趙華中

摘 要：在進行課程的前置性作業(yè)設(shè)計時，學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗具有重要參考價值，教師應(yīng)從多方面入手，設(shè)計更加科學(xué)有效的前置性作業(yè)。本文從多元化的角度出發(fā)，提出了幾點小學(xué)數(shù)學(xué)前置性作業(yè)的策略，并就其側(cè)重點和多元化做了簡單的研究。

關(guān)鍵詞：多元化教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)；前置性作業(yè)；研究

小學(xué)數(shù)學(xué)課程中的先學(xué)后教即教師在課前進行充分的準(zhǔn)備布置給學(xué)生相關(guān)的研究型作業(yè)，也就是通常所說的前置性作業(yè)，讓學(xué)生在時間充足的情況下進行探索、體驗、總結(jié)和反思。教師在布置前置性作業(yè)的時候也應(yīng)當(dāng)做到心中有數(shù)，在課堂上與學(xué)生形成更加充分的交流和探討的氛圍，幫助學(xué)生及時地鞏固、消化知識并做好拓展延伸。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)前置性作業(yè)的策略

隨著課程改革的深入，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式、考核方式以及課堂管理模式都發(fā)生了很大的變化，教師在布置作業(yè)的時候開始圍繞開放性原則進行，目的從過去單純的知識灌輸變?yōu)榱颂岣邔W(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。這種開放不能單單是形式上的開放，也是對學(xué)生思維的一種解放，在布置相關(guān)作業(yè)時，始終將學(xué)生作為課程的主體，同時，前置性作業(yè)設(shè)計的最終目的不僅僅是為了完成課堂教學(xué)任務(wù)，還應(yīng)該使學(xué)生養(yǎng)成樂于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)的習(xí)慣，讓學(xué)生變得勤奮好學(xué)。學(xué)生在完成相應(yīng)的前置性作業(yè)后，在進行知識的交流和探討前，教師先對學(xué)生的前置性學(xué)習(xí)效果進行檢驗。為了使學(xué)生和師生之間的交流變得更有意義和效果，學(xué)生的前置性作業(yè)質(zhì)量也需要教師的幫助和監(jiān)督，針對學(xué)生集中暴露的問題和認(rèn)知，教師必須進行全面的、系統(tǒng)的、針對性強的講解、梳理，務(wù)必將學(xué)生引導(dǎo)到正確的認(rèn)識上。另外，對于能夠高質(zhì)量完成前置性作業(yè)的學(xué)生，教師也應(yīng)當(dāng)給予適當(dāng)?shù)谋頁P、鼓勵，讓其成為他人的榜樣，分享其學(xué)習(xí)方法和心得。對于量比較多的前置性作業(yè)，教師可以通過抽查或者小組自查的方式，既有利于提高效率，又能讓學(xué)生在交換檢查中培養(yǎng)自查能力和團隊合作意識，增強學(xué)生的交流能力和合作能力。

二、前置性作業(yè)需要有導(dǎo)向性

前置性作業(yè)的目的是為課堂服務(wù)、為新課做好準(zhǔn)備和鋪墊。通過讓學(xué)生有充分的時間去探索、嘗試、體驗、總結(jié)，使他們在學(xué)習(xí)過程中積累更加豐富的數(shù)學(xué)知識和活動經(jīng)驗。前置性作業(yè)有利于學(xué)生將自己已有的知識、經(jīng)驗、觀點和認(rèn)知表達出來，還有利于接下來新的知識和觀點的學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生在課前理清下一堂課的思路，從而更好的在開課時進入狀態(tài)。比如教師可以在課前讓學(xué)生先去了解物體的幾何特征這一概念，這種前置性作業(yè)鼓勵學(xué)生在課前自己去觀察身邊的幾何模型、獨自思考?xì)w納、上課前和他人交流、課程中和教師交流，很快的掌握物體的幾何特征是一種怎樣的概念以及該怎樣描述。

三、前置性作業(yè)要有可操作性

前置性作業(yè)的布置應(yīng)該具有一定的可操作性，也就是這種作業(yè)必須建立在客觀條件允許的情況下，學(xué)生可以獨立或者憑借尋求幫助來完成。而為了使學(xué)生能夠更好的完成前置性作業(yè)，教師在布置作業(yè)時應(yīng)該對完成的方法給予一定的提示或引導(dǎo)。因此前置性作業(yè)的形式不應(yīng)過于單一、簡單，教師應(yīng)對作業(yè)內(nèi)容和問題要求給出具體清晰的說明，讓學(xué)生更好的進行操作。以蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)中的《平行四邊形和梯形》的教學(xué)為例，教師在課前布置了非常精細(xì)的前置性作業(yè)，使學(xué)生在這一過程中獲得了獨立思考的能力和解決問題的成就感：先閱讀教材中規(guī)定的頁數(shù)，將理解的和不理解的做好標(biāo)記和注釋；尋找身邊的實物模型，進一步的了解平行四邊形和梯形的幾何特點；研究課本上提出的問題，對不會的、有疑問的做好歸納；在回過頭看一遍前面的內(nèi)容，看能否得到問題的答案，對掌握的知識和仍然不解的問題做好記錄，和同學(xué)和老師交流。這一系列的科學(xué)化、系統(tǒng)化、人性化的前置性作業(yè)設(shè)計使學(xué)生在力所能及的情況下最大限度的做好了課前準(zhǔn)備，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高和對知識的好奇心的激發(fā)。

四、前置性作業(yè)應(yīng)注重知識的延伸

課堂教學(xué)知識的外部延伸拓展是課程的重要部分，既有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)新意識。數(shù)學(xué)教師在進行前置性作業(yè)的工作時，要注重知識的傳遞和延伸拓展，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，通過這種方式讓學(xué)生在完成課程原本的內(nèi)容后還能對課程中延伸出的問題產(chǎn)生強烈的好奇，有一種鉆研的想法和發(fā)掘到了新問題的滿足感，從而對知識產(chǎn)生更加濃厚的興趣。前置性作業(yè)是結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的作業(yè)，充分起到了促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思考、樂于探索的效果，使學(xué)生的思維得到充分的鍛煉和發(fā)展。

五、前置性作業(yè)的評價方式要多元化

客觀、科學(xué)、全面的評價對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性有著重要意義。在布置前置性作業(yè)的時候，教師一方面要鼓勵學(xué)生在課堂上互相學(xué)習(xí)、取長補短、總結(jié)評價他人，另一方面也要和家長建立良好的溝通渠道，讓家長也成為孩子教育的重要一環(huán)。當(dāng)學(xué)生完成了教師布置的前置性作業(yè)后，家長應(yīng)就學(xué)生的完成情況給出及時的、中肯的評價，比如肯定孩子在學(xué)習(xí)過程中的努力，表揚其熱愛學(xué)習(xí)，認(rèn)真鉆研的態(tài)度，同時對于不足的問題要及時指出，并鼓勵其勇敢的面對和克服。這種既不失鼓舞和正能量，又為其克服困難加油鼓勁的評價有利于學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出更高的主動性和認(rèn)真度。

六、結(jié)束語

總的來說，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)將前置性作業(yè)與課堂教學(xué)進行有效的銜接，教師的教學(xué)觀念也要做到與時俱進，充分發(fā)揮新課程中以學(xué)生為主體的思想，前置性作業(yè)的科學(xué)合理，能夠?qū)⒔處煆膫鹘y(tǒng)的課程準(zhǔn)備模式中解放，從而將更多的精力集中在前置性作業(yè)的研究上，只有清楚掌握了這些，教師才能更有針對性、更合理的準(zhǔn)備課程教學(xué)備案，使數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和水平得到提升。

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