)、使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能使他們形成終身學(xué)習(xí)的能力。

3.2激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)主動(dòng)性

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)習(xí)興趣越濃，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就越高，其學(xué)習(xí)態(tài)度和方法才能逐步改善。因此，高中英語(yǔ)課程內(nèi)容要生動(dòng)活潑、貼近高中生的生活，符合他們的興趣特點(diǎn)和能力發(fā)展水平，利用英語(yǔ)自身的魅力，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生真正成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主人，從而引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。另外，評(píng)價(jià)激勵(lì)是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)主動(dòng)性的重要手段。要使每個(gè)學(xué)生都能積極進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師在評(píng)價(jià)的過程中要以肯定與鼓勵(lì)為主，幫助學(xué)生排除心理障礙，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自信心，提高自主學(xué)習(xí)的積極性。

3.3利用現(xiàn)代信息技術(shù)，拓寬學(xué)生自主學(xué)習(xí)平臺(tái)

隨著社會(huì)的發(fā)展和科學(xué)及時(shí)的進(jìn)步，現(xiàn)代信息技術(shù)的開發(fā)和利用，拓展了英語(yǔ)教學(xué)資源，改變了學(xué)生學(xué)習(xí)的途徑和形式。高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生形成收集、甄別、歸納、組織、利用英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源的能力。而現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，為豐富英語(yǔ)教學(xué)資源提供了條件。通過網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生們可以根據(jù)自己的興趣和特長(zhǎng)尋找學(xué)習(xí)資料，提高了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自主能力。而網(wǎng)絡(luò)交流軟件也為學(xué)生提供了英語(yǔ)交流的環(huán)境，有利于培養(yǎng)他們的英語(yǔ)思維和語(yǔ)感，提高英語(yǔ)語(yǔ)言的利用率?？傊?，現(xiàn)代信息技術(shù)的開發(fā)利用，拓寬了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，為促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供條件。

4. 總結(jié)

高中英語(yǔ)教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，不斷改進(jìn)和完善教學(xué)策略和方法，努力提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，切實(shí)提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)和應(yīng)用的能力，為他們終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（作者單位：甘肅省甘南州臨潭縣第二中學(xué)）endprint