劉婷婷

摘 要：隨著職業(yè)教育改革的深入，高級(jí)實(shí)用型、技能型英語(yǔ)人才日益受到社會(huì)的重視。然而，作為一門公共基礎(chǔ)課，高職院校的公共英語(yǔ)課程未能鮮明的體現(xiàn)出“職業(yè)性”和“滿足社會(huì)需求”，沒(méi)有達(dá)到讓學(xué)生在崗位上學(xué)以致用的目的。本文以白城醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校為例，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、訪談等手段對(duì)醫(yī)學(xué)高職院校的公共英語(yǔ)課程進(jìn)行基于社會(huì)需求的分析，探討醫(yī)學(xué)高職院校公共英語(yǔ)課程體系的構(gòu)建，從而達(dá)到培養(yǎng)高技能型醫(yī)學(xué)人才的目的。

關(guān)鍵詞：需求分析；醫(yī)學(xué)高職院校；公共英語(yǔ)；課程體系

隨著《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》的提出，醫(yī)學(xué)高職院校的課程改革和課程建設(shè)都在如火如荼的進(jìn)行中。然而，作為一門各專業(yè)必修的公共基礎(chǔ)課，醫(yī)學(xué)高職院校的公共英語(yǔ)課程卻一直處于被高職高專課程體系“削減”的困境中，由于沒(méi)有充分考慮社會(huì)對(duì)高職人才英語(yǔ)能力的要求，“教師教得苦、學(xué)生學(xué)得累，教學(xué)效果差”成為大多數(shù)公共英語(yǔ)課程實(shí)際教學(xué)的真實(shí)寫照。因此，構(gòu)建基于社會(huì)需求的醫(yī)學(xué)高職院校公共英語(yǔ)課程體系迫在眉睫。

一、醫(yī)學(xué)高職院校公共英語(yǔ)課程的需求分析

根據(jù)社會(huì)的實(shí)際需求、專業(yè)的就業(yè)方向以及崗位職業(yè)能力的要求，以白城醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校為例，通過(guò)對(duì)醫(yī)學(xué)高職院校的學(xué)生及用人單位進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查以及對(duì)公共英語(yǔ)授課教師進(jìn)行訪談等方式對(duì)高職英語(yǔ)課程進(jìn)行基于社會(huì)需求的分析，結(jié)果如下：

首先是問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不同專業(yè)的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需求不同，如臨床及專升本專業(yè)學(xué)生更關(guān)注英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，如單詞和語(yǔ)法等；而護(hù)理、口腔醫(yī)學(xué)、藥學(xué)及技術(shù)類專業(yè)的學(xué)生則更希望提高他們的綜合英語(yǔ)能力。

其次是在對(duì)用人單位的問(wèn)卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，最受用人單位重視的英語(yǔ)技能是學(xué)生的聽、說(shuō)能力和語(yǔ)言的綜合應(yīng)用能力。然而，用人單位普遍表示對(duì)畢業(yè)生的英語(yǔ)水平滿意程度不高，特別是在聽、說(shuō)和實(shí)際應(yīng)用方面。同時(shí)，不同的職位對(duì)英語(yǔ)技能的要求也各不相同，在工作崗位中所處職位越高，英語(yǔ)的能力越重要，而且英語(yǔ)能力的高低對(duì)工作晉升、加薪和未來(lái)發(fā)展有很大的影響。

最后是從對(duì)公共英語(yǔ)授課教師的訪談中發(fā)現(xiàn)，由于學(xué)生基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣不高，自主學(xué)習(xí)很難實(shí)現(xiàn)，因此以教師為中心的課堂教學(xué)仍是目前公共英語(yǔ)課程的主要授課模式。在ESP教學(xué)方面，大部分教師對(duì)專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)了解甚少，根據(jù)學(xué)生不同專業(yè)開展專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)更是難上加難。從教師訪談的回應(yīng)中，教師認(rèn)為 ESP 教師除了掌握更多的專業(yè)詞匯外， 應(yīng)接受專業(yè)培訓(xùn)以獲得更高層次的相關(guān)專業(yè)知識(shí)。

二、醫(yī)學(xué)高職院校公共英語(yǔ)課程體系的構(gòu)建

基于學(xué)習(xí)者的需求和社會(huì)需求，醫(yī)學(xué)高職院校的公共英語(yǔ)課程應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生在職場(chǎng)環(huán)境下的語(yǔ)言綜合能力， 特別是聽、說(shuō)和實(shí)際應(yīng)用語(yǔ)言的能力，以達(dá)到滿足學(xué)習(xí)者和雇主的雙重需求的目的。

1.實(shí)施多元化的英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)

英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的多元化有助于培養(yǎng)學(xué)生的聽、說(shuō)等交際能力、提高閱讀理解水平、掌握基本的英語(yǔ)寫作技巧，以滿足學(xué)生的職業(yè)需求。

2.選取前瞻性教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)學(xué)生的興趣和需求，在教學(xué)內(nèi)容的選取上，既要保留經(jīng)典也要適當(dāng)考慮選取與學(xué)生所學(xué)專業(yè)緊密相關(guān)的醫(yī)學(xué)類語(yǔ)言材料，如醫(yī)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)會(huì)話等，為學(xué)生后續(xù)的ESP學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，做好過(guò)渡。同時(shí)，具有前瞻性的教學(xué)內(nèi)容能夠使學(xué)生了解他們未來(lái)工作領(lǐng)域中所需的語(yǔ)言知識(shí)，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣。

3.采用參與式教學(xué)方法

借鑒翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理念，關(guān)注學(xué)生的差異性與個(gè)性發(fā)展，讓學(xué)生成為英語(yǔ)課堂的主體。采用情景教學(xué)、案例分析和分組研討等多種參與式教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用高科技學(xué)習(xí)工具對(duì)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境、醫(yī)學(xué)案例進(jìn)行分析與討論，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造性思維以及團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，為學(xué)生提供寬松自由的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，寓教于樂(lè)。

4.建立綜合評(píng)價(jià)體系

根據(jù)對(duì)學(xué)生及用人單位的調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，考試仍然是大部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力，而且不少用人單位表示能力考試能夠在一定程度上反映學(xué)生的英語(yǔ)水平。因此，考試仍然應(yīng)該在評(píng)價(jià)體系中占據(jù)重要地位。同時(shí)，采用教師評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)和同伴評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，科學(xué)、全面和合理的對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)能力進(jìn)行考核，有利于教師及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)效果，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，而且自我評(píng)價(jià)和同伴評(píng)價(jià)在一定程度上可以幫助學(xué)生充分了解自己的英語(yǔ)能力和提高自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)。

5.探索校企合作教學(xué)模式

積極探索基于學(xué)習(xí)者和用人單位需求的校企合作英語(yǔ)教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)資源共享和相互協(xié)作。建立一支由高職院校英語(yǔ)教師和企業(yè)英語(yǔ)能力較強(qiáng)的專家組成的師資隊(duì)伍，充分利用英語(yǔ)教師語(yǔ)言能力和企業(yè)專家實(shí)踐能力的優(yōu)勢(shì)，為教學(xué)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的工作環(huán)境和語(yǔ)言運(yùn)用環(huán)境，使英語(yǔ)教學(xué)變得既實(shí)用又生動(dòng)，提高英語(yǔ)教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

6.構(gòu)建EGP+ESP教學(xué)模式

加強(qiáng)ESP英語(yǔ)師資力量的建設(shè)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓英語(yǔ)教師獲得專業(yè)崗位體驗(yàn)經(jīng)歷，使授課教師能充分了解專業(yè)崗位對(duì)英語(yǔ)的需求。通過(guò)ESP課程與EGP課程結(jié)合，在強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)言基礎(chǔ)能力的同時(shí)培養(yǎng)語(yǔ)言實(shí)踐能力，切實(shí)提高學(xué)生未來(lái)就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。

三、結(jié)語(yǔ)

在高職教育蓬勃發(fā)展的今天，培養(yǎng)高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才是醫(yī)學(xué)高職院校的重要使命。因此，打破公共英語(yǔ)課程與醫(yī)學(xué)專業(yè)的孤立的局面，在英語(yǔ)教學(xué)中突出職業(yè)性教學(xué)以滿足就業(yè)市場(chǎng)對(duì)醫(yī)學(xué)高職人才英語(yǔ)能力的需求意義重大。我們要根據(jù)學(xué)生和社會(huì)的需求，積極構(gòu)建并不斷完善醫(yī)學(xué)高職院校的公共英語(yǔ)課程體系，從而提高學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐能力來(lái)滿足就業(yè)的需求。

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