王珍珍

由于小學(xué)生年齡的特殊性導(dǎo)致學(xué)生大多數(shù)的學(xué)習(xí)均趨向于直觀的模仿，學(xué)生們較為愿意在一定的情景或故事中學(xué)習(xí)新知識(shí)，因此在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中實(shí)施有效情景的創(chuàng)設(shè)方式顯得尤為重要。創(chuàng)設(shè)有效情景能一定程度上為學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的感受，利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。

1. 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中有效情景創(chuàng)設(shè)的原則

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中有效情景創(chuàng)設(shè)的主要原則為：

1.1趣味性原則

在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的過(guò)程中應(yīng)結(jié)合學(xué)生的年齡及心理特征創(chuàng)設(shè)，采用組織學(xué)生參與小游戲或小競(jìng)賽的方式吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在游戲及歡笑中學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。

1.2直觀性原則

在創(chuàng)設(shè)有效地情景時(shí)應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況了解學(xué)生感興趣的內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及多媒體設(shè)施等工具在課堂上采用直接的方式將英語(yǔ)知識(shí)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)是與生活緊密相連的。

1.3實(shí)踐性原則

多數(shù)小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中雖然具有較好的學(xué)習(xí)成績(jī)，但對(duì)于實(shí)踐的能力較差，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)觀察、分析、思考及練習(xí)等，舉辦一些英語(yǔ)角及寫(xiě)作比賽、演講比賽等，讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中提高自己的英語(yǔ)水平及能力。

2. 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中有效情景創(chuàng)設(shè)的方式

2.1創(chuàng)設(shè)趣味性教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性及主動(dòng)性

小學(xué)生由于年齡的特殊性及愛(ài)玩的特性導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中失去學(xué)習(xí)熱情及興趣等現(xiàn)象，英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)、句型的背誦等均會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)枯燥及乏味，教師在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)等創(chuàng)設(shè)趣味性的學(xué)習(xí)氛圍及情景，吸引學(xué)生的興趣，學(xué)生在教學(xué)情景中能夠很好的主動(dòng)思考及探究一些趣味性的知識(shí)，轉(zhuǎn)變角色，主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)成為課堂的主體人物，摒棄傳統(tǒng)的灌輸式學(xué)習(xí)方式，將課堂交給學(xué)生讓學(xué)生們自主進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)過(guò)程中可以利用小卡片、小道具及多媒體等工具進(jìn)行教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生們提高對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣及積極性，養(yǎng)成在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)學(xué)習(xí)、思考及探究的能力。如教師在引導(dǎo)學(xué)生背誦單詞的過(guò)程中可以采用組織學(xué)生進(jìn)行詞語(yǔ)接龍、相近詞語(yǔ)的表述等方式進(jìn)行背誦及記憶，讓學(xué)生們?cè)谟腥?、生?dòng)的氛圍中深刻自主單詞，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.2創(chuàng)設(shè)表演情景，提高學(xué)生們的交際能力

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中單純地掌握知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的過(guò)程中應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生熟練運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)，可以采用創(chuàng)設(shè)情景表演的方式滿足小學(xué)生的表演欲望，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、應(yīng)對(duì)能力及創(chuàng)造力，讓學(xué)生在情景表演的過(guò)程中掌握運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)的能力，提高學(xué)生的交際能力，幫助學(xué)生在表演中能靈活自如地運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言。教師可以每周舉行一至兩次的情景表演比賽，依據(jù)特定的題目讓學(xué)生進(jìn)行自由發(fā)揮，如創(chuàng)設(shè)“go to hospital、go shopping、encounter on the road”等情景，抓住機(jī)會(huì)，讓學(xué)生扮演醫(yī)生、病人、收銀員、朋友等角色，進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)話演練，讓學(xué)生將所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)合理地運(yùn)用起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生更好地掌握語(yǔ)言能力，提升學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)及運(yùn)用能力。

2.3運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備，創(chuàng)設(shè)故事情景，豐富課堂形式

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用范圍擴(kuò)展，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中使用多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景能較好的改變傳統(tǒng)教學(xué)形式及教學(xué)模式，讓學(xué)生們直觀、具體的學(xué)習(xí)，由于小學(xué)生生活閱歷較少導(dǎo)致大多時(shí)候?qū)W生想象不出來(lái)課文展現(xiàn)出來(lái)的場(chǎng)景，教師采用情景創(chuàng)設(shè)的方式利用多媒體播放視頻、圖片或音頻等途徑讓學(xué)生進(jìn)行模仿及認(rèn)知，刺激學(xué)生的感官，引導(dǎo)學(xué)生將聲音及形象相結(jié)合，將枯燥、難以理解的英語(yǔ)課堂變得更加輕松及生動(dòng)，方便學(xué)生更加直觀、形象地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，減少學(xué)習(xí)英語(yǔ)的阻礙。如在學(xué)習(xí)動(dòng)物單詞的過(guò)程中，在介紹完一些常見(jiàn)的動(dòng)物之后，延伸性地利用多媒體將一些不常見(jiàn)的動(dòng)物直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)及記憶，讓學(xué)生在多媒體情景下強(qiáng)化自己對(duì)新鮮事物的理解及記憶。

3. 結(jié)語(yǔ)

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)屬于語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)有效情景進(jìn)行教學(xué)能顯著幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力。小學(xué)英語(yǔ)教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中可以采用創(chuàng)設(shè)趣味性教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性及主動(dòng)性、創(chuàng)設(shè)表演情景，提高學(xué)生們的交際能力、運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備，創(chuàng)設(shè)故事情景，豐富課堂形式等方面及途徑多方位的根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)針對(duì)性的教學(xué)情景，讓學(xué)生們迅速融入教學(xué)氛圍中去，主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)、思考及探究，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、學(xué)習(xí)積極性、 學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生熟悉運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

參考文獻(xiàn)

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（作者單位：甘肅省蘭州市蘭州新區(qū)第五小學(xué)）endprint