胡小毅++包凌晟

摘 要：提升高校輔導(dǎo)員實(shí)踐育人能力是人才培養(yǎng)的需要，也是輔導(dǎo)員職業(yè)能力建設(shè)的重要內(nèi)容。我校從構(gòu)建工作培訓(xùn)平臺(tái)、打造社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)平臺(tái)、搭建實(shí)踐育人項(xiàng)目建設(shè)平臺(tái)等工作實(shí)踐中，不斷探索輔導(dǎo)員實(shí)踐育人能力提升的有效路徑與方法，并對(duì)進(jìn)一步提升輔導(dǎo)員實(shí)踐育人能力提出了思考。

關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員；實(shí)踐育人能力；提升；實(shí)踐；思考

隨著國(guó)家對(duì)人才培養(yǎng)理念從傳統(tǒng)的教書育人向?qū)嵺`育人的轉(zhuǎn)變，高校輔導(dǎo)員在學(xué)生成長(zhǎng)成才過(guò)程中扮演的角色也越來(lái)越豐富、承擔(dān)的責(zé)任越來(lái)越重大。如何進(jìn)一步提升輔導(dǎo)員實(shí)踐育人能力，是當(dāng)前高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)工作面臨的大課題。

一、高校輔導(dǎo)員實(shí)踐育人能力提升的意義

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中強(qiáng)調(diào)：“要注重知行統(tǒng)一，堅(jiān)持教育教學(xué)與生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合……要優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，豐富社會(huì)實(shí)踐，強(qiáng)化能力培養(yǎng)”。2012年1月，教育部、中宣部等七部委聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見》，文件中明確要求“全國(guó)各高校要進(jìn)一步加強(qiáng)和重視實(shí)踐育人工作，積極調(diào)動(dòng)和整合高校及社會(huì)各方面資源，逐漸形成實(shí)踐育人合力，著力探索和構(gòu)建實(shí)踐育人長(zhǎng)效機(jī)制，從而大幅提高高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量”。這是當(dāng)前人才培養(yǎng)的新理念，對(duì)高校育人提出的新要求。在這強(qiáng)烈的信號(hào)釋放中，我們看到當(dāng)前高校育人模式正經(jīng)歷著從傳統(tǒng)的教書育人到實(shí)踐育人的轉(zhuǎn)變。作為從事大學(xué)生思想政治教育工作的輔導(dǎo)員，承擔(dān)著大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)、社會(huì)調(diào)查、公益活動(dòng)、志愿服務(wù)、勤工儉學(xué)等多項(xiàng)實(shí)踐育人環(huán)節(jié)的具體組織與指導(dǎo)工作。只有不斷提升輔導(dǎo)員實(shí)踐育人能力，才能更好地幫助學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)創(chuàng)新精神、提升綜合素質(zhì)、樹立社會(huì)責(zé)任與擔(dān)當(dāng)意識(shí)，為國(guó)家培養(yǎng)更多全面發(fā)展的高質(zhì)量人才。

二、我校輔導(dǎo)員實(shí)踐育人能力提升實(shí)踐

結(jié)合我校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)工作實(shí)際，主要在以下幾個(gè)方面不斷加強(qiáng)輔導(dǎo)員實(shí)踐育人能力的提升。

1.構(gòu)建輔導(dǎo)員實(shí)踐育人培訓(xùn)平臺(tái)。經(jīng)過(guò)努力，我校已構(gòu)建起多層次、多形式的輔導(dǎo)員工作培訓(xùn)體系，把校內(nèi)的專項(xiàng)工作培訓(xùn)與省內(nèi)外的專題培訓(xùn)、業(yè)務(wù)培訓(xùn)相結(jié)合。例如，對(duì)于大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐育人工作，我校積極引進(jìn)專業(yè)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，在校內(nèi)開展“GYB”、“SYB”業(yè)務(wù)培訓(xùn)；派輔導(dǎo)員到省外參加“新形勢(shì)下大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作研修班”等。通過(guò)工作培訓(xùn)，獲得了實(shí)踐育人工作開展的智力支持與專業(yè)指導(dǎo)，拓寬了輔導(dǎo)員工作視野、學(xué)到了先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。

2.打造“三位一體”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)平臺(tái)。我校十分重視大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐工作，目前已形成“課余靈活式實(shí)踐、周末項(xiàng)目式實(shí)踐、寒暑假集中式實(shí)踐”的“三位一體”社會(huì)實(shí)踐工作平臺(tái)。課余靈活式實(shí)踐是指學(xué)生在課余參加以校內(nèi)外勤工助學(xué)以及其他臨時(shí)性的實(shí)踐活動(dòng)；周末項(xiàng)目式實(shí)踐是指以學(xué)校周邊德育基地為依托、以項(xiàng)目（主題）形式開展的固定性實(shí)踐活動(dòng)，如關(guān)愛孤寡老人、社區(qū)家電維修、法律知識(shí)上門等志愿或公益活動(dòng)；寒暑假集中式實(shí)踐主要指學(xué)校組織開展的“暑期三下鄉(xiāng)”活動(dòng)或就業(yè)見習(xí)活動(dòng)等?！叭灰惑w”工作平臺(tái)以全時(shí)段覆蓋式的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的開展，輔導(dǎo)員要在活動(dòng)中向?qū)W生進(jìn)行全方位的指導(dǎo)，活動(dòng)指導(dǎo)過(guò)程、與學(xué)生一起參與活動(dòng)過(guò)程，其本身就是輔導(dǎo)員實(shí)踐育人能力不斷提升的過(guò)程。

3.搭建輔導(dǎo)員實(shí)踐育人項(xiàng)目建設(shè)平臺(tái)。為探尋實(shí)踐育人規(guī)律、更好的開展實(shí)踐育人工作，我校早在2010年就建立了“學(xué)生工作課題研究”平臺(tái)，學(xué)校設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持輔導(dǎo)員進(jìn)行課題研究。2015年，“學(xué)生工作課題研究”平臺(tái)并入學(xué)?！按髮W(xué)生思想道德素質(zhì)提升工程”，升級(jí)為校級(jí)項(xiàng)目。幾年來(lái)，我校共立項(xiàng)建設(shè)實(shí)踐育人項(xiàng)目（課題）30多個(gè)，取得一批理論成果；其中5個(gè)項(xiàng)目成果獲得省級(jí)立項(xiàng)建設(shè)。通過(guò)項(xiàng)目帶動(dòng)、典型示范，不斷促進(jìn)我校輔導(dǎo)員實(shí)踐育人整體能力的提升。

三、對(duì)我校輔導(dǎo)員實(shí)踐育人能力提升的思考

1.完善制度保障。作為“輔導(dǎo)員隊(duì)伍素質(zhì)提升工程”建設(shè)的一個(gè)方面主要內(nèi)容之一，我校對(duì)輔導(dǎo)員實(shí)踐育人能力提升工作還停留在工作執(zhí)行層面，在制度上沒有得到充分保障。諸如，輔導(dǎo)員參加工作培訓(xùn)隨意性、隨機(jī)性較大，缺乏宏觀性把握；輔導(dǎo)員帶領(lǐng)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐主題活動(dòng)的選題、論證、組織、實(shí)施與考核等，缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)某绦蛞?guī)范；對(duì)實(shí)踐項(xiàng)目的建設(shè)經(jīng)費(fèi)投入不足，不利于項(xiàng)目的正常建設(shè)。這都不利于學(xué)校實(shí)踐育人工作的開展與輔導(dǎo)員實(shí)踐育人能力的提升。因此，學(xué)校在加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐育人工作頂層設(shè)計(jì)的時(shí)候，要考慮到輔導(dǎo)員是實(shí)踐育人工作的主要組織者和實(shí)施者，要從制度層面對(duì)工作進(jìn)行規(guī)范，在實(shí)施上對(duì)工作予以保障，真正從整體上提升輔導(dǎo)員實(shí)踐育人能力。

2.注重成果運(yùn)用。我校在實(shí)踐育人工作開展過(guò)程中，涌現(xiàn)處一批主題鮮明、效果明顯、社會(huì)影響較大的活動(dòng)項(xiàng)目和個(gè)人，學(xué)校也組織評(píng)選和表彰。但評(píng)選活動(dòng)影響力不大，評(píng)選結(jié)果運(yùn)用沒有直接跟輔導(dǎo)員職稱評(píng)定、職務(wù)晉升掛鉤。這在一定程度上降低了輔導(dǎo)員對(duì)工作的積極性和創(chuàng)造性。學(xué)校要強(qiáng)化對(duì)成果的運(yùn)用，為輔導(dǎo)員實(shí)踐育人能力的提升進(jìn)一步夯實(shí)動(dòng)力基礎(chǔ)。

3.加強(qiáng)輔導(dǎo)員職業(yè)能力建設(shè)。2014年3月，教育部頒布了《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)（暫行）》），《標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)初級(jí)輔導(dǎo)員的職業(yè)能力作出了明確的要求：掌握社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等思想政治教育的基本方法?？梢姡o導(dǎo)員應(yīng)具備的組織、指導(dǎo)、帶領(lǐng)學(xué)生開展社會(huì)實(shí)踐的實(shí)踐育人能力是輔導(dǎo)員職業(yè)能力建設(shè)的最根本的組成部分之一。實(shí)踐育人能力與生涯規(guī)劃能力、處理網(wǎng)絡(luò)輿情能力以及心理問題排查與疏導(dǎo)能力等的提升與發(fā)展，共同促進(jìn)輔導(dǎo)員職業(yè)能力九個(gè)方面五個(gè)側(cè)面的協(xié)同發(fā)展。因此，學(xué)校應(yīng)加大輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)力度，促進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍整體職業(yè)能力的提升。

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