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        促進(jìn)初中班主任職能發(fā)揮的學(xué)校管理策略研究

        2017-11-15 00:23:14戴方杰
        速讀·下旬 2017年11期
        關(guān)鍵詞:班主任管理學(xué)校管理

        戴方杰

        摘 要:隨著教育改革的不斷深入,班主任的職能在班級管理方面的作用得到了凸顯。本文立足于筆者的教學(xué)和管理實際,對如何有效的促進(jìn)班主任發(fā)揮管理職能,對班主任進(jìn)行更加科學(xué)有效的管理進(jìn)行了策略上的研究。

        關(guān)鍵詞:班主任職能;班主任管理;學(xué)校管理

        1引言

        當(dāng)前,全面推行素質(zhì)教育,深化課堂教學(xué)改革已經(jīng)成為廣大中小學(xué)的核心任務(wù)之一。但是,在提高初中班級的管理效率中,很多班主任覺得工作越來越難開展。學(xué)生處在青春期這個特殊的人生階段,班主任除了管理工作還有大量的教學(xué)工作,學(xué)校對班主任的培訓(xùn)力度和支持力度不夠,這直接導(dǎo)致了班級管理的效率降低。所以,只有不斷加強(qiáng)班主任的隊伍建設(shè),提高班主任的業(yè)務(wù)員素養(yǎng),才能進(jìn)一步發(fā)揮班主任職能,提高班主任工作質(zhì)量。

        2制約班主任職能發(fā)揮的因素

        2.1當(dāng)前教育體制中的不協(xié)調(diào)因素

        新課改鼓勵教師大膽創(chuàng)新,提倡自主合作的探究方式。從我國當(dāng)前的現(xiàn)行教育制度來講,學(xué)校對教師的評價仍舊不能拜托傳統(tǒng)教育制度的束縛,教師評價仍舊以學(xué)生的分?jǐn)?shù)為主,這就導(dǎo)致社會的評價也不能拜托分?jǐn)?shù)的枷鎖。班主任的工作重心是班級管理,只要中考高考的指揮棒存在,就不能改變應(yīng)試教育的局面,多數(shù)班主任也就不能夠真正做到促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

        2.2班主任工作壓力大

        長時間以來,人們習(xí)慣于將班主任的管理納入到學(xué)校行政管理序列之中,班主任除了要完成自己的教學(xué)任務(wù),還要完成行政方面的事物,據(jù)調(diào)查有住校生的學(xué)校班主任日平均工作時間要超過10小時。所以,愿意主動承擔(dān)承擔(dān)班主任工作的老師越來越少,很多班主任是被動的接受工作。但是,比工作繁重更可怕的是,大部分班主任老師沒有在繁瑣的工作中給自己帶來成就感。而在初中的班主任隊伍中,一般都是各個學(xué)校的骨干教師,教學(xué)的改革、課題的推進(jìn)都是將他們作為主力,教學(xué)任務(wù)、備課、學(xué)習(xí)將全部的時間幾乎塞滿,在班級管理的過程中實在沒有更多的時間去兼顧。

        2.3班主任的結(jié)構(gòu)隊伍不合理

        多年以來,受傳統(tǒng)教育觀念的影響,大部分家長都將關(guān)注點放在學(xué)生的成績上,忽略了學(xué)生能力的發(fā)展和提高。而在初中班主任隊伍中,大部分都是主課教師,除了語數(shù)外教師之外擔(dān)任班主任的比較少。對家長來講,在選擇學(xué)校的時候,更愿意選擇那些主課教師擔(dān)任班主任的班級,這是社會對教育的偏見,也是學(xué)校對教育的誤解。這是我們的教育長期受應(yīng)試教育模式的影響所產(chǎn)生的慣性思維,這對新課改的順利開展也十分不利。

        2.4班主任的自身問題

        首先,大部分的班主任在工作的過程中樂于奉獻(xiàn),踏實肯干,在班級的學(xué)習(xí)和生活上也樂于關(guān)心學(xué)生。同時,對學(xué)校提出的各項規(guī)章制度和活動都認(rèn)真的執(zhí)行。所以,大部分的班主任對自己的工作和付出都相對滿意,所以當(dāng)班級中有學(xué)生出現(xiàn)問題的時候,他們從來不會從自己身上找尋原因,而是把問題推給學(xué)生和家長。

        其次,班主任的工作量比較大,精神相對疲勞。班主任在承擔(dān)繁重的教學(xué)任務(wù)過程中,還要將自己的心思放在學(xué)生的管理中。不少班主任在班級的管理過程中一遇到問題,總是感到力不從心,干了工作卻得不到承認(rèn)。尤其是針對寄宿制學(xué)校的班主任,很多班主任平均的工作時間超過10小時,繁重的教學(xué)工作以及超長的工作時間,使得班主任的工作很難順利鋪開。更不必談發(fā)揮班主任的主體性功能。

        3充分發(fā)揮班主任職能的學(xué)校管理策略

        3.1提高班主任的思想認(rèn)識

        班主任要從自身的思想認(rèn)識入手,深入了解班級,關(guān)心學(xué)生發(fā)展。班主任不僅肩負(fù)著教書育人的重要職責(zé),更是學(xué)生健康成長的引路人。以筆者為例,筆者曾任初一某班班主任,在接手這個班級之后,筆者第一時間為班級的學(xué)生制定出中長期的德育目標(biāo),讓學(xué)生在接下來的三年中按照德育目標(biāo)嚴(yán)格要求自己的言行,最終成為一個合格的中學(xué)生。同時,為了能夠發(fā)揮好自身作為班主任的職能。筆者嘗試在相處的過程中學(xué)會與學(xué)生朝夕相處的藝術(shù),通過自己的言行舉止?jié)撘颇挠绊憣W(xué)生,進(jìn)而為學(xué)生樹立榜樣。所以,筆者認(rèn)為,作為班主任,要嚴(yán)格要求自己,提高自我的修養(yǎng),在工作中做到以身作則,嚴(yán)于律己,注意自己的言行和舉止。同時,在生活中,為人師表的我們要為學(xué)生樹立良好的榜樣,要求學(xué)生做到的首先要自己做到。要對學(xué)生嚴(yán)格要求,并且不失時機(jī)的進(jìn)行道德教育。

        3.2適當(dāng)減輕班主任工作量

        作為班主任的老師應(yīng)當(dāng)適量的減少教學(xué)上的工作量,保證班主任有足夠的時間去了解學(xué)生,進(jìn)而管理學(xué)生。也能保證班主任有足夠的時間與學(xué)生和家長進(jìn)行溝通和交流,進(jìn)一步加強(qiáng)自身的理論學(xué)習(xí),提升自我業(yè)務(wù)素質(zhì)。學(xué)校要創(chuàng)造一些班主任的培訓(xùn)機(jī)會,讓班主任學(xué)習(xí)先進(jìn)的管理方法,加深與同行之間的交流。

        3.3完善班主任考核評價制度

        學(xué)校要建立健全班主任管理規(guī)章制度,強(qiáng)化班主任隊伍建設(shè),向管理要質(zhì)量,提高班主任管理工作的積極性和主動性。同時,要對班主任工作進(jìn)行科學(xué)的考核和評價。要從班主任的專業(yè)知識、班主任的專業(yè)技能和班主任的職業(yè)道德三個層面進(jìn)行考核評價。建好班主任工作檔案,隨時調(diào)整和掌握班主任工作的方向和工作力度。學(xué)校要制定符合教學(xué)實際的考核項目和標(biāo)準(zhǔn),定期對班主任進(jìn)行考核評定。在考核中,要對學(xué)生的整體情況與上一期進(jìn)行比對考核,德育處要組織廣大師生以不記名的方式對班主任工作進(jìn)行具體的評價和打分,以綜合的方式從各個方面考核評價班主任工作。

        3.4加強(qiáng)班主任隊伍建設(shè)

        班主任工作也是專業(yè)要求比較高的一項工作。學(xué)校要在內(nèi)部經(jīng)常性的開展班主任技能培訓(xùn)和經(jīng)驗交流,對外要經(jīng)常有計劃的開展外出學(xué)習(xí),將專家情到學(xué)校來,將老師送出學(xué)校去。讓班主任多聽一下專家們的講座,看看優(yōu)秀班主任的工作方法和優(yōu)秀學(xué)校的管理理念,對優(yōu)秀學(xué)校的管理細(xì)節(jié)和辦法進(jìn)行考察和學(xué)習(xí),促進(jìn)班主任不斷向著專業(yè)化的方向發(fā)展。

        4結(jié)語

        當(dāng)前,在初中班主任管理工作的開展中,仍舊存在比較多的問題,但是隨著教育體制改革的步伐不斷深入,這些問題必將得到解決,教育在未來的發(fā)展也會隨著內(nèi)部管理機(jī)制的不斷完善和外部教學(xué)環(huán)境的不斷優(yōu)化而得到有效的改善,我們有理由相信班主任工作必將會更加科學(xué)而精彩。

        參考文獻(xiàn):

        [1]甘智華.揭示中職班級管理中的“潛規(guī)則”現(xiàn)象及對策探析[J].職業(yè),2011(15).

        [2]高亞.班主任管理工作中的幾點感悟和做法[J].職業(yè)技術(shù),2011(05).

        [3]龔舟.我國中小學(xué)班級管理倫理缺失的問題分析與對策[J].大理學(xué)院學(xué)報,2011(01).

        [4]張從會,秦抗洪.發(fā)揮學(xué)生主體性促進(jìn)班級教育管理[J].中等職業(yè)教育(理論),2010(10).endprint

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